《相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》教案一、教材的分析與處理1.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容源于人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元《自然界的水》課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》的第2課時(shí)。在第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子、離子，學(xué)生對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有了一定認(rèn)識(shí)，知道原子的質(zhì)量可以用相對(duì)原子質(zhì)量表示。通過(guò)本課題第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了化學(xué)式的宏觀和微觀涵義，這些都為本節(jié)課有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)明白前面的相對(duì)原子質(zhì)量如何應(yīng)用到計(jì)算中，知道在化學(xué)計(jì)算中實(shí)際質(zhì)量比等于相對(duì)質(zhì)量比，為第五章化學(xué)方程式的計(jì)算打下基礎(chǔ)，在化學(xué)計(jì)算中起著承上啟下的作用。此部分是學(xué)生初次學(xué)習(xí)化學(xué)的計(jì)算，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)相對(duì)分子質(zhì)量有關(guān)計(jì)算之后，可以引導(dǎo)學(xué)生查看藥品、食品等商品的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，了解有關(guān)物質(zhì)的成分或純度，使他們認(rèn)識(shí)到本課題的知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的。2.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)“新課標(biāo)”、“教材”和學(xué)生已有的知識(shí)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為一下三部分：知識(shí)與技能1.通過(guò)對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量，了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量完成有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，能看懂某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。過(guò)程與方法1.通過(guò)溫習(xí)化學(xué)式的涵義，對(duì)比原子與分子，學(xué)會(huì)類比的學(xué)習(xí)方法。2.通過(guò)對(duì)化合物中各元素質(zhì)量比和某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算及分析，使學(xué)生體驗(yàn)用微觀概念解決宏觀問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用，感受化學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性。3.通過(guò)對(duì)水中“氫、氧元素質(zhì)量比與水分子中氫、氧原子質(zhì)量比”關(guān)系的質(zhì)疑與分析，使學(xué)生初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。3.教學(xué)重點(diǎn)：相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算4.教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，即物質(zhì)的組成與含量5.教材的處理：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以H2O為例溫習(xí)化學(xué)式的意義，對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量，引出相對(duì)分子質(zhì)量含義，通過(guò)類比學(xué)習(xí)，舉一反三，將本課的重難點(diǎn)知識(shí)都融入其中，引導(dǎo)學(xué)生從微觀過(guò)渡到宏觀，由定性過(guò)渡到定量，通過(guò)計(jì)算元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示物質(zhì)組成，便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)方法與手段為了給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維的空間和展示才華的機(jī)會(huì)，我采用了多媒體輔助教學(xué)。三、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程包括以下五個(gè)階段。（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課本節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示圖片中物質(zhì)的化學(xué)式，進(jìn)一步鞏固單質(zhì)、化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，同時(shí)感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系，由學(xué)生口頭表述H2O的四個(gè)含義，鞏固化學(xué)式知識(shí)，強(qiáng)化微觀粒子與宏觀物質(zhì)的關(guān)系。（二）合作討論、探索新知活動(dòng)一：計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。構(gòu)成水分子的氫、氧原子質(zhì)量很小，可以用相對(duì)原子質(zhì)量表示，水分子作為微觀粒子，質(zhì)量同樣很小，怎么表示它的質(zhì)量呢？通過(guò)類比相對(duì)原子質(zhì)量，讓學(xué)生理解相對(duì)分子質(zhì)量。通過(guò)拆分化學(xué)式，理解相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算原理。結(jié)合物質(zhì)的化學(xué)式和公式計(jì)算其相對(duì)分子質(zhì)量，幫助學(xué)生順利完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從物質(zhì)的微觀構(gòu)成過(guò)渡到物質(zhì)的宏觀組成，促進(jìn)學(xué)生建立良好的化學(xué)思維方式，并幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)二：元素的質(zhì)量比化學(xué)式就像一座橋梁將宏觀的物質(zhì)與物質(zhì)的微觀構(gòu)成緊緊的聯(lián)系在了一起。如水(H2O)的化學(xué)式從宏觀而言可表示水及其元素組成，微觀表示一個(gè)水分子和一個(gè)水分子中的原子構(gòu)成。依據(jù)水(H2O)的化學(xué)式，計(jì)算水分子中氫原子與氧原子的質(zhì)量比。通過(guò)化學(xué)式的宏觀微觀意義，微觀粒子與宏觀物質(zhì)的關(guān)系，知道元素的質(zhì)量比等于化學(xué)式中原子質(zhì)量比。通過(guò)計(jì)算多個(gè)物質(zhì)的元素質(zhì)量比來(lái)強(qiáng)化計(jì)算公式，由學(xué)生板書(shū)，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互評(píng)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題?；顒?dòng)三：元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)根據(jù)水(H2O)的化學(xué)式，計(jì)算水分子中氫原子所占質(zhì)量百分比？以化學(xué)式為橋梁，實(shí)現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)固定不變。從物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析，物質(zhì)中的元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等于分子中原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（三）指導(dǎo)應(yīng)用，回歸生活在此環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有一袋含有40kg硝酸銨(NH4NO3)的化肥，求其中含氮元素的質(zhì)量。2、你怎樣理解圖中畫(huà)圈部分內(nèi)容的含義？用這些生活中的問(wèn)題幫助學(xué)生們提高知識(shí)應(yīng)用的能力，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。歸納總結(jié)、提煉方法師生共同盤(pán)點(diǎn)本節(jié)課的收獲，總結(jié)與反思，把知識(shí)納入系統(tǒng)。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。（五）布置作業(yè)、鞏固提高根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置好分層作業(yè)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都學(xué)有所獲，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。