小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)（集合15篇）

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)1

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這

樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀

的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師

的詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都

一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)

里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠

理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不

深的地方，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)學(xué)生的

思維處于“憤俳”的求知狀態(tài)時(shí)，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)

幾句“，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，

教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方，

教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的'時(shí)機(jī),

把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交

流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為

教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層

次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈

接，然后把問(wèn)題明確化，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，只要把

這些問(wèn)題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們

才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)

T!那樣必然是膚淺的！這是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗

線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多，只是需要時(shí)間慢慢

進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地向課題

組學(xué)習(xí)、交流，讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。

20_年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆

聽(tīng)了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)

低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來(lái)自廣西各市

縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文，基

本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)

卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是

桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》，

梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。

下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥(niǎo)島》這節(jié)課。

首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一

新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，

我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁?tīng)林老師

講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看

到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢！

第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)

寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的

書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一

點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”

要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)

邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有

趣也多有效??！

第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低

年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林

老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑

巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)

直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情

景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、

朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。

還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前

往，真是不虛此行??！小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)2

作為一個(gè)將要畢業(yè)的大學(xué)生，即將走出校園，真正的踏上工

作崗位，心中有無(wú)限的不舍，也有無(wú)限的渴望。

經(jīng)過(guò)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的快樂(lè)，

也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的

語(yǔ)文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家分享一下我的教

學(xué)心得。

首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，是相當(dāng)重要的。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)

生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種

負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合學(xué)生年齡

特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友，最容易受感情因

素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各

種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)中去。

比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，

甚至表演，這樣，學(xué)生們的興趣大增，如身臨其境，能更深切的

理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子

們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種快樂(lè)，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)研究表明：

小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，

要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就不能只以單一形

式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換

形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游

戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)

容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，

玩中思考，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生注意的一個(gè)極

佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂(lè)于接受的，效果是意想不到的。

第三，教師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理

解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于開(kāi)始時(shí)用鐘表

等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的寶貴，時(shí)間

一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)到了一定的效果。然而，

也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題，一開(kāi)始就讓學(xué)

生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。

還有，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究“師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終

身為父”。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。

這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因

此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識(shí)

的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲

音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，消除老師的

神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之

中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這

些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，

自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地

提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(zhǎng)者的

威嚴(yán)，去掉嚴(yán)肅的表情，和學(xué)生們成為朋友，很多時(shí)候，以朋友

的身份教學(xué)，效果也是很好的。

此外，教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課

前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的

心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,

關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默

化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效

果也是可觀的。

然而，畢竟我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師，教學(xué)經(jīng)歷有限，心得

也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，

或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家分享，共同體會(huì)語(yǔ)文教

學(xué)這一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)3

20__年—月—日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作

教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，

使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽(tīng)了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的

《父母的愛(ài)》、深圳平洲小學(xué)的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩

節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位經(jīng)

驗(yàn)豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。

而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾十分鐘把孩

子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己

的.想法去發(fā)揮。

下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說(shuō)：“習(xí)作，閱讀

是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_(kāi)放的理念”、

“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的

表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、

行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式?！遍_(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由

重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由

重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在

以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校

的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，

校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都

樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有

了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂

案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)

作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)4

在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老

師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢？我認(rèn)為你應(yīng)

講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好。”這說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)

去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于

發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這

在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還

是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見(jiàn)成效。以今年

的新生為例，他們對(duì)朗瀆的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相

比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺(jué)得有

幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上

都有很明顯的'表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母

進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的

字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,

應(yīng)把“i”大寫(xiě)，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，

經(jīng)常錯(cuò)寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，

因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)一吳在初中階段糾正起來(lái)很困難。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟

能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生

作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容

也不新鮮。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同

時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才

能有更大的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)6篇

篇二：小學(xué)語(yǔ)文教師工作體會(huì)

生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方

式也應(yīng)該是靈活多樣的。下面是帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得體

會(huì)，希望可以幫到大家。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)5

以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文帶

來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)我最大

的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，也是我對(duì)教學(xué)反思有了新的認(rèn)識(shí)。

也使我懂得課改以后，我們教語(yǔ)文的思路和行為也發(fā)生了很大的

變化。這種變化是全面的、立體的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

這也是我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。小學(xué)

語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)6篇

一、注意教師角色的退隱性。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師始終是教學(xué)的主人、主角、

主演，甚至課堂的霸主。課改后，新課程主張還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人

角色定位，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、大膽探索

和勇于創(chuàng)新。于是，教師要從主角、主演主動(dòng)讓位，從臺(tái)前退隱

下來(lái)，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)

習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的激勵(lì)者。

二、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性。

面對(duì)課程改革，我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，

學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提，面對(duì)如此重大的更新，我們需要做

什么呢？關(guān)注學(xué)生，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新，打

破原來(lái)的條條框框，走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

自主參與、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮

他們的主動(dòng)性。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā)，實(shí)事求是、講究實(shí)

效，直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人。

三、注意教育目標(biāo)的全面性。

新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把課程教育目標(biāo)

由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo)，所以我1,門(mén)要重視知識(shí)與技

能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生多元智

能的'同時(shí)，要重視教育的終極目標(biāo)一一成人，我們要知道：知識(shí)

與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。

四、注意教學(xué)過(guò)程的生成性。

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)?/p>

知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能替代他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、

理解。然而教師不是萬(wàn)能的，但也不是無(wú)能的，教師的作用就是

設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

五、注意教學(xué)手段的創(chuàng)新性。

原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本

書(shū)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性，要運(yùn)用信息技術(shù)、電視、多

媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具，使課堂更生動(dòng)。運(yùn)用符號(hào)、圖像、聲

音、場(chǎng)景等多維的、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂容

量增大，更可觀可感。

六、注意教學(xué)資源的拓展性。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識(shí)，由課程意識(shí)推衍，

語(yǔ)文教師不再簡(jiǎn)單的“奉教材為圣經(jīng)”，不是教教材而是用教材

教。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教

學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，作

一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教知識(shí)方面的前瞻性。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)6

在科技日益提高的今日，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)為

提高素質(zhì)教育供給了一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要聯(lián)

系實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是

小學(xué)與高中的一個(gè)過(guò)渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的教師。

剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生也許對(duì)小學(xué)的長(zhǎng)篇課文沒(méi)興趣，教師可挑

選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來(lái)激發(fā)他們的興

趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法，可有效

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！掇r(nóng)夫和魚(yú)》這篇童話故事教育人們做人不

要貪心，否則會(huì)一無(wú)所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理；既教給學(xué)

生課文知識(shí)，也能讓他們明白一些道理，給他們的‘成長(zhǎng)道路照亮

了一盞明燈。

二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間。

一節(jié)課40分鐘，剛開(kāi)始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的

時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘

來(lái)教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫(xiě)作意圖等詮

釋清楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教

師能夠在中間20分鐘內(nèi)開(kāi)展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用

生活來(lái)詮釋課文，這是語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘,

學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)

讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)

到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感

受歡樂(lè)。

三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)。

從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，也能促進(jìn)

教師反思，從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的提議：

1、學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專(zhuān)家已經(jīng)為課文

做好銜接，所以這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞

組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，

如果不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；詞組練習(xí)

能增加學(xué)生的詞匯量；課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東

西，并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2、寫(xiě)周記寫(xiě)周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫(xiě)周記的過(guò)程中能培

養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過(guò)去的東西

更能體現(xiàn)出語(yǔ)文的作用即記錄生活。

3、寫(xiě)作文作文訓(xùn)練是必不可少的，如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的

作文本事，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語(yǔ)言組織本事。

小學(xué)能夠教學(xué)生寫(xiě)記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時(shí)間、

地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文則沒(méi)有這三大點(diǎn)的要求。四、

語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬套，不了

解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從

而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)

語(yǔ)文追求成績(jī)不是目的，要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，與生活融為一體。

如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很高，卻不會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活中，

那么這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)到家。

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，光是做好課件是不夠的，要

從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語(yǔ)文教學(xué)。全面

培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)展素質(zhì)教育，從課堂

走進(jìn)生活，才能真正到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的目的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難，

最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)多換位思考，了解學(xué)生

的想法，僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合珞的教學(xué)方案。教

學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，

并終身受益。語(yǔ)文教師有這個(gè)職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的

中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片天地。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)

心得體會(huì)7

—年10月，學(xué)校組織我們今年新進(jìn)校的老師聽(tīng)課，真的非常

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有幸聆聽(tīng)了實(shí)小陳

耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。

名師不愧為名師，聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教

學(xué)中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的

浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈

是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實(shí)的語(yǔ)文功底,

廣博的語(yǔ)文知識(shí)，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我嘆服。宋

老師的課堂常規(guī)抓得很好，學(xué)生上課都能全神貫注地聽(tīng)課，積極

地回答問(wèn)題，讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》

更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以?xún)?yōu)美的音樂(lè)貫穿始

終，以詩(shī)句概括全文，讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)

生也跟隨著荷花一起動(dòng)起來(lái)，我相信不僅荷花是一幅活的畫(huà)，連

教室里的孩子們也是一嗝活的畫(huà)，不是嗎？

贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅

力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的

語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，是非常重要

的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出

發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，

學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)

只注重老師的‘“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣

沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動(dòng)的成分比較多，

學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相

互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這

種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正

體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的。

重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，

提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)

心得體會(huì)8

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在

教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵

是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的

開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好

課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)

內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課

堂教學(xué)的.主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,

用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心

內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起

感情上的共鳴。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新

建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，

讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇

心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教

學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生

充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)

的火花。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了

很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷

更新自己的教小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)9

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三經(jīng)有九年了，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后，

校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說(shuō)是情有

獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿(mǎn)情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故

事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書(shū)，可鄰

居只借給我看一天，我拿到書(shū)以后，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上，

故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小

英雄王二小》時(shí)，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì)情不

自禁地流下來(lái)。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課

外書(shū)的影響，下面，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體

會(huì)。

一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之

愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”

于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛(ài)。著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō):

“要想課上得好，首先就要對(duì)學(xué)生有情。”于是我對(duì)于班上有特

殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順?shì)引導(dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。

班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非

常標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)她讀課文那真是一種享受。對(duì)于這個(gè)孩子，針對(duì)她朗

讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音

特別亮，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中

央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)嘖，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,

并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤(pán)給她聽(tīng)。果然，

過(guò)了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣

去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì)，我推薦她當(dāng)主持人，她

主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱(chēng)贊。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)

不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹(shù)立信心，相信自己能夠成功，

藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫(xiě)得很短，老是寫(xiě)幾句話以

后，就再也寫(xiě)不出來(lái)了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就

是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng)。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他

積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課

文，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了，推薦他演

晏子這個(gè)角色。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里

為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱(chēng)贊，池可高興了。見(jiàn)時(shí)

機(jī)已成熟，我對(duì)他說(shuō)：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很

多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫(xiě)作

文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人，

沒(méi)有什么寫(xiě)不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次

排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是

如何練習(xí)的，寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他

交給我的這篇作文，和以前的—簡(jiǎn)直是判若兩人，令我贊嘆不已!

可見(jiàn)每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模磥?lái)，我們真的要好好打開(kāi)

學(xué)生的心扉，讓他們充滿(mǎn)自信的去面對(duì)每一天，好好鼓勵(lì)他，給

他們以關(guān)愛(ài)，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們?cè)谖覀兊?/p>

呵護(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)！

有人說(shuō)教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受

到教育。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的

孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好，干嘛要

說(shuō)人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，

因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，

只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)竅罷了，也就是人們常說(shuō)的“早慧”

與“遲慧”。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們

感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿(mǎn)足他們的內(nèi)在需要，

無(wú)論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國(guó)“文壇祖母”

冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是萬(wàn)的?！爸灰覀?/p>

是帶著這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子，那么展現(xiàn)在我們面前的不

都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿(mǎn)朝氣的的孩子嗎？那么我們

就會(huì)在和諧、關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

于永正老師說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情，上課要有情。”他認(rèn)

為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。

課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說(shuō)的話多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！

現(xiàn)在有很多專(zhuān)家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的生活，

詩(shī)意的教學(xué)?！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)，”通過(guò)這些年

自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認(rèn)為的：在語(yǔ)文課堂上，能讓孩子

自由對(duì)話，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲；能讓孩子

充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間

的對(duì)話，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，

提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認(rèn)為

就是充滿(mǎn)詩(shī)意的教學(xué)。

我上《楓橋夜泊》時(shí)，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，仔細(xì)琢

磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓他們?cè)谠⑶樵?lè)中去感受古詩(shī)的魅力。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩(shī)

的興趣，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲

對(duì)吟，同桌對(duì)吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古

詩(shī)的魅力，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)

時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生們表

演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境，學(xué)生來(lái)

再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以

讀為主，讀中感悟。在教這首古詩(shī)之前，我仔細(xì)查了資料，本詩(shī)

的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人，正逢安史之亂爆發(fā)，張

繼逃難到江浙一帶寫(xiě)的這首詩(shī)，逃難，就不是一般的天涯漂泊，

這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同

學(xué)們說(shuō)了此詩(shī)的背景以后，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)

人的感受。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)促讀，

拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美

體現(xiàn)在哪里？你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎？”“人們都說(shuō)北大荒物

產(chǎn)豐富，你能用自己的話來(lái)向我們描述一下嗎？”學(xué)生只有用心去

感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說(shuō)

出草塘的物產(chǎn)豐富。

三、增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)

著名特級(jí)教師靳家彥說(shuō)：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就

是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)

爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來(lái)，娓娓道出，還怕上不出

精彩的課?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名

的特級(jí)教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽(tīng)了諸大家的示范課，

我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕

松自如，精彩紛呈，那該多好！聽(tīng)支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠，

娓娓道來(lái)；聽(tīng)竇桂梅老師的’課，她激情飛揚(yáng)，聲請(qǐng)并茂地朗讀，

令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如；聽(tīng)于永正老師的課，他

是那樣善于激勵(lì)學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對(duì)課堂上的生成處

理得是那樣恰如其分，令所有聽(tīng)課者贊嘆不已！所要學(xué)的東西太多

太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能說(shuō)清的，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成

了我來(lái)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支

玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)思考，池們的課堂教學(xué)為

什么要這樣設(shè)計(jì)，如果是我，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)

教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí)，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：

“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙、王昌齡是非常要好的

朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫

旗亭畫(huà)壁。"我一聽(tīng)，來(lái)了興趣，就問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)旗亭畫(huà)壁講

了一個(gè)什么故事？”那位學(xué)生說(shuō)：“旗亭畫(huà)壁講的是在唐朝時(shí)期,

高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名?/p>

邊塞詩(shī)人。一天，他們?nèi)藖?lái)到一個(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正

好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì)宴，這時(shí)候王昌齡提議說(shuō)：“人們

都說(shuō)我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，

看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多，誰(shuí)的名氣就最大?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌

齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫(huà)了一道。第二

個(gè)唱的是高適的“開(kāi)篋淚沾臆"，高適也為自己畫(huà)了一道。隨后

王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說(shuō)：

“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽(tīng)的歌曲。我們應(yīng)看

那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī)。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不

敢與你們二位爭(zhēng)衡了。”待那歌女唱時(shí)，果然是王之渙的詩(shī)，三

人不覺(jué)開(kāi)心地笑起來(lái)?！甭?tīng)了這個(gè)故事，我既高興又慚愧，高興

的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書(shū)，慚愧的是自己太孤陋

寡聞了。后來(lái)我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗

亭畫(huà)壁的文壇掌故。教唐詩(shī)，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少，自己有多

少東西可以交給學(xué)生，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生

嘴里得知，可見(jiàn)自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺。從此以后，我開(kāi)始

仔細(xì)研讀祖國(guó)詩(shī)歌，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐

朝除了有獨(dú)絕千古的李白、杜甫這樣的大詩(shī)人外，還出現(xiàn)了很多

稱(chēng)雄一世的詩(shī)人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們

和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百

花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像以寫(xiě)山水詩(shī)而聞名于世的王維

和孟浩然，也稱(chēng)王孟詩(shī)派；以寫(xiě)朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱，世稱(chēng)

朦朧詩(shī)派；唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”；以寫(xiě)奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而

聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)

使我明白了，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不

驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿(mǎn)意的課來(lái)。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)充實(shí)自

己。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái)，我們只要

跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把

握課改新理念，扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)

心得體會(huì)10

我在這幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，取得了點(diǎn)滴的工作經(jīng)驗(yàn)

和體會(huì)。

首先，每學(xué)期一開(kāi)始，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)

計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)

工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解

放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,

建立起以自主、合作、探究為主的'教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、

探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我

讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成

了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也

不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間

內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗

冰冷的“死角”。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有

序、有恒訓(xùn)練等方法，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初

步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。興趣是最好的動(dòng)力，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常

開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如評(píng)選小小

演講家、舉辦辯論會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍、手抄報(bào)比賽、書(shū)法

比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，

增強(qiáng)了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的

喜悅。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的

很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)

生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)

務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)11

一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性

一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,

在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫(xiě)作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)

注孩子的成長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫(xiě)作方

法。另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比如，

在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫(xiě)作課中，作文題目是《我

的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組,

每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的

課余愛(ài)好、生活興趣。然后把這些語(yǔ)言整理成文，這不僅有利于

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活躍了課堂

氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫(xiě)作素材

任何寫(xiě)作活動(dòng)都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫(xiě)出好的鍛煉學(xué)

生的寫(xiě)作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫(xiě)作

素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的

詩(shī)詞、文化、成語(yǔ)，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫(xiě)作

素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法。在寫(xiě)作技萬(wàn)方面，教師可以

安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對(duì)景色的寫(xiě)作，教師講解一種花，

讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述，這

樣不僅可以使學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，還可以豐富學(xué)生的'課外知識(shí),

提高學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。

三、加大語(yǔ)文作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具

體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地

提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。一方面，教師給學(xué)生安琲的訓(xùn)練題目宜少

不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，教師需要引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫(xiě)完作文后，自己修改，自己

評(píng)價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文

教師教學(xué)心得體會(huì)12

聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受

益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)提出了新的要求，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下

面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)

生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼

音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語(yǔ)拼

音教學(xué)規(guī)律。

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限，課堂

上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。

此時(shí)，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的

注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音，

仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音

過(guò)程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從

而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌

體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范,

講清一些編寫(xiě)要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新

的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa,

然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編

出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓000。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對(duì)齊iiio

烏鴉銜食，嘴巴小小UUUo

二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的'情境

圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼

兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他

們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，

還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)

記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),

學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整

體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了

阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)

會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內(nèi)心感受

在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，

豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在

看圖學(xué)拼音說(shuō)話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展

到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，

在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿

子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”o任意貼

在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)

問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著

我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿

子，，一一“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一

亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“哥哥和我”一一“椅

子，，一一“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇?/p>

一個(gè)孩子上臺(tái)，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活

地在湖里游來(lái)游去?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，

使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓

學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不

能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸

明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編

排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,

給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，

教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。小學(xué)語(yǔ)

文教師教學(xué)心得體會(huì)13

語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科課程中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是

基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語(yǔ)文教師，

我們要選擇性靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，可以事半而功倍。讓學(xué)生在

自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和知識(shí)。下面是我從教30多年從教

小學(xué)語(yǔ)文上好語(yǔ)文課的技巧。

一、備好課

有的語(yǔ)文老師，備課備得非常好，但是課不一定上得好。如

果學(xué)生在課堂互動(dòng)上，沒(méi)有按照你的備課節(jié)奏來(lái)互動(dòng)，老師的臨

場(chǎng)發(fā)揮接不上，很容易這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了。所以備好

課也是有基本法則來(lái)支撐的，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節(jié)優(yōu)

秀的語(yǔ)文課。

不重視備課，沒(méi)辦法上好課

有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課上得越多，經(jīng)驗(yàn)就越多，

其實(shí)是錯(cuò)的。課上得多了，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有時(shí)間去備

課了。每個(gè)班的課上得都很疲憊，講課的內(nèi)容全部一樣，認(rèn)為這

就是經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是不是真的遵循了因材施教？老師沒(méi)有仔細(xì)

思考，而且大量的課堂練習(xí)后，語(yǔ)文老師是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反

思的，哪些課文該怎么講？針對(duì)考試考點(diǎn)和日常練習(xí)的能力，如

何對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱，光是上課，沒(méi)有停下來(lái)的老師，是沒(méi)有辦法上

好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認(rèn)為自己多年教齡，連

課本都不用帶的語(yǔ)文老師，是沒(méi)辦法提高自己的教學(xué)能力的。這

就是備課的意義。

了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話，每一個(gè)節(jié)

奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)

校能提供給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少，所以很多老師會(huì)在一起抱

團(tuán)，把備課變成集體備課。你負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，我負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

最后大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起。這么做好像看起來(lái)效率挺好

的，也能為備課節(jié)省了不少時(shí)間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。

語(yǔ)文課是完整的，不是零碎的，你負(fù)責(zé)一個(gè)零碎的備課內(nèi)容，是

沒(méi)辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來(lái)，也是

沒(méi)有重點(diǎn)地。所以集體備課沒(méi)辦法結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行增補(bǔ)

教學(xué)修訂。所以，老師在備課的時(shí)候，應(yīng)該重視結(jié)合各個(gè)班級(jí)的

學(xué)習(xí)特點(diǎn)，備好自己的深，做好自己的.備課重點(diǎn)。

重視教參，忽略了課本

教學(xué)參考書(shū)，是參與編寫(xiě)教材的編輯組對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)指

導(dǎo)建議，根據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)備課，實(shí)際是

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，語(yǔ)文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課標(biāo)

的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結(jié)

果就是各種各樣的備課形式，直按照著教參來(lái)上課，甚至影響到

學(xué)生，也用教參來(lái)抄答案。這顯然就為了備課的基本原則，好的

語(yǔ)文課一定是從課本來(lái)參考備課的，而不是教師參考用書(shū)。而且，

備課不是抄寫(xiě)教案，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫(xiě)在本子

上，而是先思考教什么，再找出方法撰寫(xiě)，然后編輯課件，最后

梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習(xí)的指導(dǎo)。

只備單篇課文，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元,

是語(yǔ)文老師應(yīng)該重點(diǎn)把握的上課節(jié)奏。在講每一篇課文前，我都

會(huì)強(qiáng)調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生字詞是怎么掌握的，課文的特點(diǎn)，

單元的主題，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，包括日積月累的閱讀拓展要求。

把握整本書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解單元的重點(diǎn)，這是單元備課的

方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課

文之間有什么聯(lián)系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么？語(yǔ)

文老師要有整體系統(tǒng)意識(shí)，少一些碎片化的備課模式。關(guān)于備課，

如何才能上好一堂語(yǔ)文課？

二、上好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課，除了備好課以外，還要備學(xué)生

1、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生

所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在

尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。

事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)

的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)

增強(qiáng)愛(ài)的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí),

才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。教學(xué)中，如果我們組自己當(dāng)做學(xué)生的

朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄

話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。

三、建立和諧、民主的師生關(guān)系

愛(ài)因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補(bǔ)習(xí)了一年，但

這一年卻對(duì)他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個(gè)月

寫(xiě)的回憶錄中，他寫(xiě)道：“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無(wú)依賴(lài)

外界權(quán)威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象。”這種

學(xué)校的自由精神培育了愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的最高思想。

可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來(lái)，不但可以鍛煉

學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于

思考、敢于提出問(wèn)題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說(shuō)

錯(cuò)、怕老師責(zé)怪、怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，哪

怕是微不足道的見(jiàn)解，要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)

現(xiàn)新問(wèn)題，找出新問(wèn)題。只有這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧、合

作、民主的課堂氣氛；也只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心,

體驗(yàn)成功的喜悅。

四、借助圖畫(huà)，再現(xiàn)情境

文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可以把課

文具體化、形象化，收到”一圖窮千言”的效果。在教學(xué)中，我們

充分利用掛圖、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼畫(huà)、多媒體畫(huà)面等再現(xiàn)課文

情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和

分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫(huà)中的情、聽(tīng)到畫(huà)外的音。

例如《綠》一課，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的

綠的展現(xiàn)出來(lái)淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特別是在理解

“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我運(yùn)用彩筆畫(huà)了樹(shù)葉、稻田和各種顏

色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。接著請(qǐng)學(xué)生用書(shū)中的句子

對(duì)著圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，然后合上書(shū)看著圖畫(huà)用書(shū)上的句子說(shuō)，最后再

要求學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)有感情地背誦，收到了良好的效果。

既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又巧妙地運(yùn)用了課文中的

優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積

極性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

五、讓孩子去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究

和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一

切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我

的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)

課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的，他們往往期待著能將

自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都

表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》

時(shí)，我們接觸到了兩組形近字一一“鳥(niǎo)”和“烏”、“喝”和

“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思考，竟

得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”

比“鳥(niǎo)，，少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到

它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，

而且必須把嘴張大（形象地說(shuō)明了“口”的字形），所以是口字

旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴

巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一

次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

六、巧設(shè)情境激發(fā)興趣

語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪

色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境、

倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。

七、妙用插圖滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分,

如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身

的目的。如在教學(xué)《挑山工》《西門(mén)豹》《地震中的父與子》等課文

時(shí)，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為

看圖寫(xiě)話、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中

蘊(yùn)含的哲理和思想。這樣就避免了說(shuō)教，使“朝著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)

勁向前就不會(huì)落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標(biāo)更貼近

學(xué)生，使他們樂(lè)于接受。

八、運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣能

激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣對(duì)

學(xué)生們學(xué)習(xí)有很大的幫助。以往教師運(yùn)用的教學(xué)方式都比較死板

落后，最常見(jiàn)的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是教師對(duì)學(xué)生滿(mǎn)堂灌的方式教授

所有學(xué)科的知識(shí)。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題，多

媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是有聲有色，能把死板的課文知識(shí)內(nèi)容通

過(guò)可見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，提升課堂氣氛，對(duì)所有階段的學(xué)生進(jìn)入

到課堂學(xué)習(xí)都很有效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到

課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，輔助學(xué)生掌握

課堂重點(diǎn)知識(shí)，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

九、在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,

合理的運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境，輔助學(xué)生

更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)所有所有

階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生

學(xué)習(xí)的課文，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視

頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來(lái)，能把課文情境再現(xiàn)的，

視頻過(guò)程中表現(xiàn)得特別生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式相比教師按著課本

單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生更喜歡觀看視頻，學(xué)生們憑

借著好奇心會(huì)全神貫注地觀看完整段視頻。利用課件為學(xué)生們建

立教學(xué)情情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了很大作用。

十、精選多媒體課件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體課件開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意選

取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對(duì)課堂

教學(xué)有很大作用，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的

多媒體課件都有側(cè)重點(diǎn)。多媒體課件重要展示課文的情境和文章

內(nèi)容，不能把教師的理論板書(shū)通過(guò)多媒體課件播放出來(lái)。就不能

體現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《題西林壁》這

篇古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文課本也會(huì)配有和古詩(shī)有關(guān)的圖片資料，精選多

媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大

的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)14

今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活

動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課。教學(xué)中，

兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識(shí)字方法，樸

實(shí)高效的寫(xiě)字指導(dǎo)，博得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

賈老師的課堂非?；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜