《習(xí)作：我和__過一天》教案-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《習(xí)作：我和__過一天》為主題，旨在通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展開想象，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作文。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教材，以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)交流、實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和表達(dá)能力，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成習(xí)作任務(wù)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和句式描述自己與某個(gè)對(duì)象的互動(dòng)經(jīng)歷，提高語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、展開想象的能力，以及通過故事敘述發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生通過寫作理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的興趣和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握寫作的基本結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建一個(gè)完整的故事框架，包括引子、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

舉例：教授學(xué)生使用“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四要素來(lái)構(gòu)建故事的開頭，例如：“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，我和小明一起去公園……”

-學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫手法：重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐富故事內(nèi)容，使作文更加生動(dòng)。

舉例：指導(dǎo)學(xué)生使用形容詞和動(dòng)詞來(lái)描述人物的動(dòng)作和環(huán)境，如：“小明興奮地跑著，臉上洋溢著快樂的笑容，公園里的花兒爭(zhēng)奇斗艷……”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-想象力的拓展：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說，將抽象的想象轉(zhuǎn)化為具體的故事情節(jié)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

舉例：教師可以提供一些啟發(fā)性的問題，如：“如果你和孫悟空過一天，你們會(huì)去哪里？會(huì)發(fā)生什么有趣的事情？”

-故事邏輯的連貫性：學(xué)生在寫作過程中，往往難以保持故事的連貫性和邏輯性。

舉例：教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過時(shí)間順序、因果關(guān)系等邏輯鏈條來(lái)組織故事，例如：“首先我們?nèi)チ恕缓笪覀冏隽恕詈笪覀兏械健?/p>

-語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：學(xué)生可能在使用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響作文的質(zhì)量。

舉例：教師可以提供一些常用的句型和詞匯表，讓學(xué)生在寫作時(shí)參考，如：“當(dāng)我們……時(shí)，我感到……；我看到了……，它讓我想起了……”教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集與主題相關(guān)的圖片、視頻，如不同人物或動(dòng)物的圖片，以及動(dòng)畫視頻片段，用于激發(fā)學(xué)生想象力。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備寫作紙張、彩筆等文具，方便學(xué)生進(jìn)行寫作和交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你能和任何人或事物過一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？為什么？”讓學(xué)生自由分享自己的想法。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的作文寫作技巧，如故事結(jié)構(gòu)、描寫方法等，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題《習(xí)作：我和__過一天》，明確寫作要求，包括故事的基本結(jié)構(gòu)、人物描寫、事件發(fā)展等。

舉例說明：以一篇范文為例，展示如何運(yùn)用四要素構(gòu)建故事框架，如何進(jìn)行人物和環(huán)境描寫。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)主題（如“我和孫悟空過一天”），討論并構(gòu)思故事情節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，提供寫作建議。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，開始撰寫習(xí)作，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述故事。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，提供改進(jìn)建議。

4.小組交流（約10分鐘）

-每組選派一名代表分享本組的故事，其他組成員聆聽并給予反饋。

-教師總結(jié)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)寫作中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作技巧和注意事項(xiàng)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后完成一篇完整的習(xí)作，下節(jié)課進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

6.課后反思與評(píng)價(jià)（不計(jì)時(shí)）

-教師收集學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句式，描述自己與某個(gè)對(duì)象的互動(dòng)經(jīng)歷。通過課堂上的互動(dòng)探究和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠更加流暢地組織語(yǔ)言，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的故事。

2.思維發(fā)展與提升方面：學(xué)生在構(gòu)思故事的過程中，展現(xiàn)了良好的觀察力和想象力。他們能夠從生活中汲取靈感，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)造出有趣的故事情節(jié)，提高了創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。

3.文化傳承與理解方面：學(xué)生在寫作中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，如引用經(jīng)典故事、歷史人物等，不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造方面：學(xué)生通過欣賞范文和創(chuàng)作自己的故事，提高了對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。他們能夠識(shí)別并欣賞好的文學(xué)作品，同時(shí)在自己的寫作中嘗試運(yùn)用各種文學(xué)手法，如比喻、擬人等，使作文更具文學(xué)性。

5.故事邏輯的連貫性方面：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何使用時(shí)間順序、因果關(guān)系等邏輯鏈條來(lái)組織故事，使故事更加連貫，邏輯性更強(qiáng)。

6.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面：學(xué)生在寫作中能夠正確使用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，減少了語(yǔ)言錯(cuò)誤。教師的個(gè)別輔導(dǎo)和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生糾正了寫作中的錯(cuò)誤，提高了作文的質(zhì)量。

7.自主學(xué)習(xí)和合作交流能力方面：學(xué)生在小組討論和寫作過程中，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法，傾聽他人的意見，并在合作中互相學(xué)習(xí)和提高。

8.寫作習(xí)慣和態(tài)度方面：學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，如認(rèn)真構(gòu)思、反復(fù)修改等。他們對(duì)寫作的態(tài)度更加積極，愿意投入時(shí)間和精力去創(chuàng)作，從而提高了寫作水平。

總體來(lái)看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了寫作的基本技巧，還提升了自身的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①故事結(jié)構(gòu)：

-開頭：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素

-發(fā)展：事件經(jīng)過，人物行為和感受

-高潮：故事中最精彩、緊張的部分

-結(jié)尾：故事結(jié)果，人物感悟或啟示

②人物描寫：

-外貌特征：身高、體型、面容、穿著等

-動(dòng)作行為：走、跑、跳、笑等

-語(yǔ)言表達(dá)：對(duì)話、內(nèi)心獨(dú)白等

-情感態(tài)度：開心、生氣、好奇、害怕等

③詞匯和句型：

-描述時(shí)間：在__的時(shí)候，__發(fā)生了

-描述地點(diǎn)：在__的地方，我們__

-描述人物：__是一個(gè)__的人，他/她__

-描述事件：突然，__發(fā)生了__，我們__課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話故事，以及《西游記》、《水滸傳》等中國(guó)古典文學(xué)作品中的精彩片段，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格的故事敘述。

-視頻資源：觀看與寫作主題相關(guān)的動(dòng)畫短片或紀(jì)錄片，如《小王子》動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生從中獲取靈感，學(xué)習(xí)如何將情感和故事情節(jié)結(jié)合。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生選擇至少一個(gè)閱讀材料，進(jìn)行深入閱讀，并記錄下自己喜歡的故事情節(jié)、人物或句子。

-學(xué)生可以嘗試根據(jù)閱讀材料或視頻資源，創(chuàng)作自己的故事，可以是續(xù)寫故事、改編故事或創(chuàng)作全新的故事。

-教師可提供閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解故事中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析和欣賞文學(xué)作品。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中遇到問題時(shí)，可以隨時(shí)向教師提問，教師應(yīng)及時(shí)給予解答和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)分享，通過小組討論或班級(jí)分享會(huì)，交流自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體驗(yàn)。

-教師可定期組織寫作工作坊，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，提高寫作興趣和自信心。教學(xué)反思這節(jié)課《習(xí)作：我和__過一天》的教學(xué)讓我看到了孩子們的成長(zhǎng)和潛力，同時(shí)也讓我意識(shí)到了教學(xué)過程中的一些不足之處。

孩子們?cè)跇?gòu)思和寫作故事時(shí)展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到習(xí)作中，構(gòu)建出有情節(jié)、有細(xì)節(jié)的故事。我很高興看到他們?cè)趯懽鬟^程中能夠主動(dòng)思考，嘗試使用各種描寫手法，讓故事更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過小組討論，他們也學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，互相學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

然而，在課堂教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在構(gòu)思故事時(shí)，對(duì)于如何將想象轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)仍存在一定的困難。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，幫助他們將抽象的想象具象化。

其次，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于故事創(chuàng)作缺乏信心，或者是對(duì)討論的主題不夠感興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下一節(jié)課中調(diào)整教學(xué)方法，嘗試引入更多與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，以提高他們的參與度。

此外，我也意識(shí)到在課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠充分。有些學(xué)生在寫作過程中遇到了困難，但我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。這讓我意識(shí)到，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后自主學(xué)習(xí)的積極性不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于寫作缺乏興趣，或者是對(duì)作業(yè)的要求不夠明確。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在作業(yè)布置時(shí)，更加詳細(xì)地說明作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《習(xí)作：我和__過一天》，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了寫作的基本結(jié)構(gòu)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用描寫手法來(lái)豐富故事內(nèi)容。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我們將回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

首先，我們對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧：

-故事的基本結(jié)構(gòu)：引子、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-人物描寫：通過外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和情感來(lái)描繪人物形象。

-環(huán)境描寫：使用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述故事發(fā)生的地點(diǎn)和氛圍。

-語(yǔ)言運(yùn)用：正確使用詞匯和句型，使故事表達(dá)更加準(zhǔn)確和流暢。

1.口頭檢測(cè)：

-讓學(xué)生口頭復(fù)述一個(gè)自己構(gòu)思的故事，包括故事的基本結(jié)構(gòu)和人物描寫。

-教師提問，學(xué)生回答，如：“你在故事中選擇了哪個(gè)對(duì)象？為什么？你們一起做了哪些有趣的事情？”

2.筆頭檢測(cè)：

-給學(xué)生發(fā)放一張表格，要求學(xué)生填寫以下內(nèi)容：

-故事的開頭：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

-故