7誰是最可愛的人教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《誰是最可愛的人》是小學語文四年級上冊的一篇課文，通過講述志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡，展現了他們的無私奉獻和堅強意志。本文語言簡練、情感真摯，旨在培養(yǎng)學生們的愛國情懷和英勇精神。課文內容與學生的生活實際有較強的關聯性，易于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法重點：

1.理解志愿軍戰(zhàn)士被稱為“最可愛的人”的原因。

2.領悟文章表達的情感和主旨。

難點：

1.文章中的比喻和夸張修辭手法的理解。

2.將課文中的情感體驗轉化為個人感悟。

解決辦法：

1.通過分組討論，讓學生分享對“最可愛的人”的理解，結合課文內容，引導學生感受志愿軍戰(zhàn)士的英勇和犧牲精神。

2.通過情感朗讀，讓學生體會文章中的情感，并聯系現實生活，討論如何在日常生活中學習志愿軍戰(zhàn)士的精神。

3.對于修辭手法的理解，通過具體例子講解，讓學生對比喻和夸張的修辭手法有直觀的感受，并通過仿寫練習加深理解。

4.通過課后作業(yè)，讓學生撰寫自己的感悟，將課文中的人物形象和情感內化為自己的精神動力。教學資源準備1.教材：每人一本《語文》四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備關于抗美援朝戰(zhàn)爭的紀錄片片段、志愿軍戰(zhàn)士的圖片及課文相關背景資料。

3.教學工具：PPT、白板、投影儀等。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于《誰是最可愛的人》的預習資料，包括課文內容、志愿軍戰(zhàn)士的背景資料等，要求學生預習并理解課文。

設計預習問題：設計問題如“你認為什么樣的人是‘最可愛的人’？課文中哪些行為讓你有這種感覺？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的反饋，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文和背景資料，初步理解內容。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述志愿軍戰(zhàn)士的真實故事，引出“最可愛的人”這一主題。

講解知識點：詳細講解課文中的比喻和夸張修辭手法，以及它們如何增強文章的情感表達。

組織課堂活動：分組討論課文中的志愿軍戰(zhàn)士行為，學生嘗試用自己的語言描述這些行為的意義。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對課文內容的深入理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生分組討論，用自己的語言描述志愿軍戰(zhàn)士的行為，并分享感受。

提問與討論：學生對不理解的地方提問，并積極參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解課文中的修辭手法。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中加深對課文的理解。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作意識，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生寫一篇關于“我心目中的最可愛的人”的短文。

提供拓展資源：提供相關書籍和視頻資源，幫助學生更深入地了解志愿軍戰(zhàn)士的故事。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，通過寫作表達自己的情感和思考。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對課文的理解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提高學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解志愿軍戰(zhàn)士的精神品質和修辭手法的運用，通過課前預習、課中討論和課后拓展，逐步引導學生深入理解和掌握這些知識點。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史背景資料：《誰是最可愛的人》這篇課文講述了志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡。為了更好地理解課文，可以拓展了解抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景，包括戰(zhàn)爭的起因、過程和結果，以及我國在這場戰(zhàn)爭中的作用和貢獻。

（2）志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡：收集志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中的英勇事跡，如黃繼光、邱少云等英雄人物的故事。這些事跡可以幫助學生更深刻地理解“最可愛的人”這一稱號的含義。

（3）修辭手法運用：拓展了解比喻和夸張這兩種修辭手法的定義、作用和運用方法。通過分析其他文章中的比喻和夸張修辭，讓學生更好地掌握這兩種修辭手法。

（4）相關文學作品：推薦學生閱讀其他關于抗美援朝戰(zhàn)爭或歌頌英雄人物的文學作品，如《英雄兒女》、《上甘嶺》等，以拓寬知識視野。

2.拓展建議：

（1）組織學生參觀抗美援朝戰(zhàn)爭紀念館，讓學生更直觀地了解戰(zhàn)爭歷史和英雄事跡。

（2）開展主題班會，讓學生分享自己了解到的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

（3）舉辦寫作比賽，鼓勵學生運用比喻和夸張修辭手法，創(chuàng)作關于英雄人物的作文。

（4）引導學生關注現實生活中的英雄人物，從他們身上學習勇敢、堅強和無私奉獻的精神。

（5）鼓勵學生進行課外閱讀，拓展知識面，提高文學素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《誰是最可愛的人》課文相關的歷史背景資料，包括抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景、我國參戰(zhàn)的原因和志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡。

（2）視頻資源：關于抗美援朝戰(zhàn)爭的紀錄片，特別是記錄志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上的英勇表現和感人瞬間的片段。

（3）文學作品：推薦學生閱讀《英雄兒女》、《上甘嶺》等與抗美援朝戰(zhàn)爭相關的文學作品，以及歌頌英雄人物的詩歌和散文。

（4）修辭手法練習：收集含有比喻和夸張修辭的其他文學作品，讓學生分析這些修辭手法如何增強文章的情感表達。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生在課后自主閱讀拓展材料，深入理解課文內容，感受志愿軍戰(zhàn)士的英勇精神。

（2）要求學生觀看視頻資源，通過視覺影像更加直觀地了解戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的偉大。

（3）指導學生閱讀文學作品，學習作者如何運用比喻和夸張等修辭手法來表達情感和主題。

（4）布置寫作任務，讓學生嘗試運用比喻和夸張修辭手法，創(chuàng)作自己的作品，可以是詩歌、散文或故事。

（5）鼓勵學生提出疑問，教師及時解答，幫助學生解決學習中的困惑。

（6）在下一節(jié)課開始時，組織學生分享自己的拓展學習成果，可以是口頭報告、寫作作品或心得體會。

（7）教師根據學生的拓展學習情況，提供個性化的指導和幫助，確保每個學生都能有所收獲。板書設計①課文重點知識點：

-“最可愛的人”的含義和象征。

-抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史背景。

-志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡。

②重點詞匯：

-勇敢

-無私

-堅定

-犧牲精神

③重點句子：

-“他們是最可愛的人?！?/p>

-“在冰天雪地里，他們吃著土豆，守衛(wèi)著祖國的邊疆?！?/p>

-“他們的笑容，比什么都燦爛?！苯虒W反思與總結在完成《誰是最可愛的人》這一課的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結的。這節(jié)課，我試圖通過多種教學手段，讓學生深刻理解志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌，同時也鍛煉他們的語文素養(yǎng)。

在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中討論、課后拓展的三步教學法。課前預習讓學生有了對課文的基本了解，課中的小組討論讓學生在互動中加深了對課文內容的理解，課后的拓展則進一步拓寬了學生的知識視野。但我也發(fā)現，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，這提示我在今后的教學中，需要更加細致地組織課堂活動，確保每個學生都能積極參與。

在策略上，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，通過志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，激發(fā)學生的愛國情懷。這一點從學生的反饋來看，是成功的。他們在分享自己的感悟時，情感真摯，明顯受到了課文內容的感染。但同時，我也意識到，情感態(tài)度的培養(yǎng)需要持續(xù)的過程，不能僅僅依靠一節(jié)課，今后我會在日常教學中更多地融入此類情感教育。

在管理上，我盡量營造一個輕松而有序的課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。但我也發(fā)現，在課堂管理上還存在一些不足，如對學生的個別指導不夠，對學生的反饋處理不夠及時等。這些問題需要我在今后的教學中不斷改進。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了課文的內容，也學會了如何運用比喻和夸張等修辭手法，更重要的是，他們的愛國情感得到了升華。

然而，教學中也存在一些問題和不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生的參與度