24古人談讀書（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《古人談讀書》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊第四單元第12課的內容。本節(jié)課主要圍繞古人關于讀書的論述展開，包括《論語》中的“學而時習之，不亦說乎？”、“溫故而知新，可以為師矣”等經(jīng)典語句，以及朱熹的《讀書有三到》和張載的《讀書要三到》。課程內容旨在引導學生了解古人讀書的方法和態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習古人關于讀書的論述，學生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，培養(yǎng)熱愛讀書、善于思考的習慣，提升個人的思維品質和文化素養(yǎng)。同時，通過對經(jīng)典語句的欣賞和分析，學生的審美鑒賞能力將得到鍛煉，能夠在讀書過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的文言文閱讀方法，能夠理解簡單的文言文句子。

-學生對《論語》等古代經(jīng)典有所了解，對孔子等古代圣賢有一定的認識。

-學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些關于讀書的名言和故事。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于古人讀書的故事和方法表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探索和討論。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀和思考獲取信息。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論，有的則偏好通過實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生在理解文言文時可能會遇到語言障礙，難以準確把握句意。

-學生可能對古人讀書的方法和理念感到陌生，難以將其與現(xiàn)代讀書方法相結合。

-部分學生可能在課堂討論中表達自己的觀點時感到緊張或缺乏自信。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《論語》中的經(jīng)典語句和古人讀書的故事，引導學生理解讀書的重要性。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享個人對讀書方法的見解，促進學生思考和交流。

3.實踐法：鼓勵學生實際應用古人的讀書方法，如“學而時習之”，在課后進行讀書實踐，記錄心得體會。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示《論語》原文和翻譯，以及古人讀書的圖片，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動問答，檢測學生對課文內容的理解程度。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查找相關資料，擴展對古人讀書方法的認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括《論語》中關于讀書的原文及現(xiàn)代文翻譯，以及古人讀書的故事。

-設計預習問題：如“你認為古人讀書的方法有哪些值得我們學習的地方？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《論語》原文和故事，理解古人讀書的精神。

-思考預習問題：學生思考預習問題，形成自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為學生課堂學習打下基礎，提高課堂學習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述古人讀書的故事，引發(fā)學生對讀書方法的興趣。

-講解知識點：詳細講解《古人談讀書》中的重點句子和讀書方法。

-組織課堂活動：分組討論古人讀書方法的現(xiàn)代意義，進行角色扮演體驗古人讀書情境。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，體驗古人讀書方法。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解《古人談讀書》的重點內容，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解古人讀書的方法和理念。

-培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與古人讀書方法相關的作業(yè)，如撰寫讀書筆記。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固和拓展學生對古人讀書方法的理解。

-培養(yǎng)學生的自我管理和反思能力，提高學習效率。教學資源拓展1.拓展資源：

-古人讀書的名言警句：收集《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等古代經(jīng)典中關于讀書的名言，如“學而不思則罔，思而不學則殆”、“讀書百遍，其義自見”等。

-古代讀書故事：搜集古代名人如孔子、孟子、朱熹等關于讀書的故事，以及他們對于讀書的獨到見解。

-讀書方法論：介紹古代學者如朱熹、張載等關于讀書方法的理論，如“讀書要三到”、“循序漸進”等。

-現(xiàn)代讀書理念：選取現(xiàn)代教育學、心理學等領域關于讀書的理念和方法，如“深度閱讀”、“批判性思維”等。

2.拓展建議：

-閱讀古代經(jīng)典：鼓勵學生閱讀《論語》、《孟子》等古代經(jīng)典，了解古人讀書的思想和方法。

-開展讀書筆記活動：指導學生撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀過程中的感悟和心得，培養(yǎng)深度閱讀的習慣。

-組織讀書討論會：定期舉辦讀書討論會，讓學生分享自己的閱讀體驗，互相學習，提高閱讀理解能力。

-實踐古人讀書方法：鼓勵學生在日常生活中嘗試運用古人的讀書方法，如“學而時習之”，觀察其效果。

-深入研究讀書方法論：引導學生深入研究古代學者的讀書方法論，結合現(xiàn)代讀書理念，形成自己的讀書策略。

-創(chuàng)作讀書心得體會：鼓勵學生將自己的讀書心得體會寫成文章，進行交流和分享。

-探索讀書與生活的關系：引導學生思考讀書與個人成長、生活體驗的關系，將讀書融入日常生活。

-比較古今讀書方法：組織學生比較古代讀書方法與現(xiàn)代讀書方法的異同，探討各自的優(yōu)勢和局限性。

-開展讀書主題研究：鼓勵學生圍繞讀書主題進行深入研究，如“讀書與人格成長”、“讀書與社會進步”等。

-制作讀書推薦列表：指導學生制作讀書推薦列表，向同學推薦優(yōu)秀的書籍，分享讀書的喜悅。典型例題講解例題1：解釋下列句子中的關鍵詞。

-原文：“學而時習之，不亦說乎？”

-題目：解釋“時習”的意思。

-答案：“時習”指的是按時復習和實踐所學的知識。

例題2：翻譯下列句子。

-原文：“溫故而知新，可以為師矣。”

-題目：將這句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案：通過復習舊知識，能夠得到新的理解與體會，這樣就可以做老師了。

例題3：分析下列句子中蘊含的讀書方法。

-原文：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”

-題目：分析朱熹所說的“讀書有三到”分別指的是什么。

-答案：“心到”指的是專心致志，全神貫注；“眼到”指的是仔細觀察，不遺漏細節(jié)；“口到”指的是朗讀出來，加深記憶。

例題4：根據(jù)課文內容，闡述古人讀書的態(tài)度。

-題目：結合《古人談讀書》的內容，談談你對古人讀書態(tài)度的理解。

-答案：古人讀書態(tài)度認真嚴謹，注重實踐與體驗，追求深入理解和學以致用。

例題5：創(chuàng)作一篇關于讀書的感悟文章。

-題目：閱讀《古人談讀書》后，寫一篇關于讀書感悟的文章，不少于200字。

-答案：（以下為文章示例）

《讀書之樂》

閱讀古人的讀書論述，我深感讀書之樂。古人云：“學而時習之，不亦說乎？”這句話道出了讀書的真諦。讀書不僅是獲取知識的過程，更是一種享受。每當我沉浸在書海中，感受著文字的魅力，我都能體驗到一種心靈的滿足。

古人讀書注重“心到、眼到、口到”，這種全身心的投入讓我明白了讀書需要專注與思考。讀書不僅是眼睛的掃描，更是心靈的觸動。通過讀書，我學會了如何去思考，如何去品味生活的點滴。

讀書讓我懂得了生活的智慧，也讓我更加珍惜時間。正如古人所說：“溫故而知新，可以為師矣?！泵恳淮蔚膹土暸c反思，都讓我對知識有了更深的理解。讀書是一種永恒的追求，它讓我的生活變得更加豐富多彩。內容邏輯關系①古人讀書的態(tài)度和方法：《古人談讀書》一文中，重點知識點包括古人對于讀書的態(tài)度，如孔子所說的“學而時習之，不亦說乎？”以及朱熹提出的“讀書有三到”，即心到、眼到、口到。

②讀書的重要性：文中強調讀書對于個人修養(yǎng)和知識積累的重要性，如“溫故而知新，可以為師矣”體現(xiàn)了復習舊知以獲得新知的價值。

③古人讀書的實踐與體會：文中提到的古人讀書故事和論述，反映了他們對于讀書的實踐體驗和深刻理解，如張載的“讀書要三到”，強調了讀書過程中的專注與投入。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，通過提問的方式檢查學生對《古人談讀書》內容的理解程度，例如詢問學生“孔子所說的‘學而時習之’是什么意思？”或者“朱熹提出的‘讀書有三到’具體指的是什么？”等問題，以此來評估學生對課文知識點的掌握情況。

-觀察：在小組討論或角色扮演活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)，了解他們是否能夠將古人的讀書方法應用到實際情境中，以及他們是否能夠有效地與他人溝通和合作。

-測試：通過小測驗或默寫的方式，檢測學生對重點句子和詞語的記憶情況，例如讓學生默寫“溫故而知新，可以為師矣”這句話，或者解釋“時習”、“心到、眼到、口到”等詞語的含義。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生對課文內容的理解程度和作業(yè)完成的質量。對于作業(yè)中的錯誤，教師應指出并給予正確的指導。

-點評：在批改作業(yè)的基礎上，教師應選擇具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，表揚做得好的地方，同時對存在的問題進行分析，提出改進的建議。

-反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)教師的建議進行自我調整，不斷提高學習效果。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以給予口頭或書面的表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

-鼓勵：在評價學生的作業(yè)時，不僅要關注學生的不足，更要看到他們的進步和努力。教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，保持學習的熱情和動力。

教學評價的目的在于幫助學生認識到自己的學習成果和不足之處，通過教師的指導和反饋，促進學生自我提升和全面發(fā)展。在評價過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維，使他們在學習過程中不斷進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學：在教學中，我會更多地利用多媒體技術，如制作PPT、播放相關視頻等，以生動形象的方式呈現(xiàn)古人讀書的場景和故事，幫助學生更好地理解課文內容。

2.創(chuàng)設情境教學：我會創(chuàng)設一些與古人讀書相關的情境，如模擬古代私塾的讀書場景，讓學生身臨其境地感受古人讀書的氛圍，增強他們的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學組織不夠靈活：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學組織方面還有待提高，有時過于依賴預設的教學計劃，沒有根據(jù)學生的實際情況進行調整和變化。

2.教學方法單一：我在教學方法上相對單一，主要依賴于講授和討論，缺乏一些更具互動