孫明賢人之所以為人，主要在于會(huì)思考。憑借思考，不必像其他物種一樣依靠本能去適應(yīng)自然。人是能憑藉反思不斷改善生存環(huán)境的類生物，所以，反思是人類自身不斷進(jìn)教師成長進(jìn)步的根本保證。成功與失敗相隨。但不管怎樣說，我們終究是走出了困惑和迷茫，展現(xiàn)在廣大師生面前的無疑是一片廣袤無垠的美好前景。理性告訴我們，我校實(shí)施的本土化教研改革，成效是第一位的。其三，方向性問題得到解決。各教研組、備課組組織了一系列公開課，課后認(rèn)真進(jìn)行了說課、評(píng)課、反思等活動(dòng)。期間我也承擔(dān)了兩節(jié)外語公開課，并參加了多層面?zhèn)湔n、聽課、評(píng)課、互研活動(dòng)，從中受益匪淺，感受頗多。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，主要看課堂活動(dòng)中是以學(xué)生為主還是以教師為主，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時(shí)間，自學(xué)時(shí)間有多少；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是20061025（1班承擔(dān)的全校文科公開課4-6學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。2006920（4）班上的閱讀教學(xué)公開課-----“AdventureTravel”失敗的地方是對(duì)學(xué)情了解不從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是14（1）班承擔(dān)的全校理科公開課---“型式子的因式分現(xiàn)得好，就是的人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。有效地教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從幾節(jié)公開課中可以看出，施教者更新了教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方法，更注重了學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)思想。時(shí)間以及空間上的保障。聯(lián)系閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)。從某種意義上說，閱讀就是學(xué)習(xí)，沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進(jìn)行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。主動(dòng)問答是指學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題。自主討論是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進(jìn)行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動(dòng)。自評(píng)的目的是全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓相互激勵(lì)、相互提高。正如，郭老師、李老師和我的公開課的成功之處在于首先編寫自學(xué)提綱，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，設(shè)疑問答，自主討論，自評(píng)互判。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，不是每節(jié)課都必須要做到的，但只要一個(gè)環(huán)節(jié)做得好，就是近年來我校的公開課在狠抓課堂落實(shí)等方面取得了一定的成績，為我校校本教研1確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法等方面形成管理機(jī)制，使我校公開課等教研活動(dòng)的落實(shí)，規(guī)范化，并逐步成為教師個(gè)人的自覺行為保駕護(hù)航。3反思會(huì)診等形式，鼓勵(lì)活動(dòng)開展好的備課組，鞭策后進(jìn)備課組，同時(shí)對(duì)活動(dòng)開展滯后的備課組、教研組由領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜颐麕熡H臨指導(dǎo)，協(xié)助工作。對(duì)態(tài)度確實(shí)不積極，工作能力低下人員，學(xué)校將重新考慮調(diào)整崗位。 參與的研究，才能形成研究氛圍，一種研究的文化。學(xué)校成??311—2方法—突出實(shí)踐性原則。題—課題—研究—成果—解決問題—改進(jìn)工作”的模式。學(xué)校提出一個(gè)口號(hào)就是拜學(xué)問題，縱論課堂要求、教師角色、學(xué)生表現(xiàn)、課堂程序、教改意圖；教師個(gè)人暢談一周的收獲與反思，反思自己的課堂，總結(jié)自己的得失。這樣研究課題從實(shí)踐中來，又有效指導(dǎo)課堂教學(xué)。措施—凸顯實(shí)效性原則。而是看學(xué)生主體作用是否得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到真正提高，學(xué)生自學(xué)積極性是否得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。同時(shí)，從學(xué)校、教研組、備課組三個(gè)層面，根據(jù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)、成績檢測(cè)、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)，來研究具體的教學(xué)方法；再將改進(jìn)后的教學(xué)方法用之于課堂教學(xué)實(shí)踐，以此形成評(píng)價(jià)、研討交流和課堂實(shí)踐循環(huán)反復(fù)的模式，通過有效評(píng)價(jià)達(dá)到逐步提高教師能力水平的目的。良好的反思習(xí)慣是教師成長和學(xué)校發(fā)展的重要保障。學(xué)校提出教師務(wù)必要求“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地審視自己的教學(xué)行為，學(xué)會(huì)從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)作為學(xué)校層面，要不斷反思和階段性總結(jié)校本研究工作，有力地督促、指導(dǎo)、引導(dǎo)，指出改進(jìn)策略，既對(duì)各備課組的工作把脈問診，又對(duì)具體的課堂實(shí)施會(huì)診，尤其是對(duì)研討課的組織不嚴(yán)密、點(diǎn)撥不到位、互動(dòng)無效果的地方，提出反思性整改意見，強(qiáng)化課改行為。機(jī)制—突出激勵(lì)性原則。建??激勵(lì)機(jī)制。一方面將教師教研行為納入教師教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)估考核體系，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲；另一方面將教研組、備課組校本教研工作納入管理考核，鞭策和激勵(lì)教研管理機(jī)構(gòu)設(shè)法改200100160體現(xiàn)在收集整理和向教師介紹最新教育信息，挖掘一切有用的課程資源，為教師創(chuàng)造優(yōu)良的教研環(huán)境，確保教研改革邊實(shí)驗(yàn)、邊發(fā)展、邊完善。 15師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下得出的，整個(gè)課堂體現(xiàn)學(xué)生的積極參與，站在學(xué)生的角度叫“互動(dòng)是什么？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引路人，教師和學(xué)生地位平等，和學(xué)生然，第三種教法是我們目前提倡的，新課程改革要求的，也是每一個(gè)教師畢生追求的最高境界。成定勢(shì),認(rèn)為課堂就應(yīng)該是老師講,自己聽,能聽懂多少算多少,課堂上既不動(dòng)手更不動(dòng)腦,更不想也不敢提出問題,即使老師講錯(cuò)了也不敢指出來，懼怕權(quán)威。被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。同時(shí)在這種模式下，教師也很輕松，好教師只需課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上就能游刃有余，口才好一點(diǎn)的教師就可以滿堂生輝。給學(xué)生留下的印象是，老師，也可以對(duì)付著勝任工作，至于學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)那是他自己的事，與老師無關(guān)。由于這兩方面的原因，教師、學(xué)生誰都不想放棄。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)改革呼聲一浪高過一浪的情況下仍然風(fēng)景這邊獨(dú)好，誰也奈何不得。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是學(xué)生的認(rèn)可。在這種形勢(shì)下，任何人都沒有理由抱殘守缺，墨守成規(guī)。作為老教師也是教學(xué)的管理者理應(yīng)進(jìn)行積極的探索。探索就意味著有風(fēng)險(xiǎn)。摸著石頭過河總沒有走在平坦的水泥路上法固然值得推崇，也應(yīng)該去追求。但從一級(jí)直接到三級(jí)意味著更大的風(fēng)險(xiǎn)，需要做更只要有決心，實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)式學(xué)習(xí)還是可能的。創(chuàng)新施 收獲成教材只是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授的藍(lán)本。因此，教師的授課過程，不應(yīng)是一個(gè)這一創(chuàng)造過程，既體現(xiàn)在教學(xué)語言的組織、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，又體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的增刪、知識(shí)框架的調(diào)整上，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)上。人民管理國家的一項(xiàng)最基本的權(quán)利（定義、意義、類型 未被剝奪政治權(quán) 選民登 一、明確兩個(gè)概念，樹??一個(gè)意 （理論知識(shí)，師生對(duì)話12、樹??二、選舉的法律程 （模擬選舉1、選民登記（選舉班委會(huì)，審查“選民”資格2、提名候選人（一、二組提兩名，三、四組提一名，五組未提名3選一選（7:59:311，11113三、選舉保障措 （師生對(duì)話，實(shí)例佐證1（與美國選舉作比較??意外驚喜：反思：卻唯恐因?yàn)樽约旱摹皯小倍购⒆觽儧]有掌握一課時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此，言不由衷，滿堂灌。事實(shí)上，孩子是學(xué)習(xí)的主人，與其說追求給孩子講授了多少，還不如追求孩子們經(jīng)過自己的思考掌握了多少，這既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法。只現(xiàn)，在這種情況下，我們完全可以在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，在行動(dòng)中理解知識(shí)，在行動(dòng)中掌握知識(shí)，進(jìn)而在行動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)。我們經(jīng)常告訴孩子們，這就是一種創(chuàng)新意識(shí)，一種創(chuàng)新能力。我們不僅要言傳，更要身教，教材中不合理的修正之。只有這樣，才會(huì)以一種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗笕ヒ龑?dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)的目的在于創(chuàng)新”這一終極目的。我講的是SECSBBook2AUnit9Savingtheearth。首先，用學(xué)生學(xué)習(xí)過的ReadingTheEarthSummitcleandrinkingwater,reuse,recyclewaterpollutionisthemostseriousproblemcausesthiseffectsdoesithaveontosolvethis學(xué)生討論結(jié)束后，我把學(xué)生得出的短語和句子，全都板書到黑板上。通過我們師生的共同努力，把寫作中可能會(huì)用到的詞語和短語都羅列了出來，這就為學(xué)生的寫作做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備，學(xué)生也就有了足夠的詞語寫作文，那么寫作就不再是讓學(xué)生模擬寫作法等，方法多樣，教法靈活。使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，在我采用了全英語教學(xué)的方法。題時(shí)，我們討論的很熱烈，提出了好幾套方案，最后大家一致覺得用Reading來導(dǎo)在我試講時(shí)，導(dǎo)師和同事都能熱心指導(dǎo)，給我指出每次上課中出現(xiàn)的問題，并提出合理地建議。開始，我總會(huì)出現(xiàn)大大小小的問題，但每次都比前次有了不少的提高和進(jìn)步。因?yàn)?，每次上完課之后，我的導(dǎo)師和同事都能給我提出很好的建議，他們的同事們就幫我設(shè)計(jì)了板書，課堂的過渡用語等，他們說就用聽力中的“Weneed因此，我認(rèn)為，作為一名青年教師，只要你思想上高度重視，積極投入，方法上勤于學(xué)習(xí)，你一定可以成為一名合格的教師，一定可以上好每一堂課，也一定可以讓每一位學(xué)生喜歡你的課。 ----我是這樣引導(dǎo)學(xué)生樹??接下來，我是這樣引導(dǎo)的，我說：“今天咱們班不少同學(xué)都贊成霍同學(xué)的觀點(diǎn)，但老師對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)還是不能茍同的，是的，人活在世上是不能離開金錢的，尤其在今可沒有錢是萬萬不能的。但是金錢卻不是人們惟一的追求，不是人生的全部意義。大家覺得，除了金錢人世間還有沒有比金錢更珍貴的東西？”幾秒種后，有的學(xué)生說是友誼，還有的說是人格尊嚴(yán)，有的說是正義。我順著他們的思維說：“那大家再想想這些東西是不是都需要誠信來澆灌呢？”看到學(xué)生們思索的眼神，接著我舉出叢飛的故事，學(xué)生好多在電視上都看過關(guān)于他事跡的報(bào)道，一個(gè)個(gè)顯得眉飛色舞，待學(xué)生激動(dòng)地講完了他們所知道的后，我有意識(shí)上升到本課主題上，我說，看來，大家都認(rèn)為叢飛是個(gè)好人，是的，他為了堅(jiān)守他心中那份對(duì)山區(qū)窮孩子們的誠意，使那群孩子們對(duì)他保有充分的信賴，他把自己所有唱歌得來的甚至向別人借來的錢都捐給了那些需給處在絕望中的人帶來了希望。我們?cè)囅胍幌拢绻@個(gè)社會(huì)缺少了誠信，缺少了人與人之間應(yīng)有的那份真誠，到處充滿了冷漠、欺騙和爾虞我詐，這樣的環(huán)境你還能生存下去嗎？我看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上露出了嚴(yán)肅的表情。緊接著我提出設(shè)問：一個(gè)人如果失去了誠信，連朋友、親人都不愿意和他交往，那他會(huì)是怎樣一種處境呢？大家都在靜靜地思索，這時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來說：那他在社會(huì)上將無??身之地，處于孤??無援的境地，沒有別人對(duì)他的信任，他的生命變得生氣全無，他的友誼之花在凋謝，他的親情之果在隕落。教室??刻響起了熱烈的掌聲。接著，我又說，假如咱們班張同學(xué)是誠信的代表，霍同學(xué)是不誠信的代表的話，你們都愿意和誰交往？同學(xué)們異口同聲的回答，當(dāng)然是張同學(xué)了。我說，那就讓我們從現(xiàn)在開始人人都做誠信的人吧。同學(xué)們又一次鼓起了熱烈的掌聲。教后感：慰，這不正是思想政治課所倡導(dǎo)的和新課程所要求的嗎？如果說他們本應(yīng)單純的思想過早地被世俗觀念污染的話也是不足為奇的，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在所處的是一個(gè)紛繁復(fù)雜物欲橫流的社會(huì)，連成人都難以抵擋得住各種誘惑，更不要說這些孩子們，這必然會(huì)影分析問題，糾正他們成長過程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤的偏激的想法，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，說到底就是發(fā)揮政治課教書育人的功能。今天說到這個(gè)話題我不知道會(huì)不會(huì)被同行們感到老生常談，沒有新意，但是反思我們今天的教育，我們是不是為了一時(shí)的急功近利只注重了知識(shí)的傳授而忽略了自己作為教師這一育人的天職呢？我認(rèn)為：在我發(fā)動(dòng)組長、班干部協(xié)助檢查，尤其要針對(duì)背誦差的同學(xué)，既要督促檢查，也要不厭其煩的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外，練習(xí)鞏固，是幫助學(xué)生長期記憶的有效途徑。教師每天一定要留背誦作業(yè)，可精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，如名言佳句聽寫，精彩段落默寫，多種形式填空，每周寫作題材點(diǎn)滴積累等。這些方法都可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。抽象知識(shí)形象比喻 的，看不見，摸不著（10-10，講它的結(jié)構(gòu)時(shí)，講到原子是由居891Cm3的容器1.2×1083000萬輛載4，1Cm3體積很小，質(zhì)量卻如此之大，對(duì)此學(xué)生很容易理解掌握， O2、N2、F2一、課前檢查默寫化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。默寫本，堅(jiān)持每節(jié)課前利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫，檢查學(xué)生上一節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，和本節(jié)課預(yù)習(xí)落實(shí)的效果。具體做法是：先從不同層次的學(xué)生中叫幾個(gè)學(xué)生在黑板上默寫，其他學(xué)生在默寫本上默寫。然后教師巡回檢查，了解學(xué)生落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。最后采用讓學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，解決帶有普遍性的問題。標(biāo)志，西線的兩大戰(zhàn)役、世界反法西斯同盟建??的標(biāo)志、促使大戰(zhàn)擴(kuò)大的兩個(gè)戰(zhàn)役等基礎(chǔ)知識(shí)，來檢查學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的情況。讓學(xué)生默寫本節(jié)中三大戰(zhàn)場(chǎng)具有轉(zhuǎn)折性的戰(zhàn)役和四次國際會(huì)議的名稱等基礎(chǔ)知識(shí)，來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。這樣不僅起到了督促學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的作用，而且有助于學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)表解化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史宏觀結(jié)構(gòu)的落實(shí)。性質(zhì)——非正義的帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)第一 三條戰(zhàn)線：西線、東線和南世界大 進(jìn) 四大戰(zhàn)役：馬恩河、凡爾登、索姆河、日德（1914— （1（2（3（4四、知識(shí)小結(jié)數(shù)字化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史基本線索的落實(shí)。某一單元、某一章或某一節(jié)的主要內(nèi)容通過提煉加工，用數(shù)字表示，從而進(jìn)行知識(shí)小結(jié)的方法。如我在教“第一次世界大戰(zhàn)”這一節(jié)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們使“123455（根本原因和直接原因（（，五年形勢(shì)（1914，1915191619171918五點(diǎn)后果（造成了巨大損失；十月革命勝利，建??第一個(gè)社會(huì)主義國家；摧垮了四大。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也加深了理解，增強(qiáng)了記憶。12345 anearlybird（一個(gè)早起的人40內(nèi)容最好分類，例如，先聽寫單詞，可以按詞性分類。名詞（n.）一類，形容詞（adj.10-15聽寫一結(jié)束，我讓同桌兩兩交換自己的聽寫本，拿出紅顏色的筆批改，我告訴他正確，可以參考課本。其實(shí)往往別人的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)在自己的眼中顯的特別明顯。我讓3、4verygood、welldonecomeon勵(lì)性的話語（從每次檢查中可以發(fā)現(xiàn)很多好評(píng)語，如“你寫的比我強(qiáng)，希望以后更加學(xué)生拿到批改后的聽寫本要仔細(xì)查看自己錯(cuò)誤的內(nèi)容，尋找錯(cuò)的原因，然后很快去改正并鞏固。快速記憶某些寫錯(cuò)的單詞、短語或句型，下課鈴一響，小組組長把本子收交給老師后，學(xué)生方可自由活動(dòng)。Goforit廣告，信等內(nèi)容。這些我都要求學(xué)生必須會(huì)背，但一個(gè)老師教兩個(gè)班的課，而且每個(gè)65例如，以前在抽查課文背誦時(shí)，除了早讀時(shí)間，每天的課間，到辦公室背誦課文的學(xué)生排起了長龍，但是老師在十分鐘內(nèi)只能抽查三四個(gè)學(xué)生。沒有輪到的學(xué)生到下一個(gè)課間便又蜂擁而至。這樣不僅效率低，而且在集體辦公室有時(shí)會(huì)影響其他老師辦公。所以我把他們分成小組。第一步分配任務(wù)，第二步就要小組長去抽查背誦。同學(xué)背會(huì)角落兩人一組，組員與組長面對(duì)面，背的熱火朝天。這時(shí)老師一定要在教室里四處走動(dòng)，起監(jiān)督作用，避免有同學(xué)混水摸魚，趁熱鬧玩耍。下課后組長要向科代表匯報(bào)抽查結(jié)果，同時(shí)組長也要向英語課代表背誦課文。英語小組長檢查組員。英語科代表檢查組長。科代表再向老師匯報(bào)班級(jí)整體背誦情況。記得有一次，四班英語科代表告訴A（班上倒數(shù)第一萬一背不過，就來給老師讀。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)英語的勁很足，課堂上表現(xiàn)的也比以前好的多。所求，真誠地為學(xué)生出謀劃策，解決問題，并為他們保密。當(dāng)學(xué)生在你面前有一吐為快的感覺時(shí)，你便贏得了學(xué)生的信任，文字搭起了與良師益友溝通的橋梁，于是寫便怕作文的同學(xué)，還因?yàn)槿狈懽鞯膭?dòng)力，尤其那些有過失敗經(jīng)歷的學(xué)生。作文訓(xùn)搞不好，學(xué)生就只能在庭院徘徊，而不能登堂入室了。為此，作為語文老師不妨寫一些下水作文來陪練。老師陪練，既可以先寫范文，然后和學(xué)生面對(duì)面的交流，以拉近學(xué)生與作文的距離，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，快速確定自己作文的主題，找準(zhǔn)動(dòng)筆的切也許某些學(xué)生寫的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師，但是，老師真誠參與的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的熱情與期望，從而燃起學(xué)生的寫作激情?？梢哉f，老師的陪練，會(huì)增加學(xué)生的士氣，讓學(xué)生越寫越愛寫，越寫越想寫，最終縮短學(xué)生練筆提高的過程。有時(shí)候，老師不必進(jìn)行過于詳細(xì)的批閱，粗略瀏覽，整體把握后交給學(xué)生，讓學(xué)生交換批改。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，這不失為一種提高學(xué)生作文水平的好方法，在相互批改中，發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，取人之長補(bǔ)己之短。因?yàn)槭峭瑢W(xué)的作文，學(xué)生讀起來會(huì)倍感親切、更感興趣，會(huì)更認(rèn)真地閱讀發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤；也因?yàn)槭菍W(xué)生互改作從“小”做 化難為 歷史學(xué)科屬于記憶性很強(qiáng)的一門學(xué)科,與政治、地理比較，學(xué)生普遍反映難學(xué)，抓小時(shí) 滴水穿用小點(diǎn) 引人入歷史課堂上，每當(dāng)涉及一些史論性的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到枯燥乏味，提不起興猶如給灰色的課堂增添了亮麗的一筆，也能顯示出課堂的藝術(shù)美。開小藥 因人施快。下面是給高二（1）110頒小獎(jiǎng) 以獎(jiǎng)代建??心 知己知當(dāng)代中學(xué)生知識(shí)范圍和社交面都很廣，有了自己的人生觀和世界觀。他們不滿足課本上課堂上所學(xué)的知識(shí)，更渴望從老師身上學(xué)到更多，來提高自身素質(zhì)。面對(duì)這種知道學(xué)生想什么，知道我們?nèi)笔裁?，做學(xué)生的知心朋友，他們才能親其師，信其道?！督虒W(xué)大綱》和《考試大綱》是教學(xué)和考試的指導(dǎo)綱領(lǐng)，平日教學(xué)應(yīng)以《教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，課文內(nèi)容的詳略處理，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)時(shí)間多少的分配，技能培養(yǎng)的方面與程度等等都要依此為依據(jù)，只有這樣，才能做到有的放矢，事半功倍；否則將會(huì)是“盲人騎瞎馬”，無目的地去亂撞。05屆第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，由于2005年高考的考試大綱沒有出臺(tái)，我就把初、高中八本書的全部內(nèi)容詳細(xì)復(fù)習(xí)了一遍，消耗了許多時(shí)間，做了許多無用功，諸如月相的變化、工業(yè)的空間擴(kuò)散、地殼的演化史等內(nèi)容在后來出臺(tái)的考綱上全無，使復(fù)習(xí)工作走了許多彎路，浪費(fèi)了許多時(shí)間，損失挺大。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，新考綱已經(jīng)出版，我完全依《考綱》要求內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，如重難點(diǎn)的確定，知識(shí)點(diǎn)掌握的類型（了解、識(shí)記、掌握、應(yīng)用）等，凡是《考綱》中要求考試的內(nèi)容就詳細(xì)復(fù)習(xí)，不要求考試的內(nèi)容就不復(fù)習(xí)或留給學(xué)生自己看。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)的效果。今后如何解決第一輪復(fù)習(xí)時(shí)本年度《高考大綱》沒出臺(tái)的問題呢？我采用的辦法是第一輪復(fù)習(xí)先依上一年度的考綱為依據(jù)，待第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，但高出課本；以大綱為綱，但不拘泥于大綱。高考題的絕大部內(nèi)容直接源于課本，只是課本知識(shí)的變化和延伸，即使高出課本的那一少部分內(nèi)容，也是利用課本知識(shí)能夠不離其宗。只要抓住課本，培養(yǎng)好基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生的答題悟性自然就會(huì)萌地圖是地理學(xué)科的第一語言，過不了地圖關(guān)的學(xué)生是學(xué)不好地理知識(shí)的，甚至還會(huì)影響歷史、政治、英語、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)。過好地圖關(guān)包括讀圖能力，繪圖能力和析圖能力和用圖能力，它是一種綜合的基本技能，具備了這一技能，就具備了學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，就掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，就會(huì)分析和解決好問題，就能夠在高考中順利作答，運(yùn)用自如；否則，是難以應(yīng)付高考的。本屆備考復(fù)習(xí)，我把過好地圖關(guān)作為第一任務(wù)來完成，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，任務(wù)落實(shí)到兩點(diǎn)上，一是詳過課本，復(fù)習(xí)基本的知識(shí)點(diǎn)，二是親手畫圖，小到區(qū)域、城市，大到國家、世界的各種專項(xiàng)地圖、示意圖、對(duì)地圖冊(cè)到課本插圖和上課補(bǔ)充的板書圖都要求逐一詳畫、詳讀、詳講，而且要聯(lián)系識(shí)后，我把中國主要山脈圖畫在黑板上，讓學(xué)生以山脈為骨架，在其中填上中國的三大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，這樣反復(fù)練習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)中國主要地并標(biāo)注簡稱、行政中心。再如，在復(fù)習(xí)了太陽高度隨緯度變化規(guī)律后，要求學(xué)生畫出夏至日太陽高度在全球分布狀況圖（每隔十緯度畫一太陽高度線，標(biāo)出太陽高度角（約北緯36度可以用課本上計(jì)算太陽高度的公式，可以用我總結(jié)的簡易方法計(jì)算，即距太陽直射點(diǎn)的緯度遠(yuǎn)離一個(gè)緯度，太陽高度比90度小一度，遠(yuǎn)兩度小兩度……。此法既好記又好算，非常實(shí)用。學(xué)會(huì)了它，為做太陽高度等值線類型的試題奠定了基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)了地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)后，讓學(xué)生畫出地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)示意圖和教師總結(jié)的太陽直射點(diǎn)在南北回歸并講出如下含義：南北半球晝夜長短變化狀況；太陽高度變化狀況；極晝極夜范圍的擴(kuò)大縮小狀況；晨昏線與經(jīng)線夾角的變化狀況。僅此一圖就把地球運(yùn)動(dòng)一章的所有規(guī)律概括了進(jìn)去。第一輪復(fù)習(xí)完，學(xué)生先后畫圖近百幅。許多學(xué)生還把親手畫的圖保存完好，把它當(dāng)成學(xué)習(xí)的成果，它能再現(xiàn)相關(guān)的地理知識(shí)。我把畫圖當(dāng)作高三地理課的首要作業(yè)，每人一個(gè)畫圖作業(yè)本，重要的圖必畫，凡畫必改。實(shí)踐證明，凡是學(xué)生畫不對(duì)的地方，這一區(qū)域的知識(shí)就肯定沒掌握。批改時(shí)，對(duì)這些地方就要詳細(xì)畫出，當(dāng)面指正。經(jīng)過一年大量的畫圖、讀圖、講圖、用圖訓(xùn)練，大部分學(xué)生過了讀圖關(guān)，做到了胸中有地圖，手中會(huì)畫圖，口里會(huì)講圖，做題會(huì)用圖，并能解決實(shí)際問題。高考時(shí)做讀圖分析題普遍較順利，去年高考相當(dāng)一部分學(xué)生11個(gè)選擇題正確率達(dá)100%，效果顯著。今后，更要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。知識(shí)遷移應(yīng)用，這是高考出題的一個(gè)重要方向。復(fù)習(xí)中，要注意教給學(xué)生隨時(shí)隨如果不注意這一點(diǎn)的訓(xùn)練，考場(chǎng)上學(xué)生一遇到陌生的面孔，就會(huì)束手無策，而這些陌生的素材高考題中是常常碰到的。例如今年高文綜卷第三十六題，它有意將等壓線畫成不閉合的，又是在長江中下游，又讓它自東向西移動(dòng)。盡管學(xué)生從來未接觸過這種題目，但只要會(huì)將臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的規(guī)律遷移到這里，這道題中的風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等問題就迎刃而解了。今年此道題是地理學(xué)科丟分較多的一道題。還有04年高考出現(xiàn)“生物入侵”，05年高考出現(xiàn)“保護(hù)性耕作法”等課本上沒有的東西，讓許多學(xué)生感到束手隨著人本觀念的強(qiáng)化，今后高考出題的趨向是人文地理所占比重逐漸增加，而人文地理原理性不強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)散、多，而且枯燥無味，難于記憶，所以，這部分內(nèi)容老（1）課堂上，教師要盡量結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際例子，使知識(shí)淺易化，現(xiàn)實(shí)化，實(shí)用化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師要想辦法將零散的難記的人文知識(shí)巧妙地變成有章可循的知識(shí)。例如“順口溜法”、“象形記憶法”、“空間定位記憶法”等都是可行的好方法?？砂研姓^(qū)的名字、簡稱編成順口溜極易記憶，中國的九大商品糧、五大商品棉基地、運(yùn)用圖示法進(jìn)行人文地理教學(xué)，就是把相關(guān)的地物落實(shí)到地圖上進(jìn)行記憶。例如，可把中國的水電站畫到中國水系圖上，把大牧場(chǎng)放牧業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)等農(nóng)業(yè)地域類型的分布地區(qū)分別畫到世界政區(qū)圖中的阿根廷、美國、澳大利亞、中國的相應(yīng)位置，學(xué)生便可一目了然，準(zhǔn)確記憶。總之，教師要想方設(shè)法加強(qiáng)人文地理的教學(xué)，以適應(yīng)高考的需求。把學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，讓學(xué)生知道如何答可得分，如何答不得分，如何答得高分。教師在講課或講評(píng)試卷時(shí)也一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意或者用方言答題。另外，要注意指導(dǎo)學(xué)生答題方法，許多學(xué)生應(yīng)對(duì)考試不是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而是方法不對(duì)，審題不清，尤其是綜合題，由于不會(huì)答題，所學(xué)知識(shí)用不到試題上去，導(dǎo)致使答案標(biāo)準(zhǔn)化是取得高分的重要措施，一定要加強(qiáng)這一方面教育和訓(xùn)練。趙建姿態(tài)端正，衣著整潔，并對(duì)以下幾種步法中的口號(hào)呼喊，行進(jìn)速度，節(jié)拍要熟悉，齊120180116 2/4 2/4 O - 2/4 O O | O| O| O| O| O 2/4 X O | O 三2/4X X| O一二 和協(xié)調(diào)一致的能力。在隊(duì)列練習(xí)過程中，為了使隊(duì)伍整齊、步調(diào)一致，體育教師領(lǐng)操員應(yīng)用呼喊幾種不同節(jié)拍的口號(hào)激發(fā)學(xué)生的練操熱情，體現(xiàn)出生龍活虎，一往無前的精神。而且可通過呼喊口號(hào)，呼吸新鮮的空氣，使精神振奮情緒高漲；渾身用（密度一樣高二、一班，在一年級(jí)教學(xué)時(shí)生理曲線變化圖如下：（體育課第二節(jié)和第三節(jié)實(shí)驗(yàn)比較）:（見圖（體育課第二節(jié)和第三節(jié)實(shí)驗(yàn)比較在多年高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)中的作用或不喜歡用數(shù)學(xué)符號(hào)解決數(shù)學(xué)問題，或不能恰當(dāng)?shù)赜梅?hào)表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，因此，限制了他們的數(shù)學(xué)思維，時(shí)間一長，便漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這狀，我主要從以下幾方面做了些工作，收效較好。學(xué)生明確數(shù)學(xué)符號(hào)到底對(duì)人有什么作用？我對(duì)學(xué)生一講解了一些重要的符號(hào)如：加、減、乘、除、乘方、開方、導(dǎo)數(shù)、極限、向量、幾圖形等各種符號(hào)產(chǎn)生的歷史背景以及在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的作用，通過具體事例，要讓學(xué)生明白，能從具體情景中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示，是將問題進(jìn)行般化的過程。一般化超越了實(shí)際問題和具體情境，深刻揭示了存在于一遍性，把認(rèn)識(shí)和推理提高到一個(gè)更高的水平，是一一一個(gè)學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，都必需經(jīng)歷這一過程。??最后是會(huì)用，規(guī)定能用符號(hào)表示，不用語言敘述；接著對(duì)比表示，體會(huì)作用。我精選一些題，讓學(xué)生先用語言敘述，后用符號(hào)表示，體會(huì)符號(hào)表示的簡潔性，如均值不2115且一個(gè)符號(hào)顯然要比一個(gè)??更是隨處可見，如面面垂直的判定定理用語言敘述為“如果一個(gè)平面經(jīng)過另一的一條垂線，那么這兩個(gè)平面互相垂直用多種形式描述和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象是一種有效地獲得對(duì)概念本身深入理解的方法也是獲得快速解決問題的重要策略。如，關(guān)系式準(zhǔn)確入微，具有一圖像對(duì)于理解變量之間的關(guān)系具有十分重要的意義，圖像表示以其直觀性有著其它表相應(yīng)的關(guān)系式和變化情況的途徑之一如圓錐曲線，大多數(shù)題在解證時(shí)，都有符號(hào)轉(zhuǎn)換的問題。為了驗(yàn)證符號(hào)感對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，我曾做了一次分組實(shí)驗(yàn)，將2007屆高三（6）53一5368.930％0.975，表明其有顯著的相關(guān)性，說明了培養(yǎng)符號(hào)感的重要性。這時(shí)學(xué)生說話可能會(huì)較隨意些，他們有可能會(huì)在教學(xué)方面為你提出一議和意見。比如，課間我與一個(gè)同學(xué)閑談，他對(duì)我說：“老師，現(xiàn)在所學(xué)的現(xiàn)代文一能穿插與高考有關(guān)的題型？”我當(dāng)時(shí)雖然否定了他的建議，但他的話卻觸動(dòng)了我。隨后我又征求了一些同學(xué)的意見，然后決定每節(jié)課前五分鐘訓(xùn)練一道高考題型，經(jīng)師檢查后再點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生在平時(shí)就能不斷地熟悉高考題型，掌握高考答題技巧。??與學(xué)生平等交流的理念，善于擷取學(xué)一方面，可以避免不必要的尷尬。所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，因此，課前的教案有時(shí)要隨學(xué)生的變化而變化。比如，課堂氣氛不夠活躍，教師的情緒變化，導(dǎo)致課堂任務(wù)不能按時(shí)完成?；蛘呓處熢谏险n過程中突然有新的發(fā)現(xiàn)，比如個(gè)別學(xué)生的回答讓教師對(duì)某個(gè)問題有了更深的認(rèn)識(shí)，以及在下一個(gè)班可能會(huì)出現(xiàn)的其他問題，利用課間把這一切在大腦中作以簡單的梳理。這樣，就會(huì)避免課堂上一些不必要的尷尬。比如，我備《杜十娘怒沉百寶箱》教案時(shí)，考慮到學(xué)生有可能預(yù)習(xí)不夠充分或有些同學(xué)根本就沒預(yù)習(xí)，所以，留給學(xué)生自讀的時(shí)間較長，分析時(shí)間較少，可在第一只好草草結(jié)束。課后總感到有些失落，雖然本文人物形象容易把握，可也不能讓課堂如此沉悶，我突然想到《杜十娘》這首歌，因?yàn)楦柙~本身就有對(duì)杜十娘性格濃縮的成課堂氣氛很活躍另一方面，可以進(jìn)一步完善課堂細(xì)節(jié)。思路簡單地再回顧，重點(diǎn)放在一些細(xì)節(jié)上。比如，如何使自己的語言表述更簡潔，生動(dòng)，更有吸引力，整個(gè)課堂流暢、自然；或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講明、講深了，者哪一個(gè)問題雖然講清楚了，但學(xué)生不易接受；或者哪一而且也不會(huì)感到寫教后記是形式，更是負(fù)擔(dān)。比如，我第一堂上《失街亭》時(shí)是這樣安排的：先讓學(xué)生自讀后，落實(shí)字詞，析人物形象，概括刻畫人物形象的方法。課堂上整體思路較清析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好，可是，自己總覺得在分析人物形象時(shí)語言不夠簡明。下課后我把課堂內(nèi)容在腦中重播，下一堂課上在分析人物形象這一環(huán)節(jié)上，我采取了用精巧的板書來代節(jié)課較冗長的語言，我把板書變?yōu)椋杭w備課方式不要流于形式，不要徒有虛名，應(yīng)該多種多樣，我們完全可以在課間十分鐘用聊天的方式進(jìn)行交流，大家你一言我一語，各抒己見，于平淡中見精于無心中柳成蔭，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且只要有兩個(gè)以上的教師即可交流，進(jìn)一步研如何講評(píng)試卷李彩云而講評(píng)試卷則是關(guān)鍵，乃教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。如何講評(píng)試卷，筆者結(jié)合二十多年教學(xué)實(shí)踐，淺談一點(diǎn)粗略的體會(huì)。一是抓住重點(diǎn)，尋找典型。而應(yīng)有選擇，有側(cè)重。否則既浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間，又難有成效。對(duì)此，教師要在閱分析全班的各得分點(diǎn)，扣分點(diǎn)，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題情況診斷清楚出錯(cuò)的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些錯(cuò)得少，錯(cuò)的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等等。二是分析思路，把握規(guī)律。23此題是考察函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、解不等式的一道綜合題，答對(duì)的學(xué)生不到十（1作差、變形、判斷符號(hào)。但因?yàn)榇撕瘮?shù)是一個(gè)抽象函數(shù)，取值后不能直接作差，那怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生從條件“若”入手進(jìn)行挖掘，這是解此題的突破口，找到這個(gè)突破口，只要稍加變形，再結(jié)（2小題時(shí)要強(qiáng)調(diào)必須先考慮函數(shù)的定義域，這是學(xué)生解此題錯(cuò)誤的最大原因。這樣講評(píng)，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了證明函數(shù)單調(diào)性的基本方法、步驟，又掌握了本題的解法。三是歸納題型，總結(jié)技巧。四是延伸發(fā)散，指引變化。隨意變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸拓展學(xué)生思維的空間。如選擇題中第11題：“已知點(diǎn)A，F(xiàn)是拋物線的焦點(diǎn)，點(diǎn)M在拋物線上移動(dòng)，取得最小值時(shí)M點(diǎn)的坐標(biāo)為（ ，這道題考查拋物線的定義，是用數(shù)形結(jié)合法解題的一道好題，學(xué)生正答率只有百分之五十，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)結(jié)合形來分析。講完此題，我又把題中的拋物線改為雙曲線或橢圓讓學(xué)生用同樣的方法來做，大多數(shù)學(xué)生得出了正確的答案。22一炮彈在A60°的某處爆炸AB4AB6P（1）A、P??而是用解三角形的知識(shí)正確的解答，思路更簡單。在講評(píng)時(shí)，我對(duì)他的解法給予了充分的肯定。那時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。抓好“基圖”教 控制“幾何”分 角角1:已知:△ABCDEAM,ABDCAE,BC（P1證明：在△ECN的A型中，ENAM在△ABM的A型中，DE

中，E.D.F證法一，雙A如圖1，過D作DGAC，交BF于DGAC在△DGF的A型中，DG證法二，AX如圖2，過D作DEBF，交AC于G在ABC的A型中，DG在DG-E-CF中，DG又A如圖3，過E作EGAB交BF于G（這樣使原在△ABC的A型中，EGAB在△BDF的A型中，EG又如圖4，過E作EGBF，交AB于（這樣使原圖形構(gòu)造出兩個(gè)A型圖形 在△ABC的A型中，EGBC在△BDF的A型中，EG又相關(guān)練習(xí)1、在△ABC（AB＞AC）AB上取一點(diǎn)DAC上取一點(diǎn)EAD=AEBCP2、過△ABCCABADFE，求證以上展示了一AXAX其實(shí)在證明成比例線段時(shí)，一是用“三點(diǎn)定型法”構(gòu)造出一條直線就可以用包含X學(xué)生掌握抓“基圖”的學(xué)習(xí)方法，嘗到了學(xué)到知識(shí)的甜頭，自然越學(xué)越有趣，越90％從而有效控制了本章幾何學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象。 以，我們要講清一個(gè)概念，就應(yīng)抓住表述這一概念的關(guān)鍵詞加以分析，才能達(dá)到讓一對(duì)同源染色體的同一位置上的，控制相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。”看了教DdDDdd它們雖然也位于對(duì)同源染色體的同一位置上，是這樣一講位基因”這一概念也就明確了。有時(shí)為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延，達(dá)到真正確理解和掌握概是這樣敘述的：“同源染色體是能配對(duì)的二條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方相同，叫做同源染色體”。這里盡管對(duì)同源染色體的來源結(jié)構(gòu)和形態(tài)功能等各方面都進(jìn)行了明確的表述，但學(xué)生還是很難理解。對(duì)此，我就再向?qū)W生出示同源染色體的掛圖并舉一些實(shí)例，先讓學(xué)生將些實(shí)例進(jìn)行分析討論，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣一來，學(xué)生對(duì)“同源染色體”這一概念也就真正理解掌握了，而且隨后的“四分體”、“姐妹染色單體”、“非姐妹染色單體”等概念都會(huì)得到輕松解決的。較直觀、形象，教學(xué)效果好，例如，在講“食物鏈”這一概念時(shí)，就在黑板上畫出“草—兔—態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖”加以解釋，效果都很好。另外，像“內(nèi)環(huán)境”、“內(nèi)呼吸”和“外呼吸”、“能量流動(dòng)”和“物質(zhì)循環(huán)”等也都可以用圖解法進(jìn)行解釋。抓綱務(wù)本強(qiáng)練“雙基”注重過程 的確，2006一份中等偏易，容（一）lessthan\infavourof\turn\imaginedoing；倒裝句、非謂語從句、動(dòng)詞不定式、情態(tài)動(dòng)詞和冠詞，15137語言情景真實(shí)、完整，要求學(xué)生在仔細(xì)分析語境的基礎(chǔ)上靈活語用英語語言知識(shí)，充分體現(xiàn)了語言測(cè)試的交際性原則。（二）Dr.Richardson29hadneverheardofadeafnurse.ShetoldMaythather30wouldbelowand...Dr.Richardsonwas32her,andacceptedMayasastudentnurse.Dr.Richardsonnever33herdecision.34,shewassopleasedwithMay’sworkthat...的下文可知Dr.RichardsonMay的工作滿意，因此第32satisfied辨析、固定搭配等方面的積累，如：25and，26fromgraduatedfromDuringthe38theyworkedthere.time。（三）5學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)問題、浪漫的愛情故事等為內(nèi)容，篇幅不長，文章中生詞較少，沒有10343475642A項(xiàng)語義符合第三段最后一句語Bforabout1000years,3000yearsCDforabout2000years,4000years.猜詞題的考察難度不54“aroofovertheirheads”roof這個(gè)單詞并不陌生homelesspeople以選出正確答案--ahome.（四）今年高考單詞拼寫題總體來說不難，其中要求拼寫的單詞有名詞（66，7175（67697274（70和副詞（68?？疾榈膯卧~都是學(xué)生們很熟悉但卻容易出問題的詞，這些單詞不僅考查考生基礎(chǔ)詞匯的掌握，而且涉及基本詞法和語法知識(shí)，如語法涉及動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)；名詞作直接賓語；動(dòng)名詞作介賓；動(dòng)詞不定式作目的狀語；副詞作狀語等。許多單詞需要考生在語67inbreathing68actedfoolishly\stupidly70wasdelicious\tasty（五）1如particularly；84一致，arrivedarrive（六）仍舊是一個(gè)以議論為實(shí)際上它只是需要對(duì)旅游與不旅游，或是旅游的不同方式進(jìn)行討論。可以說，文章的實(shí)際內(nèi)容比考前所想象的要容易得多。但考生應(yīng)注意所給的寫作提示，掌握試題提供的要點(diǎn)，注意得分因素的表達(dá)，注意時(shí)態(tài)、連接詞、復(fù)合句以及簡單句的使用，避免(一)（二）（三）70（四）寫作水平的提高，要靠平時(shí)親自動(dòng)筆，多寫多練。指導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地從組詞、教師全批全改，未必效果就好，讓學(xué)生參與進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生互改作文，遇到有爭(zhēng)議的地方，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。批改是訓(xùn)練的繼續(xù)，結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)，教師有針對(duì)性的批改，力求抓住問題的實(shí)質(zhì)。及時(shí)講評(píng)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。2006楊軍 張亞III150120（5，單選（15完型（30，閱讀（40，補(bǔ)全對(duì)話（5，單詞拼寫（10，改錯(cuò)（15，寫作（30）共八個(gè)部分。試卷整體上能緊扣單元所學(xué)內(nèi)容，考查要求明確，突出月考的特點(diǎn)，符合教學(xué)的檢查要求。客觀題部分的完型填空，閱讀理解得分較高。單詞單項(xiàng)選擇題難度較大，得分率不高。(一)語音測(cè)試(55261.9)430.7)。考查了三個(gè)元音和兩個(gè)輔音的發(fā)音。單元所學(xué)知識(shí)。6Cprettylittlewooden考察多個(gè)形容詞修飾一個(gè)名詞的排問題，學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好因此正確率較低（19.8。13AsowillIso引導(dǎo)的倒裝句助動(dòng)詞的選擇問題（21.5。19Acan 70.3(三)完形填空(30分 選材內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生容易理解，得分率較高(四)閱讀理解(40分 題材新穎，體裁多樣，答題情況良好(五)單詞拼寫(1067irregularlyproperly副詞形式寫成了形容詞。71explanationexplanation。74faced時(shí)態(tài)不對(duì)。(六)短文改錯(cuò)(15分)得分率較低。不能改出錯(cuò)誤的題目有：77的掌握情況；80from–of；82wentgo；84(七)書面表達(dá)(3016生這方面的指導(dǎo)。4（一）基礎(chǔ)不扎實(shí)。盡管試題中的大部分題目主要還是考查學(xué)生單元基礎(chǔ)知識(shí)握的情況，但不少學(xué)生出現(xiàn)了較多的單詞拼寫錯(cuò)誤。在書面表達(dá)部分，很多學(xué)生的書（二）英語語言知識(shí)運(yùn)用能力較薄弱。根據(jù)對(duì)學(xué)生答卷的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力還不高，主要體現(xiàn)在主觀題部分寫作能力較弱。語言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力也很欠缺。這在一定程度上也說明有些知識(shí)還沒有轉(zhuǎn)化成一種能力，學(xué)生的英語學(xué)力還有待于進(jìn)一步提高。本次測(cè)試單詞拼寫部分得分率最低，是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的主要表現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要加大英語單詞識(shí)記的力度。要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課文中的詞匯，并做好檢查督促工作。要利用大量的閱讀進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。平時(shí)的學(xué)既要教詞匯，又要關(guān)注詞匯使用的語境，注重常用詞匯的使用和辨析，以及一詞義的掌握。只有打好了詞匯的基礎(chǔ)，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但要把握好教學(xué)的尺度，重點(diǎn)檢測(cè)基礎(chǔ)詞匯，對(duì)不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢赃m當(dāng)補(bǔ)充一些構(gòu)詞法的知識(shí)來幫助學(xué)生憶單詞。目前圍繞課文內(nèi)容所設(shè)計(jì)的閱讀理解練習(xí)量很大，題型變化多。教師一定要充利用教材，在了解學(xué)生和吃透教材的基礎(chǔ)上，將練習(xí)材料重新排列組合，使輸入材料難度適合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)。平時(shí)的教學(xué)中每周要有一的英語閱讀量，通過大量限時(shí)閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。每周堅(jiān)持讓學(xué)生寫一篇書面表達(dá)，訓(xùn)練中要降低訓(xùn)練起點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。2教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以更加符合學(xué)生的需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但不可以影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要認(rèn)真研究教法，教學(xué)中要精講多練，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，老師要運(yùn)用一切可行的教學(xué)方法、手段來教學(xué)。聽說讀寫四大能力不能只流于形式。該的要背，該寫的要寫。要做到活學(xué)活用。平時(shí)的練習(xí)要側(cè)重于動(dòng)手寫，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。3 白 許鈞三、這是一堂瞄準(zhǔn)考綱，??常常認(rèn)為，教師上課不講得揚(yáng)揚(yáng)灑灑，怎顯教師風(fēng)采。其次，這樣做教師更省事，舊教材、舊教案，幾十年就這一本書，越教越熟，教師一言堂，一講到底，從不生感受如何，也不了解學(xué)生聽懂沒有，更不管學(xué)生理解沒有。再次，學(xué)生已經(jīng)長期形式了一種固定不變的聽課模式，如果換一種模式，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)。另外，學(xué)生由原來的被動(dòng)的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，學(xué)什么，如何學(xué)，心中無底，學(xué)生會(huì)不會(huì)適應(yīng)，教師也不放心。教師也會(huì)認(rèn)為：我不講，教學(xué)計(jì)劃怎么完成。教師只管講完課，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有。因此，如果我們這個(gè)觀念轉(zhuǎn)變不過來，我們想要提高自己的教學(xué)藝術(shù)也就無法談起，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果最終是要通過學(xué)生來體現(xiàn)的。教無定法。哪一種教法更好，唯一的試金石就是學(xué)生是否通過你的方法，真提升了他們自己能力。怎樣才能使學(xué)生能夠通過一法就顯得尤為重要。因此，要想全面起提升每一位學(xué)生的語文水平，就要研究好套行之有效的方法，這就更應(yīng)關(guān)注教學(xué)的主體——學(xué)生，就應(yīng)該全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注不同基礎(chǔ)和不同層次的學(xué)生；還要了解學(xué)情，了解全班學(xué)生的總體水平是怎樣的，每一位學(xué)生的水平又是如何，優(yōu)勢(shì)在哪里，

地點(diǎn)：高一（4）授課對(duì)象：高一（4）教學(xué)內(nèi)容：1AUnit3“聽課人：2006919一（4）聽了蔣老師一節(jié)隨堂課，這給我們GotoplacesDidyoutraveltosomeotherplaces？”等思維的閘門，像“OlympicGamestheOpiumWartheGreatWallNanjing，Chongqing，byforce”等都成了開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。這樣做使學(xué)生在后邊的討論中對(duì)“WheredoyouprefergoingWhywouldyougoto…WhentoHow12Lookatthepicturesandtellwhatthetravelersdo.”和“Discusswithyourdeskmatesaboutwhichmeansoftransportationyouwilluse.”是幾

（一）1在高一第一冊(cè)第一單元編現(xiàn)代詩歌，其目的是初步培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味，提高文學(xué)鑒賞的品味，并初步了解詩歌鑒賞的方法，為以后鑒賞詩歌、散文等文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。（意象（二）13臆,間接抒情(如借景抒情，情景交融，寓情于景，托物言志等)。45（一）1②教師要善于啟發(fā)，要精心設(shè)計(jì)好思考題，提的問題一定要具體、明確，有針性、有啟發(fā)性，學(xué)生好思考好回答，切忌太簡單，變成一問一答式，切忌大而無過難過偏，學(xué)生摸不著頭腦，難以回答。（二）（三）練包括課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練，課外訓(xùn)練量大面寬，有資料可用；關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)些課堂訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練可以就某一方面設(shè)計(jì)一些簡單的訓(xùn)練，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生做后的練習(xí)題。（四）（五）題，是這次教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示的目的。其內(nèi)容為課堂效果鞏固落 學(xué)生在讀圖 標(biāo)在我們英語教研組今后的工作中找準(zhǔn)問題是互研活動(dòng)成功的關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確是成功的前提，積極參與是保證，追求互研氛圍是我們的目標(biāo)。盡管由于組與組不同，科與科有別，但是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是教研活動(dòng)成功的基石。地理學(xué)科組老教師多，經(jīng)驗(yàn)豐富是他們的特點(diǎn)，而我們英語教研組，青年教師占多數(shù)，思想現(xiàn)代，積極進(jìn)取，精誠團(tuán)結(jié)，集體凝聚力強(qiáng)是我們英語教研組的優(yōu)勢(shì)。但青年教師的培養(yǎng)問題，是我們兩個(gè)教研組的共同任務(wù)。所以，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真借鑒，是我們英語教研組闊步前行的有效途徑之一。只有學(xué)習(xí)別人，反思自己，我們才能迅速進(jìn)步。只有交流，我們才能風(fēng)揚(yáng)帆，勇往直前！踏上工作崗位已有一段時(shí)間了，常常會(huì)在課堂上看到好多學(xué)生心不在焉的樣子如何改變這一現(xiàn)狀？在辦公室語文老師每周改隨筆的啟發(fā)下，我想，此時(shí)我更應(yīng)該理解學(xué)生，這樣可能會(huì)更好的促進(jìn)教學(xué)工作。由于所帶班級(jí)較多，如何與學(xué)生溝通？起初是在所帶的普通班中，在上課氣氛都很好但成績相差很大的高一（9）班和高差生的壓力很大，給差生一方晴空。在這兩個(gè)班的學(xué)生中有好多被公認(rèn)的差生他們更多的是眼淚，更多的是無奈。我所看到的是這樣的話語：老師，我知道在每個(gè)任課老師眼中我是一個(gè)差生，是一個(gè)要么被忽視要么被“重視”的差生。在我心深處是多么想和其他學(xué)生一樣，記憶中好久都沒有老師表揚(yáng)過我了，但我一一時(shí)間我心里空蕩蕩的我們忽略了差生也需一方晴空。應(yīng)對(duì)方法一，耐心鼓勵(lì)法。差生作為每個(gè)班一的只是他們課堂上的種種違紀(jì)現(xiàn)象或者是試卷上少之又少的分?jǐn)?shù)，卻忽略了這些差生更需要的是心靈上的撫慰。或許當(dāng)我們轉(zhuǎn)換一種教育方式，用我們的關(guān)懷、用我們熱的情感去耐心地鼓勵(lì)他們時(shí)，會(huì)有一種別樣的收獲，因?yàn)橐粋€(gè)老師的一會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。此時(shí)，想起了“洋思、杜郎口”教改經(jīng)驗(yàn)上所寫的這樣一句是無言，心里很怕，怕失去好多，我也知道上課該怎么做，可是……高一作為高中起始階段面對(duì)的是和初中不一樣的生活環(huán)境，在人生的一個(gè)交叉口學(xué)生更需要的個(gè)指引者，而我們每個(gè)老師由于實(shí)際情況所限考慮到學(xué)生太少了。應(yīng)對(duì)方法二，手拉手愛心指引法。讓他們形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。大部分學(xué)生存在這樣兩種想（1）史、地理都是副課，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；（2）我以后選擇的是理科，文科的東西沒用學(xué)只是浪費(fèi)時(shí)間。而且我們好多政治、歷史、地理的科任老師也感覺到學(xué)生應(yīng)該早早地分科。我認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不管以后走哪一條路，學(xué)生最起碼掌握每一學(xué)科的基本知識(shí)。應(yīng)對(duì)方法三，身體力行說服法。我所做的只是微不足道的事情，但通過這一種方式我更進(jìn)一步地了解了學(xué)生然學(xué)生所說的只有一小部分涉及到如何學(xué)好歷史，但通過這一種心與心的交流，生的思想負(fù)擔(dān)減輕了，會(huì)更好地做自己應(yīng)該做的事。我想如果每一位老師多了解學(xué)生、多理解學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生，那么我們的教學(xué)工作會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階！ 抓住靈感火 完善課堂教一教學(xué)案例1（初一《思想政治》下） 這課時(shí)的內(nèi)容，是奠定學(xué)生完善性格的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，但是也是一抽象的特點(diǎn)表述，對(duì)于初一的學(xué)生來說，理解起來確實(shí)有一具體？在孩子們的積極參與下，看到窗臺(tái)上放的水杯，我突然想到用生活中常見的些物體來比喻不同年齡階段的性格在“穩(wěn)定性”上的特點(diǎn)。經(jīng)過孩子們的討論，最后孩子們選擇的幾種物體，是那樣的具體、那樣的恰當(dāng)，讓人驚喜不已。而這一節(jié)的調(diào)整，也把抽象的問題具體化、形象化，有力地幫助了孩子的理解，取得了很好的教學(xué)效果。1：感悟 2、解的問題，從“話”中挖根源、細(xì)分析，然后在交談中有針對(duì)性地引導(dǎo)，解決思想問題?；谶@些考慮，我特意找曹奇同學(xué)進(jìn)行了一次促膝長談。在交談的過程中，他到了父母對(duì)其的溺愛，說到了因?yàn)樽约翰荒軡M足父母的期望而受到了父母的冷遇，甚至對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活不聞不問，使他逐漸形成了以一種反常的舉動(dòng)來引起父母的注這樣一種反常的心理。對(duì)于他的這種心理，我只能告訴他，一個(gè)人應(yīng)該活出一真實(shí)的自己，要想重新獲得父母的關(guān)注，必須用自己的成績，而不能以一種反常的行動(dòng)。說實(shí)話，你的舉動(dòng)越反常，父母越不能正確了解你，他們會(huì)對(duì)你越失望，從而越冷淡你。他陷入了沉思之中，只說了句“我懂了”就走了。大約過了幾個(gè)星期，他又找到我，很高興得說父母又關(guān)心他了。感悟只是傾聽、開導(dǎo)，而他們回報(bào)給我們的將是一個(gè)精彩的世界。一名教師，對(duì)于學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的一些超常規(guī)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)我們不應(yīng)以一種傳統(tǒng)的觀點(diǎn)“一一個(gè)朋友的身份，去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的對(duì)，去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己的錯(cuò)，從而完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教書與育人相互促進(jìn)的目的。

今年剛從大學(xué)畢業(yè)的我，懷著滿腔熱忱，來到宜川中學(xué)任教。作為一名年輕的學(xué)畢業(yè)生，初次以人民教師的身份走上工作崗位，確實(shí)讓人感到興奮，我很感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。然而，對(duì)于一個(gè)沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的青年工作說，這份工作無疑給我?guī)砹司薮蟮奶魬?zhàn)?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我自己學(xué)到了很多，我也對(duì)宜川中學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。在開學(xué)初，我對(duì)高中英語教學(xué)了解得不是很多，特別是第一周，我每上一節(jié)課都是自己的感覺和激情去做，整個(gè)課堂教學(xué)組織不嚴(yán)密，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上只顧自己講，沒有注意學(xué)生的反應(yīng)，課堂落實(shí)也做得不好。這些問題都嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，提高個(gè)人的英語教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)是亟待解決的問題。開學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)校每周三都安排了教研活動(dòng)，備課組老師集體互研，集體備課，共同探討教學(xué)中存在的問題，在集體智慧的熏陶下，我自己在逐步提高。學(xué)校還讓新老教師結(jié)對(duì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)我們進(jìn)行手牽手指導(dǎo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和其他同事的幫我感受到了集體力量的偉大，明白了同事之間的相互幫助是我們共同進(jìn)步的保證。同時(shí)，在每周的備課組活動(dòng)上，我們每個(gè)人都有中心發(fā)言的機(jī)會(huì)，在探討中我一向成熟。由于才開始接觸英語教學(xué)，不可避免地對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，高考考點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)校就要求我們年輕教師每周做一套高考題從高一就開始，我自己在做題的過程中也積累了很多知識(shí)，我更明白了要把學(xué)生教好必須要不斷拓展時(shí)間悄然流逝，本學(xué)期快接近尾聲，盡管我自己很努力，我卻感覺我這半年來教學(xué)效果不佳，我仍然處于迷茫中，就在這時(shí)，學(xué)校提出了老師在講授知識(shí)的同時(shí)，最學(xué)校推薦的教師報(bào)上刊登的“杜郎口風(fēng)暴”這篇文章對(duì)我的啟示更大，學(xué)校還為我們每位老師印發(fā)了關(guān)于“杜郎口”和“洋思”的相關(guān)資料，讓我們學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蝸硖岣卟钌膶W(xué)習(xí)成績以及如何將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。這時(shí)，我才真正地意識(shí)到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起了一個(gè)引領(lǐng)作用，老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去鉆研，把課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我終于找到了自己這半年來教學(xué)效果不佳的根源，我下定決心在下半年我一定要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做好引路人，讓生自己來學(xué)習(xí)他們想要學(xué)