第15課《白楊禮贊》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教材分析《白楊禮贊》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊第15課的內(nèi)容。本文通過對白楊樹的贊美，抒發(fā)了作者對北方農(nóng)民的崇敬之情，展現(xiàn)了白楊樹所代表的中華民族的堅強不屈精神。課文語言優(yōu)美，寓意深刻，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感，理解象征手法的運用，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握課文的基本內(nèi)容，理解象征意義，提高閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動、形象地表達思想和情感的能力，提高學(xué)生運用象征手法進行寫作的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文學(xué)作品，提升文學(xué)鑒賞水平。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，增強民族自豪感，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和鑒賞能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞文學(xué)作品中的美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美水平。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)積累了一定的語文基礎(chǔ)，掌握了基本的閱讀理解方法和寫作技巧。在能力方面，學(xué)生具備一定的獨立思考能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進行初步的欣賞和分析，但在深入理解和挖掘作品內(nèi)涵方面還有所欠缺。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的審美情感，但審美鑒賞能力尚需提高。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生可能缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生在課堂上的注意力有時會分散，需要教師引導(dǎo)和調(diào)整。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣較為濃厚，但可能對課文中的象征手法和深層含義理解不夠。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，針對學(xué)生的行為習(xí)慣和注意力問題，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文八年級上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻

-白楊樹圖片素材

-課程PPT

-教學(xué)視頻片段

-筆記本與文具

-小組討論指導(dǎo)材料教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示白楊樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對白楊樹的印象，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的關(guān)于描寫樹木的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考樹木在文學(xué)中的象征意義。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《白楊禮贊》的作者、背景及課文內(nèi)容，解釋象征手法的概念。

-舉例說明：通過分析課文中的具體描寫，說明白楊樹象征中華民族的堅強不屈精神。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生找出文中的象征元素，并分享各自的理解。

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)記出難以理解或感受深刻的句子。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的疑問進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

4.文學(xué)鑒賞（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生選取課文中的某一段落，進行朗讀并表達自己的感受。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的朗讀進行點評，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。

5.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試運用象征手法創(chuàng)作一段描寫性的文字。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的創(chuàng)作進行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地運用象征手法。

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)白楊樹的象征意義及課文的藝術(shù)特色。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于象征手法的短文，結(jié)合自己的生活體驗進行創(chuàng)作。

8.課堂延伸（約10分鐘）

-推薦閱讀：為學(xué)生推薦其他運用象征手法的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-互動交流：鼓勵學(xué)生在課后進行小組交流，分享對課文的理解和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《白楊禮贊》作者的其它作品，如《黃河大合唱》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想傾向。

-其他描寫樹木的文學(xué)作品，如茅盾的《桐鄉(xiāng)雜記》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，以比較不同作家對樹木的描寫和象征手法的運用。

-與白楊樹相關(guān)的歷史背景資料，如白楊樹在中國文化中的象征意義，以及白楊樹在抗日戰(zhàn)爭時期的歷史故事。

-現(xiàn)代文學(xué)作品中運用象征手法的例子，如莫言的《紅高粱家族》、余華的《活著》等，以展示象征手法在現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀上述拓展資源中的文學(xué)作品，以增強對文學(xué)象征手法的理解和鑒賞能力。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試運用象征手法，創(chuàng)作一篇描寫自然景物的短文，通過象征手法傳達更深層次的意義。

-小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對文學(xué)作品中的象征手法的理解和感悟，以及如何在寫作中運用這些手法。

-角色扮演：選擇課文中的某個場景，讓學(xué)生進行角色扮演，通過親身體驗來更深入地理解課文內(nèi)容和情感。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究白楊樹在中國文化中的象征意義，了解其背后的歷史和文化故事。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀白楊樹種植園或相關(guān)的自然景觀，實地觀察白楊樹的生長環(huán)境，增強對課文的直觀感受。

-主題講座：邀請文學(xué)專家或教師舉辦關(guān)于象征手法的主題講座，為學(xué)生提供更深入的理論指導(dǎo)和案例分析。

-創(chuàng)作展示：鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)作作品進行展示，可以是寫作、繪畫或其他形式的藝術(shù)創(chuàng)作，以展示對象征手法的理解和運用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-白楊樹的象征意義及其在課文中的體現(xiàn)。

-象征手法的概念及其在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

-課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

②重點詞匯：

-象征、堅強、不屈、贊美、農(nóng)民、民族精神。

-頑強、挺拔、茁壯、生命力、崇敬、敬意。

③重點句子：

-“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！?/p>

-“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝?！?/p>

-“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和?！狈此几倪M措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入多媒體資源，如播放白楊樹的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生更直觀地感受白楊樹的生長環(huán)境和精神象征，增強學(xué)習(xí)的代入感。

2.設(shè)計了小組合作探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中深入理解象征手法，并通過小組間的交流，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和創(chuàng)意火花。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是學(xué)生的自信心不足，不敢于表達自己的看法。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)的板書和口頭講解，導(dǎo)致學(xué)生對文本的深入理解不夠。

3.在教學(xué)評價上，我反思自己在課后評價時可能過于注重學(xué)生的知識掌握程度，而忽略了他們對文學(xué)作品情感態(tài)度和價值觀的吸收。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整討論主題，使之更加貼近學(xué)生的生活體驗，同時鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來，例如設(shè)置一些小獎勵，以激勵學(xué)生的參與熱情。

2.為了平衡多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，我將適當(dāng)減少多媒體的使用，增加板書和口頭講解，特別是在講解課文難點和修辭手法時，通過逐句分析，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.在教學(xué)評價上，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注他們的知識掌握，還關(guān)注他們的情感態(tài)度和價值觀的形成。我計劃在課后評價中加入對文學(xué)作品感悟和價值觀的考察，鼓勵學(xué)生表達自己的情感和看法。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，對白楊樹的象征意義有了較深入的理解。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動思考并回答問題，但部分學(xué)生仍需加強自信心，更大膽地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞象征手法展開討論，提出了不少有創(chuàng)意的見解。在成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點，但部分小組的展示內(nèi)容和形式較為單一，需要更多的創(chuàng)新和多樣性。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度較好，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于課文細節(jié)和主旨的問題。但在象征手法的應(yīng)用和理解上，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要進一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。

4.課后作業(yè)批改：課后作業(yè)批改顯示，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的寫作中，但部分學(xué)生在運用象征手法時仍顯得生硬，需要更多的實踐和指導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的表現(xiàn)，我將提供以下反饋：

-對于課堂上積極參與的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。

-對于小組討論，我會建議各小組在展示時增加互動環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與到展示中來。

-對于隨堂測試中表現(xiàn)不足的學(xué)生，我會提供個別輔導(dǎo)，幫助他們理解象征手法的精髓。

-對于課后作業(yè)，我會提供詳細的批改意見，指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作中更好地運用象征手法。

-我還會鼓勵學(xué)生在課后進行更多的閱讀，以拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)鑒賞能力。重點題型整理題型一：詞語理解題

題目：解釋課文中下列詞語的含義和其在文中的表達效果。

1.“力爭上游”在文中的含義是什么？

答案：在文中，“力爭上游”形容白楊樹生長的姿態(tài)，比喻白楊樹不屈不撓、努力向上的精神。

2.“偉岸”一詞在文中是如何體現(xiàn)白楊樹的特點的？

答案：在文中，“偉岸”形容白楊樹的體態(tài)，展現(xiàn)了白楊樹挺拔、高大的特點，象征了中華民族堅強不屈的精神。

題型二：句子賞析題

題目：分析課文中下列句子的修辭手法和表達效果。

1.“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！边@句話運用了什么修辭手法？

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將白楊樹擬人化，突出了其力爭上游、不屈不撓的精神。

2.“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和?！边@句話中列舉了哪些白楊樹的特點？

答案：這句話中列舉了白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅等特點，同時指出它也不缺乏溫和，全面展現(xiàn)了白楊樹的品質(zhì)。

題型三：段落作用題

題目：分析課文第二段在文中的作用。

答案：課文第二段通過詳細描繪白楊樹的外貌，突出了其生長環(huán)境的惡劣和白楊樹的生命力，為下文揭示白楊樹的象征意義做了鋪墊