教育綜合改革下高校德育發(fā)展路徑研究(全文)摘要：“立德業(yè)”才能“樹良人”。自我國(guó)教育部門頒布了教育改革方案，預(yù)示了全國(guó)各大院校走上了全面發(fā)展路線，并推動(dòng)了我國(guó)高等教育改革邁進(jìn)嶄新發(fā)展時(shí)期。但是目前，我國(guó)高校開展的德育教育仍存在諸多不足，其重形式、輕效果，導(dǎo)致高校大學(xué)生德育教育始終無法順利進(jìn)行。在教育綜合改革背景下，高校開展德育教育工作，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提升師資力量，才能有利于大學(xué)生建立良好品質(zhì)?；诖?，高校德育教育需與時(shí)俱進(jìn)，促使大學(xué)生通過德育教育提升自身素養(yǎng)，以此為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出人才保障。

關(guān)鍵詞：教育綜合改革;高校德育;發(fā)展

在黨的十九大中指出，我國(guó)目前的教育任務(wù)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，以此推動(dòng)中華民族復(fù)興?；谶@一教育改革背景，各大高校需積極貫徹落實(shí)黨的教育決策，以培養(yǎng)大學(xué)生德育為核心開展教學(xué)任務(wù)，發(fā)展德育教育工作，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人做出貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在教育大會(huì)中發(fā)表的重要講話中提出，堅(jiān)持以“立德樹人”作為高校教育的中心內(nèi)容，在高校教育教學(xué)過程中深度融合大學(xué)生德育教育工作，徹底貫徹全方位育人、全員育人教育理念，努力擴(kuò)寬我國(guó)高等教育發(fā)展道路。由此可以看出，在教育綜合改革背景下，我國(guó)德育教育工作的重要地位，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要場(chǎng)所，應(yīng)需建立德育教育大格局，幫助大學(xué)生建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升我國(guó)國(guó)際教育地位。本文主要以教育綜合改革為背景，針對(duì)高校德育發(fā)展路徑展開探究。

一、德育發(fā)展催生全新內(nèi)涵價(jià)值

我國(guó)自古以來就將德育看成是十分重要的教育內(nèi)容，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展與演變，我國(guó)對(duì)道德的重視和人才的培養(yǎng)依然十分看重。德育可以拆分為兩個(gè)部分，即“德”與“育”。“德”即指品德與素質(zhì)，立德才能立德業(yè)；“育”即指教育、培養(yǎng)人才，有教育才能有人才。自我國(guó)教育部門印發(fā)了高校教育綜合改革方案以來，推動(dòng)我國(guó)各大高校教育理念不斷更新，為德育教育賦予了更加深廣的內(nèi)涵價(jià)值。因此，這對(duì)于高校來說，“如何培養(yǎng)人才？”成為了目前刻不容緩的教育問題?；谶@一教育改革背景下，高?？梢越柚碚撃Ｐ头椒ǎㄔO(shè)高校德育三維模型。三維組織理論屬一種解決問題方法，是由美國(guó)貝爾公司首次提出并應(yīng)用，其能夠?yàn)榻鉀Q復(fù)雜問題時(shí)體提供思路。這一三維組織模型，主要對(duì)培養(yǎng)人才方法進(jìn)行了闡述。

二、高校德育教育作用分析

高校開展德育教育，以立德為基礎(chǔ)。高校在開展德育教育工作的前提是擁有和諧的校園文化、校園生態(tài)，以此為大學(xué)生打造一個(gè)健康向上的校園環(huán)境，以大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活為前提，建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新校園氛圍，使大學(xué)生在潛移默化中受到校園環(huán)境的影響，深化陶冶情操，幫助大學(xué)生自身素養(yǎng)大大提升，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。同時(shí)，高校還應(yīng)充分發(fā)揮課堂教育本質(zhì)意義，將社會(huì)實(shí)踐、心理健康緊密融合，還可開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方式等。以此為大學(xué)生打造思想德育教育大格局，將潤(rùn)物細(xì)無聲的思想德育教育功能充分凸顯，與此同時(shí)，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活期間，進(jìn)一步滲透德育顯性特征與隱形特征，使德育教育在方方面面都能發(fā)揮巨大作用與意義，以此推動(dòng)大學(xué)生能夠?qū)⒏咝５赖乱?guī)范，逐漸內(nèi)化為自身的良好品行與道德習(xí)慣。院校專業(yè)育人過程，以立業(yè)為核心。高校在向大學(xué)生滲入德育教育時(shí)，首先應(yīng)針對(duì)高校在校生的身心特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并將其融入到不同的德育教育培養(yǎng)工作中，使大學(xué)生整個(gè)在校期間有效貫穿思想德育教育，以此將德育的引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督內(nèi)涵被徹底發(fā)揮。與此同時(shí)，高校在為大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)等不同方面進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使大學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，做到正確明辨利弊，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并形成正確的道德意識(shí)。高校在制定德育培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需將專業(yè)資源有機(jī)整合、積極變革課程結(jié)構(gòu)、健全專業(yè)體系，進(jìn)一步深化專業(yè)教育與通識(shí)教育，將通識(shí)教育作為重點(diǎn)課程，緊密結(jié)合思想教育、人文精神、實(shí)踐能力等。如此，有利于大學(xué)生形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促使大學(xué)生實(shí)際操作能力大大提升、提升團(tuán)體榮譽(yù)感與合作意識(shí)。教師滲透德育工作，以立人為前提?；诮逃C合改革背景下，要求各大高校需做到“全員育人”。所謂的全員育人是要求高校全員參與育人工作，并建立全員負(fù)責(zé)制度，促使育人體系得到全員監(jiān)督。全員育人中包括了各級(jí)教師、高校行政人員與其他高校相關(guān)人員等。首先，高校全體教師應(yīng)對(duì)自身承擔(dān)的德育教育職責(zé)有明確認(rèn)識(shí)，在日常教書育人過程中緊密融合育人意識(shí)，并在這一過程中提升自育意識(shí)，保證德育教育在各項(xiàng)工作中得到有效發(fā)揮，通過本職工作為大學(xué)生營(yíng)造良好的德育風(fēng)貌，落實(shí)服務(wù)育人理念。如果說高校輔導(dǎo)教師是大學(xué)生的“播種機(jī)”，那么專業(yè)課教師就是大學(xué)生的德育教育“宣傳隊(duì)”，這些教師是推動(dòng)教育教學(xué)方法手段不斷做出變革的重要組成部分，其能有效提升大學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與知識(shí)探索欲望，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使大學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能用正確向上的思維方式進(jìn)行解決。

三、教育綜合改革背景下，落實(shí)德育教育路徑探析

“教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，自古以來培養(yǎng)人才是一個(gè)全方位培養(yǎng)過程，教育綜合改革背景下的德育，更是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育變革。因此，高校在發(fā)展過程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化德育教育理念，在教育教學(xué)改革過程中與培養(yǎng)人才時(shí)緊密融合德育教育，并將德育放在高校發(fā)展首要任務(wù)上。與此同時(shí)，高校還應(yīng)以“立德業(yè)+促人才”為教育核心，將“全方位”育人理念全面落實(shí)，并將其與“全過程育人”、“全員育人”同等看待。除此之外，將思政教育經(jīng)驗(yàn)深入分析，認(rèn)真總結(jié)成功原因與失敗因素，在開展德育教育時(shí)以此作為參考，并結(jié)合教育改革背景與大學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷突破傳統(tǒng)教育模式，積極探索創(chuàng)新德育教育的全新實(shí)踐路徑。

四、重視德育教育，轉(zhuǎn)變教育理念

以高校為視角開展德育教育，首先應(yīng)對(duì)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，將傳統(tǒng)德育思路觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打造出多教育主體、互督互促、協(xié)同育人的長(zhǎng)期德育培養(yǎng)體系。基于教育綜合改革背景下，外部環(huán)境對(duì)德育教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，又形成了自身獨(dú)有特點(diǎn)。因此，站在高校角度上，應(yīng)將德育教育放在發(fā)展戰(zhàn)略決策中，將德育教育貫徹落實(shí)到頂層設(shè)計(jì)中，明晰德育培養(yǎng)方向?；谛聲r(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心理念下，將人類優(yōu)秀文明成果緊密融合，為大學(xué)生建設(shè)出具有中國(guó)特色的的思想品德教育體系。與此同時(shí)，高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、陳舊落后的教育理念，促使人才培養(yǎng)模式與德育教育體系更加符合時(shí)代的發(fā)展需求，將高校傳統(tǒng)教育進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新，深入探析形成教育問題的癥結(jié)所在，并及時(shí)采取有效措施將其突破，以此德育教育工作的實(shí)效性大大提升。

五、結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)

高校德育教育是培養(yǎng)社會(huì)人才時(shí)，促使人才得以全面發(fā)展的重要因素，高校不同專業(yè)教學(xué)教育中都要涉及德育教育，高校不同專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合高校、專業(yè)、學(xué)生三者的實(shí)際情況，既要傳承寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要不斷創(chuàng)新教育方法，促使德育教育更加符合時(shí)代發(fā)展要求，在高校各門專業(yè)中深入滲透德育教育，將德育有效性充分發(fā)揮。高校最終教育目的是幫助學(xué)生日后就業(yè)與發(fā)展，因此，高校不僅要提升學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)重視專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，高校在開展德育教育時(shí)，除了深入道德、法紀(jì)、人文等內(nèi)容外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神，促使大學(xué)生在面對(duì)生活、面對(duì)工作時(shí)，具備良好的職業(yè)道德與崗位精神。如此，不僅有利于提高學(xué)生解決問題能力，還能提高工作道德。

六、參考崗位需求，豐富德育活動(dòng)

高校在選取德育教育方向時(shí)，應(yīng)以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐提升自身德育，并在日后工作生活中，以職業(yè)為導(dǎo)向能夠自覺修正修正自身行為。與此同時(shí)，高校還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生提供良好的道德環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)、規(guī)范行為意識(shí)、樹立崗位精神等，通過滲透專業(yè)崗位需求，向?qū)W生倡導(dǎo)誠(chéng)信品質(zhì)，促使學(xué)生更快適應(yīng)崗位，幫助學(xué)生將自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力大大提升。各大高校還可開展文化講座、選修課等教育方式，向?qū)W生傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化、英雄任務(wù)等，使學(xué)生通過強(qiáng)大的人文氣息去深入德育理念，將人文精神的感性認(rèn)識(shí)升華為理性感受，以此提升自身德育品質(zhì)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校實(shí)際開展德育教育工作時(shí)，不僅要將學(xué)科教育與德育教育緊密結(jié)合、不斷豐富德育內(nèi)涵，還應(yīng)提升高校教師的自育過程。高校應(yīng)深入分析自身情況，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)項(xiàng)目中深入融合德育教育，在專業(yè)教育中巧妙設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用、積極創(chuàng)新德育教育，以此保證學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活期間，不斷提升道德品質(zhì)、優(yōu)化自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王曉.教育綜合改革背景下的高校德育發(fā)展路徑研究.教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐,2021,00