2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級下冊第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》，主要包括對唐代詩人杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進(jìn)行朗讀、理解、分析和欣賞。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生可以進(jìn)一步了解唐代詩歌的特點(diǎn)，尤其是杜甫詩歌中的現(xiàn)實(shí)主義精神，以及如何運(yùn)用修辭手法進(jìn)行情感表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合已學(xué)習(xí)的其他唐詩，加深對詩歌背景、情感及藝術(shù)特色的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。學(xué)生通過朗讀、分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣；在解讀詩歌內(nèi)容、感悟詩人情感的過程中，鍛煉思維品質(zhì)，提高批判性思維能力；同時(shí)，了解杜甫詩歌的現(xiàn)實(shí)主義精神，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，傳承和弘揚(yáng)民族精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了唐詩的基本知識(shí)，包括唐詩的文學(xué)特點(diǎn)、常見修辭手法和部分著名詩人的作品。在八年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些杜甫的詩歌，對杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格有一定的了解。

2.學(xué)生對古典詩詞有較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠通過詩詞欣賞提升自己的文化素養(yǎng)。在能力方面，學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠獨(dú)立分析詩歌的意象和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過朗讀、討論和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，更傾向于直觀體驗(yàn)和互動(dòng)交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中較為深?yuàn)W的詞語和句式理解不夠，對詩歌的背景和文化內(nèi)涵理解不深；在分析詩歌情感時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖；此外，部分學(xué)生可能在詩歌鑒賞能力上存在差異，需要個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文八年級下冊教材。

2.輔助材料：收集與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相關(guān)的背景資料、詩人杜甫的畫像、詩歌意境的插圖，以及杜甫其他詩歌的朗誦視頻，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：將教室環(huán)境設(shè)置為有利于小組討論的形式，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們知道‘詩圣’是誰嗎？他的詩歌有什么特點(diǎn)？”

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的杜甫的詩歌，如《春望》，讓學(xué)生分享對杜甫詩歌的印象和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的背景，講解詩中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，如“破”“茅屋”“秋風(fēng)”等，以及它們在詩中的象征意義。

-舉例說明：通過分析詩中的具體句子，如“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，讓學(xué)生理解詩人如何通過自然景象表達(dá)自己的情感。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解，討論詩人的情感變化和創(chuàng)作意圖。

3.詩歌朗讀與欣賞（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：全班齊讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、節(jié)奏和情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

4.分析討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)教材中的問題提示，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的細(xì)節(jié)，如詩中的自然景象與詩人情感的關(guān)系，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成教材上的練習(xí)題，包括填空、問答和創(chuàng)作簡短的詩句，加深對詩歌的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的藝術(shù)特色和杜甫的詩歌精神。

-反饋：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

7.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，自主選擇一首杜甫的詩歌進(jìn)行閱讀，并寫一篇簡短的讀后感，分享自己的理解和感受。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.杜甫詩歌精選：收集杜甫的其他著名詩作，如《登高》、《月夜憂思》、《北征》等，以加深學(xué)生對杜甫詩歌整體風(fēng)格的理解。

2.唐代歷史背景資料：提供關(guān)于唐代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解杜甫詩歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.唐詩鑒賞指南：介紹唐詩的鑒賞方法和技巧，包括如何把握詩歌的意境、情感和藝術(shù)特色。

4.杜甫生平事跡：詳細(xì)介紹杜甫的生平，包括他的成長經(jīng)歷、仕途生涯和詩歌創(chuàng)作歷程。

5.唐代詩人簡介：介紹與杜甫同時(shí)期的其他著名詩人，如李白、王維、白居易等，以及他們的代表作品和創(chuàng)作特點(diǎn)。

二、拓展建議

1.閱讀杜甫詩歌選集：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀杜甫的詩歌選集，挑選自己感興趣的詩歌進(jìn)行深入閱讀和欣賞，增強(qiáng)對杜甫詩歌的理解和感受。

2.深入研究杜甫生平：通過查閱資料，深入了解杜甫的生平事跡，探討其詩歌創(chuàng)作與個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

3.參觀杜甫紀(jì)念館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀杜甫紀(jì)念館，實(shí)地了解杜甫的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.舉辦詩歌朗誦會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，選擇杜甫或其他唐代詩人的作品進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。

5.開展詩歌創(chuàng)作活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿杜甫的寫作風(fēng)格，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

6.制作詩歌手抄報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于杜甫詩歌的手抄報(bào)，通過收集資料、設(shè)計(jì)布局和書寫內(nèi)容，加深對詩歌的理解和記憶。

7.參與詩歌鑒賞小組討論：組織學(xué)生參與詩歌鑒賞小組討論，分享各自對杜甫詩歌的理解和感受，促進(jìn)思想交流和共同進(jìn)步。

8.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、詩歌鑒賞網(wǎng)站等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面和視野。典型例題講解例題一：分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”的修辭手法及其作用。

答案：這里使用了比喻的修辭手法，將秋風(fēng)比作風(fēng)怒號(hào)，形象地描繪了秋風(fēng)強(qiáng)勁的威力。這種修辭手法使得詩歌的意象更加生動(dòng)，同時(shí)也突出了詩人生活的艱難。

例題二：解釋《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“大庇天下寒士俱歡顏，蓬萊文章建安骨”的意義。

答案：這句詩意味著詩人希望自己的茅屋能夠庇護(hù)天下所有困苦的士人，使他們都能快樂。同時(shí)，詩人將自己的文學(xué)創(chuàng)作比作蓬萊文章，將建安風(fēng)骨作為自己的文學(xué)追求。

例題三：闡述《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中詩人對于理想與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

答案：詩人在詩中表達(dá)了對理想生活的向往，同時(shí)也展現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)的無奈和悲哀。詩人通過描繪自己茅屋被秋風(fēng)破壞的景象，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和個(gè)人命運(yùn)的無奈。

例題四：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，詩人是如何通過自然景象表達(dá)個(gè)人情感的？

答案：詩人通過描繪秋風(fēng)的猛烈、茅屋的破敗等自然景象，表達(dá)了自己的孤獨(dú)、無助和憂國憂民的深切情感。自然景象與詩人情感相互映襯，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

例題五：結(jié)合全詩，分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中詩人的社會(huì)責(zé)任感。

答案：整首詩流露出詩人對社會(huì)底層民眾的同情和對國家命運(yùn)的憂慮。詩人不僅關(guān)注個(gè)人的困境，更關(guān)心天下寒士的福祉，體現(xiàn)了詩人深厚的社會(huì)責(zé)任感和對社會(huì)的深刻關(guān)注。

補(bǔ)充說明：

在講解這些例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的含義，分析詩人的情感變化，以及詩歌所傳達(dá)的社會(huì)價(jià)值。以下是對每個(gè)例題的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

例題一補(bǔ)充：通過比喻，詩人將抽象的風(fēng)力具體化，使讀者能夠感受到秋風(fēng)的猛烈，進(jìn)而體會(huì)到詩人在逆境中的堅(jiān)韌。

例題二補(bǔ)充：詩人通過將自己的文學(xué)創(chuàng)作與蓬萊文章、建安風(fēng)骨相提并論，表達(dá)了自己對文學(xué)藝術(shù)的追求和對前輩詩人的敬仰。

例題三補(bǔ)充：詩人通過對理想與現(xiàn)實(shí)對比的描寫，反映了社會(huì)的不公和個(gè)人命運(yùn)的無奈，同時(shí)也表達(dá)了對理想生活的渴望。

例題四補(bǔ)充：詩人通過對自然景象的描繪，巧妙地將自己的情感融入其中，使得詩歌的意境更加深遠(yuǎn)，情感更加真摯。

例題五補(bǔ)充：詩人在詩中不僅表達(dá)了對個(gè)人困境的感慨，更展現(xiàn)了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察和對國家未來的深切擔(dān)憂，體現(xiàn)了詩人的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的內(nèi)容和情感有了更深入的理解。尤其是在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感投入較為充分，能夠通過朗讀傳達(dá)出詩歌的韻味和情感。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色進(jìn)行深入的探討。在成果展示時(shí)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了良好的合作能力和思考深度。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的基本內(nèi)容、詩人的情感和修辭手法有了較好的掌握。但在詩歌的深層含義和藝術(shù)特色方面，部分學(xué)生的理解仍有待提高。

4.課后作業(yè)：學(xué)生提交的課后作業(yè)顯示，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，對詩歌的理解有所加深。但也有部分學(xué)生在創(chuàng)作讀后感時(shí)，對詩歌情感的把握不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價(jià)，同時(shí)指出學(xué)生在詩歌鑒賞方面存在的不足。具體反饋如下：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師予以表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持對詩歌的熱情和探索精神。

-對于小組討論成果，教師肯定了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提出了改進(jìn)意見，如在討論中更加注重對詩歌細(xì)節(jié)的分析，提高討論的深度。

-針對隨堂