定風波的課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠理解并背誦《定風波》全詩，掌握詩歌的字詞、句式及修辭技巧。

2.學生能夠分析《定風波》的文學背景，了解作者蘇軾及其創(chuàng)作特點。

3.學生能夠解讀《定風波》的意象、情感，并運用到自己的寫作中。

技能目標：

1.學生通過小組討論、分享，提升對古典詩歌的鑒賞能力和表達能力。

2.學生能夠運用所學知識，創(chuàng)作一首具有個人風格的詩歌，展現對生活的獨特見解。

3.學生學會運用古典詩歌的修辭手法，提高寫作水平。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生培養(yǎng)對古典詩歌的熱愛，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

2.學生通過學習《定風波》，學會以積極的心態(tài)面對生活的困境，培養(yǎng)樂觀、豁達的人生觀。

3.學生在詩歌學習中，體會到團結協(xié)作的重要性，尊重他人意見，學會傾聽和表達。

課程性質：本課程為古典詩歌鑒賞課，旨在通過學習《定風波》，提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣。

學生特點：六年級學生，具有一定的文學基礎，對古典詩歌有初步的了解，好奇心強，喜歡探索和創(chuàng)作。

教學要求：教師需關注學生的個體差異，采用啟發(fā)式教學，引導學生主動探究，注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作精神。在教學過程中，關注學生的情感態(tài)度，引導學生樹立正確的價值觀。通過分解課程目標，為后續(xù)的教學設計和評估提供依據。

二、教學內容

1.導入新課：《定風波》背景介紹，了解作者蘇軾及其文學地位。

2.詩歌朗讀：全班同學齊讀《定風波》，感受詩歌韻律，體會情感。

3.詞語解析：學習生僻字詞，理解詩句含義，分析修辭手法。

4.意象分析：探討詩歌中的自然意象，理解作者如何借景抒情。

5.情感體驗：引導學生體驗詩人在詩中表達的情感，學會以詩人的視角看待生活。

6.小組討論：分組討論詩歌的意境和哲理，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

7.詩歌創(chuàng)作：指導學生借鑒《定風波》的寫作技巧，創(chuàng)作一首反映生活感悟的詩歌。

8.作品展示：學生展示自己的創(chuàng)作成果，大家共同欣賞、評價、提出建議。

9.總結提升：回顧課程內容，強調《定風波》的藝術特色和人文價值，激發(fā)學生對古典詩歌的熱愛。

教材關聯(lián)：《定風波》選自人教版六年級語文下冊，屬于古典詩詞鑒賞單元。教學內容與教材章節(jié)相符合，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

教學進度安排：本教學內容共計2課時。第一課時：導入新課、詩歌朗讀、詞語解析、意象分析；第二課時：情感體驗、小組討論、詩歌創(chuàng)作、作品展示、總結提升。教師需根據學生的實際情況，合理安排教學進度，確保教學效果。

三、教學方法

1.講授法：在導入新課和詞語解析環(huán)節(jié)，教師運用講授法，系統(tǒng)地介紹《定風波》的背景知識、生僻字詞及其含義，為學生后續(xù)學習打下基礎。

2.朗讀法：通過全班同學齊讀《定風波》，讓學生感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生對古典詩歌的語感。

3.討論法：在小組討論環(huán)節(jié)，教師引導學生圍繞詩歌意象、情感和哲理展開討論，激發(fā)學生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

4.案例分析法：以《定風波》為例，分析作者蘇軾的寫作技巧和情感表達，讓學生了解如何借鑒優(yōu)秀作品進行創(chuàng)作。

5.實踐法：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師指導學生動手寫作，將所學知識運用到實際創(chuàng)作中，提高學生的寫作能力。

6.展示法：在作品展示環(huán)節(jié)，教師組織學生展示自己的創(chuàng)作成果，讓同學們互相欣賞、評價，提高學生的表達能力和審美鑒賞能力。

7.互動法：在教學過程中，教師通過提問、回答、討論等方式，與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

8.情境教學法：教師創(chuàng)設情境，讓學生在特定氛圍中體驗詩人的情感，如通過播放音樂、展示圖片等手段，幫助學生更好地理解詩歌意境。

9.反思法：在總結提升環(huán)節(jié)，教師引導學生對所學內容進行反思，培養(yǎng)學生的自我評價和自我調整能力。

教學方法多樣化，結合課本內容和學生特點，注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學過程中，教師應根據實際情況靈活運用各種教學方法，以提高教學效果。

此外，教師還應關注學生的個體差異，給予每個學生個性化的指導，幫助他們在詩歌學習中找到自己的興趣點和優(yōu)勢，不斷提升教學質量和學生的學習體驗。

四、教學評估

1.平時表現評估：

-課堂參與度：教師觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論等表現，評估學生的參與度和積極性。

-課堂筆記：檢查學生的課堂筆記，評估學生對課堂內容的理解和記錄能力。

-小組討論：評估學生在小組討論中的表現，包括觀點闡述、團隊合作和批判性思維。

2.作業(yè)評估：

-課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評估學生對《定風波》詞語解析、意象分析等知識點的掌握程度。

-詩歌創(chuàng)作：評估學生創(chuàng)作的詩歌，檢驗學生對詩歌寫作技巧的運用和創(chuàng)新能力。

3.考試評估：

-期中考試：設置期中考試，包括填空、選擇、簡答等題型，全面考察學生對《定風波》知識點的掌握。

-期末考試：期末考試涵蓋整個學期的教學內容，通過主觀題和客觀題，評估學生對古典詩歌鑒賞能力的提升。

4.創(chuàng)新與實踐評估：

-創(chuàng)新表達：鼓勵學生在作品展示環(huán)節(jié)展現自己的創(chuàng)新思維，評估學生在詩歌創(chuàng)作中的獨特見解和表達方式。

-實踐活動：組織相關實踐活動，如詩歌朗誦比賽、詩詞知識競賽等，評估學生在實際操作中的表現。

5.情感態(tài)度價值觀評估：

-通過課堂觀察、學生互評、家長反饋等方式，評估學生在學習過程中情感態(tài)度的變化，如對古典詩歌的熱愛、團結協(xié)作精神等。

-學生撰寫學習心得，分享學習過程中的感悟，評估情感態(tài)度價值觀目標的達成情況。

教學評估方式應客觀、公正，全面反映學生的學習成果。教師需關注學生的個體差異，將形成性評價與終結性評價相結合，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學習動力。通過多元化的評估手段，及時了解學生的學習狀況，為教學提供有效反饋，促進教學相長。

五、教學安排

1.教學進度：

-《定風波》教學共計2課時，分別安排在兩周內完成，每周1課時。

-第一課時：導入新課、詩歌朗讀、詞語解析、意象分析、情感體驗。

-第二課時：小組討論、詩歌創(chuàng)作、作品展示、總結提升。

2.教學時間：

-每課時40分鐘，保證課堂內容緊湊，確保學生充分理解和掌握所學知識。

-課后安排適量時間，供學生完成作業(yè)、復習和預習。

3.教學地點：

-教學活動主要在教室進行，確保教學環(huán)境安靜、舒適。

-詩歌朗誦比賽、詩詞知識競賽等活動可在學校多功能廳或戶外進行，以增加學生體驗。

4.考慮學生實際情況：

-教學安排遵循學生的作息時間，避免在學生疲勞時段進行教學。

-結合學生的興趣愛好，設計相關教學活動，提高學生的學習興趣和參與度。

5.教學資源：

-教師提前準備多媒體課件、教學視頻等資源，輔助課堂教學。

-教師為學生提供課外閱讀材料，引導學生深入了解蘇軾及其作品。

6.個性化教學：

-教師關注學生的個體差異，針對不同學生的需求，給予個性化的指導。

-鼓勵學生提問、發(fā)表見解，教師及