PAGE3-第1節(jié)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：探討人口增長(zhǎng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成壓力；關(guān)注全球氣候改變、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性環(huán)境問(wèn)題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威逼，同時(shí)也對(duì)人類的生存和可持續(xù)發(fā)展造成影響，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)全球人口增長(zhǎng)及生態(tài)蹤跡事實(shí)的分析，說(shuō)明人口增長(zhǎng)和人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響舉例說(shuō)出當(dāng)前人類面臨的主要全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注環(huán)境問(wèn)題與個(gè)人生活習(xí)慣等方面的關(guān)系調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類生存和發(fā)展的影響，并嘗試提出愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的詳細(xì)建議和行動(dòng)安排二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響（2）全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題2、教學(xué)難點(diǎn)（1）分析生態(tài)蹤跡（2）調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況教學(xué)設(shè)計(jì)思路文字?jǐn)⑹隼蠋熗ㄟ^(guò)展示茶卡鹽湖的圖片引入本節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，通過(guò)閱讀資料、分析探討，理解生態(tài)蹤跡的概念，并通過(guò)進(jìn)一步觀看視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索人口增長(zhǎng)給環(huán)境帶來(lái)的壓力。通過(guò)展示全球環(huán)境問(wèn)題的圖片，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師利用課件展示茶卡鹽湖的圖片，展示教材中的“問(wèn)題探討”，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間相互溝通，探討教材中探討的問(wèn)題1.人類活動(dòng)肯定會(huì)破壞環(huán)境嗎？（不肯定。人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生肯定的影響，有些人類活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，如亂砍濫伐、亂捕濫殺、填湖造地、生物入侵等；有些人類活動(dòng)會(huì)改善生態(tài)環(huán)境，如封山育林、治理沙漠、管理草原、建立自然愛(ài)護(hù)區(qū)等）2.怎樣才能既發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境？（協(xié)調(diào)好生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能與愛(ài)護(hù)環(huán)境對(duì)立起來(lái)，要把愛(ài)護(hù)環(huán)境放在首要位置，使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展）新課講授人口增長(zhǎng)與生態(tài)蹤跡老師展示資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并結(jié)合教材中的生態(tài)蹤跡圖，思索相關(guān)問(wèn)題：資料1:生態(tài)蹤跡是從人類的角度動(dòng)身，對(duì)人類生存所需的生產(chǎn)資源和吸納廢物的土地及水域的面積進(jìn)行量化，它代表了在既定技術(shù)條件和消費(fèi)水平下，特定人口對(duì)環(huán)境的影響規(guī)模和持續(xù)生存對(duì)環(huán)境提出的要求。生態(tài)承載力則是從自然的角度動(dòng)身，對(duì)地球能夠?yàn)槿祟惞?yīng)的資源規(guī)模進(jìn)行量化，換言之，生態(tài)承載力指的是地球能為人類供應(yīng)的生物生產(chǎn)性土地水域面積的總和。為了使不同區(qū)域、不同類型的土地利用具有可比性，生態(tài)蹤跡和生態(tài)承載力一般采納標(biāo)準(zhǔn)化單位“全球公頃”來(lái)計(jì)量。對(duì)于某個(gè)區(qū)域而言，不僅要關(guān)注生態(tài)蹤跡和生態(tài)承載力的大小及改變狀況，還要關(guān)注兩者之間的差值。當(dāng)生態(tài)蹤跡大于生態(tài)承載力時(shí)，出現(xiàn)生態(tài)赤字；當(dāng)生態(tài)蹤跡小于生態(tài)承載力時(shí)，則出現(xiàn)生態(tài)盈余。資料2：1997-2007年江蘇省人均生態(tài)蹤跡改變趨勢(shì)和人均生態(tài)赤子改變趨勢(shì)思索：1.生態(tài)蹤跡主要包括哪幾個(gè)方面？2.在整個(gè)探討期內(nèi)，什么蹤跡的比例漸漸增加？請(qǐng)分析其中的緣由。3.在整個(gè)探討期內(nèi)，生態(tài)赤字（盈余）的發(fā)展改變趨勢(shì)和可能的緣由是什么？老師通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生態(tài)蹤跡的分析，進(jìn)一步理解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系老師利用課件展示教材中的“思索·探討”，與學(xué)生一起探討人口增殖與環(huán)境之間的聯(lián)系了解人口增長(zhǎng)給環(huán)境帶來(lái)的壓力，并課外拓展安排生育的相關(guān)學(xué)問(wèn)關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題老師利用課件展示圖片或視頻（威逼人類生存的全球生態(tài)環(huán)境問(wèn)題），通過(guò)這些圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思索下列問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題具有全球性的緣由全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題包含的內(nèi)容上述環(huán)境問(wèn)題怎樣影響我們的生活？我們個(gè)人的行為習(xí)慣與環(huán)境問(wèn)題的形成有怎樣的關(guān)系呢？綠色出行、多吃植物性食物、少吃肉類等，都可以縮小生態(tài)蹤跡。還有哪些可以縮小生態(tài)蹤跡、削減環(huán)境污染的生活方式？全