第門美術教學反思最新8篇認真寫好教學反思是教師提高自己教學能力的方式之一，我們一定要在教學反思中找到教學中存在的問題，并及時加以改正，XX小編今天就為您帶來了門美術教學反思最新8篇，相信一定會對你有所幫助。

門美術教學反思篇1

折大嘴巴》是湘版美術一年級下冊的第二十二課。本課是一節(jié)以折紙、剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛的傳統(tǒng)自制折紙玩具—“東南西北”，在“東南西北”的基礎上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手，有親切感，因此，學生大都能夠輕松愉快地投入到學習活動中。

導入環(huán)節(jié)我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學們交朋友的方式激發(fā)學生的興趣。大嘴巴看似簡單，制作起來挺花時間，學生又要折、又要剪、又要貼，為了給學生充分的裝飾大嘴巴的時間，我在導入環(huán)節(jié)之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的潛能，使他們在最短的時間內折出“東南西北”，小組內的同學如果有不會的別的同學可以幫助他，體現(xiàn)了互幫互助的合作學習。之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節(jié)，雖然是欣賞，但我把它分成了三個小的模塊，從造型、創(chuàng)意、色彩三個方面對學生進行引導，為之后他們的創(chuàng)作奠定基礎。評價環(huán)節(jié)與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學們發(fā)起挑戰(zhàn)的方式，讓學生夸一夸自己的大嘴巴，同時，讓大嘴巴動起來，通過唱歌、朗誦、找朋友等的形式，讓全班同學展示自己的作品，體驗成功的快樂。整堂課的教學過程，讓學生充分參與到活動中，多樣的游戲活動使學生們在學習的過程中能夠保持很高的積極性。

不足之處：

1、教學語言還不夠規(guī)范，廢話有點多，在以后的教學中我會逐步改善。

2、大部分學生的作品很有創(chuàng)意，但是也有個別同學只是對老師展示過的范作的模仿，缺少自己的想法。

門美術教學反思篇2

教學成功之處：

1．導入新穎

利用哭聲創(chuàng)設環(huán)境，吸引學生注意力，觸發(fā)了學生珍惜資源，保護環(huán)境的愿望，自然導入新課《變垃圾為寶》。

2．教學示范設計巧妙

常規(guī)的教學示范是教師一個人演示，學生認真觀看，而本次教學中的示范是老師請全班同學共同觀察、分析、思考、制作完成，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學習興趣，學生積極地參與了本次設計制作，體驗了成功的快樂。

3．啟發(fā)式教學，激發(fā)創(chuàng)意

通過”超級變變變”的游戲，將杯子和飲料瓶通過正放、倒放、剪開等方式，引導學生聯(lián)想，拓展了學生的想象空間，使他們在輕松愉快的游戲中，學會了變廢為寶的制作步驟及方法，整節(jié)課是快樂的，充滿創(chuàng)意的。

4．評價方式獨特

大部分美術教師都有同感，在評價作品時，一部分沒有完成的同學不愿意停下來聽。教師得想辦法吸引他們，于是我讓同學們手牽手隨著歡快的音樂一起來欣賞，這樣沒有完成的同學只能放下手中的作業(yè)，參與到活動中來，通過欣賞、小組討論將本組的創(chuàng)意之星和巧手之星由組長貼在作品上，每完成一件作品，老師就在相應的組里貼上五角星，增強了每組的競爭意識，師生共同參與評價，提高了學生審美能力。

5．拓展部分回味無窮

一堂課的魅力并不止在這四十分鐘內，更重要的是對學生今后的成長中起的作用，本堂課通過杯子、飲料瓶起到拋磚引玉的作用，讓學生學會珍惜資源，變廢為寶。

教學不足之處：

在教學中還可以放開一些，不要總擔心哪些還沒為學生想到，課堂上總會有生成性的東西，及時解決這些問題課堂就會更精彩。

門美術教學反思篇3

事實上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會有些吃力，作業(yè)也會有很多雷同。事實告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個孩子甚至說圖上的那個孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚了他，因為我們都沒想到，他想到了，而且確實還有那么點意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表揚，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。

這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應該算是我這學期上得比較滿意的課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個人物的動態(tài)，孩子們的選擇空間會更大些，而他們的想象也會飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時間和精力去關注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會格外出色。我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學到對自己有用的一點——不管是技術、人格還是想象力。

門美術教學反思篇4

教學過程：

一、謎語引入：

你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰最聰明。

有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。

（學生回答：太陽）（以謎語的形式導入激發(fā)學生的學習熱情）

二、知識探索交流：

真聰明！獎勵答對的同學。

太陽給我們帶來光明與溫暖，給我們的生活帶來生機與希望，那么誰能告訴大家，你眼中的太陽是什么樣的？（學生回答）

好，下面就讓我們來看看真實的太陽是什么樣子的。（課件展示太陽的圖片。）

師總結：太陽的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度，是自己能發(fā)熱發(fā)光的氣體星球。太陽就象是太陽系的“母親”如果沒有太陽，地球就會變的黑暗，所有的生命，就會死掉，太陽對我們非常重要。（使學生對太陽有一個簡單的科學的認識）

三、故事啟發(fā)想像：

從古至今勤勞善良的勞動人民創(chuàng)作了很多關于太陽的傳說故事，老師今天也給同學們帶來一個關于太陽的動畫故事，你們想看嗎？

（播放課件動畫：《后羿射日》）

師詢問：細心的小朋友已經(jīng)看出來了，故事中有幾個太陽？（十個太陽）出示課件，這就是那十個淘氣的太陽。

引出課題：十個太陽

和我們見到的太陽一樣嗎？哪里不一樣？

每一個太陽形象一樣嗎？哪里不一樣？

板書：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣

太陽媽媽一下子失去了九個孩子，她一定會怎么樣？你們想不想幫幫太陽媽媽?。磕俏覀兙鸵黄饋懋嬕恍?，做一些太陽寶寶來陪太陽媽媽好嗎？

首先我們來欣賞一下其他小朋友送給太陽媽媽的太陽寶寶，好嗎？

（通過欣賞作品啟發(fā)他們的大腦思維,進一步加深印象,拓寬他們的.思路）

師:看了這么多太陽寶寶的圖片，你想送給太陽媽媽一個什么樣的太陽寶寶呢？

學生課件演示，設計出不一樣的太陽

接下來的時間就請你們快點動手來畫出、做出你心中的太陽太陽寶寶吧！讓我們來比一比誰的太陽寶寶最漂亮，最有創(chuàng)意，最與眾不同。

四、學生創(chuàng)作,教師輔導：

學生根據(jù)制作材料的不同來分組：繪畫組、橡皮泥制作組、卡紙頭飾制作組、彩紙拼貼組（鼓勵學生可展示自己的個性制作，也可合作完成。）

發(fā)揮獨特的創(chuàng)造，大膽創(chuàng)作（教師以太陽媽媽的身份參與到學生的創(chuàng)作中去。）

五、展示交流

現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)完成了作品，先在小組里展示一下，看看誰的作品最有創(chuàng)意？說說自己的想法。（小組內展示交流）小組推選優(yōu)秀作品到前面來展示（說出自己的創(chuàng)作意圖，教師給予肯定與鼓勵。）

六、小結：

太陽媽媽很開心今天和這么多的太陽寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個美麗的愿望，希望太陽在帶給我們光明的同時還能美化我們的生活。她給我們帶來了一些美麗的圖片，（課件展示：太陽圖案的應用）希望小朋友們用太陽來裝扮我們美好的生活。

播放音樂《七色光之歌》，下課！

門美術教學反思篇5

傳統(tǒng)的美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把專業(yè)學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

比如四年級的《聚與散》這一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的.調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生不怎么接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。

門美術教學反思篇6

中國的民間美術作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的藝術風格和民族特點。對民間美術的認識與探究，有利于學生們深入了解民族文化的豐富內涵。幸福、吉祥的主題是我國民間美術最主要的特征之一，它反映了勞動人民熱情樂觀、積極向上的生活態(tài)度，表達了人們熱愛美好生活，祈福納祥的希望和信念。

民間美術是美術教育中最能體現(xiàn)民族情感、民族精神的部分，它突出的表現(xiàn)了廣大勞動人民對真、善、美的追求，其積極健康的思想和境界，也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術是培養(yǎng)生活情趣、豐富生活內容的精神食糧，它對于學生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價值。我們應在教學過程中充分發(fā)揮民間美術的教育功能，弘揚民族文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，培養(yǎng)學生良好的文化品質和審美修養(yǎng)。

在這一章節(jié)中教學內容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農民畫、編結工藝、印染工藝、蠟染、風箏、門神等，我通過課前仔細充分準備，帶領學生認知進入“最生動”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長植根于農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術作品。郭沫若先生曾說“美在民間用不朽”可見民間美術的藝術魅力。在欣賞分析民間美術中指導學生介紹自己收集到的民間美術作品和有關知識，相互欣賞作品，嘗試進行分類和特點歸納，然后寫生民間玩具，觀察、教師示范，最后學做民間工藝品。其中注意運用民間美術的造型和色彩特點，了解、學習傳統(tǒng)的制作方法。

通過這一章節(jié)的整體教學，我覺得值得我深思的地方有以下幾點：

1.教師要在平時注重各方面知識的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機動的運用所學引導和啟發(fā)學生，令學生信服。

2.在課前學生探索階段要密切關注各組學生的進展情況，提供及時的幫助和指導。有些學生熱情很高，選擇的內容太過龐雜，教師應在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導其選擇一個合適的主題。但在學生的探究過程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對各組學生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時間，調動課堂氣氛。

門美術教學反思篇7

嗓音功能本身是每個人生來固有的，但是唱得動聽的能力卻主要是訓練的結果。歌唱是通過用特殊的方法——多方法的語言來訓練嗓音功能而獲得的。這是因為人體的各發(fā)聲器官在歌唱時運動狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調作用是看不見摸不著的，主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗、歌唱的經(jīng)驗和方法，通過通俗的、精煉的、準確的、形象的、生動的教學語言傳遞給學生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調配合，讓他們歌唱，教師再根據(jù)學生的歌聲，進行判斷、評價、提示，再應用教學語言，引導他們逐步調節(jié)、校正發(fā)聲機體，使之找到正確的歌唱方法。那么，在教學中教師如何運用好語言教好聲樂課，下面就我的教學實踐談點自己的經(jīng)驗體會，這些經(jīng)驗也同樣運用于中小學音樂教學。

一、精煉準確性

聲樂是一門實踐性很強的藝術，正確的歌唱方法主要是靠訓練獲得的，而訓練又必須是在有限的課時內進行，這就要求老師的語言要精煉而又準確。老師的教學語言精而準才能抓住教學中的主要矛盾，精而準才能體現(xiàn)教學的重點，精而準才能解決聲音中的主要毛病，精而準才能對癥下藥，精而準才能使學生對復雜的理論理解透徹，如通?？梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓練中這樣提示學生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個問題大講特講面面具到，有的則空談聲樂理論，使學生感到漫無邊際，無重點，演唱中會感到無所適從。

聲樂教學語言的精練準確既要合乎邏輯，又要顧及到學生的認知能力，使學生容易理解，過于專業(yè)化的教學用語，如：“運用頭腔共鳴來歌唱”、“運用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強調教師自我體驗的提法，如：我是應用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱等等的語言往往會讓學生莫明其妙，弄不明白。精練準確的教學是建立在活潑通俗易懂的教學語言上的，在聲樂教學中教師不斷擴展自己的知識面，豐富發(fā)展自己的教學語言，教學中就能達到化復雜為簡單，化抽象為具體，化模糊為生動的教學效果，精煉準確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺，它是教學的基本功，也是聲樂教學的基矗精練準確的語言來自教師主觀努力的教學經(jīng)驗，它是教學實踐而成的積累。也是聲樂教學的關鍵。

二、辯證統(tǒng)一性

在聲樂教學中，每一個學生都有一個訓練的總目標，教師對這一總目標的教學要求，心中是有數(shù)的，但在具體的分階段的教學中，不可能把未來的目標要求拿到現(xiàn)階段來付諸實施，在對學生進行歌唱技巧訓練，音樂處理表現(xiàn)，音樂感受和創(chuàng)造思維的綜合訓練過程中，教師要處理好整體要求和局部訓練的辯證統(tǒng)一的關系，聲樂教學主要是靠教師的聽覺和辨力來指導學生的訓練，聽到了學生演唱中的問題，就要拿出具體的辦法去解決，聲樂教師責任就是要訓練學生有一對客觀的耳朵，能聽出自己演唱時的對與錯，所以教師的分辨能力和教學方法是直接影響學生的演唱水平的，就聲音的訓練來講，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音的訓練中，當強調聲的高位置時，同時要強調氣息的低控制，否則就會產生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象，在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完“整性。在訓練中讓學生把喉嚨打開時，又要提示學生把聲音唱的集中；提示靠前唱時，又要注意聲音的垂直性；提示歌唱發(fā)聲中要有點感覺時，又要注意整體面的結合；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉口音開著唱，開口音關著唱，這一系列的訓練方法、

觀點、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。

三、形象比喻性

聲樂教學中由于聲樂教學語言語義的不確定性，學生對教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學方法，所謂感覺教學就是將我們日常生活中能做到的一些動作和感覺用于歌唱和訓練之中，通過這些感覺體會到科學的發(fā)聲狀態(tài)，達到訓練的效果。如：訓練氣息下沉時，用聞花的動作，雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。當訓練聲音靠前唱時，教師會說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺”“聲音要始終向前滾動的唱，氣才不會重”“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”，“聲音像風箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖妝“吸著唱”“喊著唱”“真的唱”“假的唱”“收著唱”“開著唱”“豎著唱”“圓著唱”“扁著唱”等等。在聲樂教學中采用確切生動，形象的語言，比用單純技術性的闡述，更易為學生所理解和接受。

聲樂教學沒有器樂教學那樣直觀，學生只能通過聆聽教師的演唱和從教師的教學語言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，去領會音樂作品的內涵，去創(chuàng)造美好的聲樂藝術形象。教學語言起到信息傳導與反饋的