（圖片大小可自由調(diào)整）2024年企業(yè)培訓師考試-高級企業(yè)培訓師（一級）考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.“專業(yè)技術人員”這一特殊的社會群體的出現(xiàn)是（）的產(chǎn)物A、人類改造自然B、人類改造社會C、人類社會分工越來越細D、社會生產(chǎn)高度專業(yè)化2.確定測評方法和測評工具的依據(jù)是（）A、測評目標B、測評內(nèi)容C、測評方案D、測評數(shù)據(jù)E、測評對象3.同一個體的各種素質(zhì)、同一素質(zhì)的各種成分，作為高度統(tǒng)一的有機體存在于個體之中，它們相互聯(lián)系、難分難割，統(tǒng)一作用于行為方式、行為產(chǎn)品與工作績效，這說明了素質(zhì)的（）。A、可塑性B、表出性C、差異性D、綜合性4.創(chuàng)新性思維就是求異思維的運用。5.保證人們對素質(zhì)測評選拔結果信任的前提是（）原則的貫徹執(zhí)行。A、公正性B、公平性C、差異性D、準確性6.培訓評估報告主要由導言、概述評估實施過程、闡明評估結果、（）和附錄組成。A、分析與建議B、數(shù)據(jù)與統(tǒng)計C、評價與分析D、總結與建議7.在這一時期，心理測驗的形式由個體擴展為團體、測驗的客體由兒童擴展為成人、測驗的功用由研究走向社會服務。這一時期是（）A、萌芽時期B、成熟時期C、昌盛時期D、完善發(fā)展時期8.哈佛大學加德納教授針對傳統(tǒng)的一元化智能理論，首次提出了多元化教材開發(fā)理論。9.對企業(yè)培訓師的考核，具體包括聽課制度、學員意見的反饋、考核與鑒定、薪酬的發(fā)放、續(xù)聘與解聘。10.專業(yè)技術包括依照法律已取得知識產(chǎn)權的專業(yè)技術和未依照法律取得知識產(chǎn)權的專業(yè)技術。11.（）可采用對教學工作監(jiān)督、檢查。A、形成性監(jiān)督和診斷性監(jiān)督B、形成性監(jiān)督和過程性監(jiān)督C、過程監(jiān)督和結果監(jiān)督D、過程監(jiān)督和診斷性監(jiān)督12.為面試提供了更充分的心理學依據(jù)的學說是（）A、動作分解說B、精神分析說C、動機學說D、心態(tài)理論13.簡述心理測驗的實質(zhì)。14.確定測評指標權重時，加權的類型有以下形式（）A、平均加權B、橫向加權C、綜合加權D、縱向加權E、算術加權15.配置性測評與其他類型的素質(zhì)測評相比，具有針對性、客觀性、嚴格性、準備性等特點。其中，配置性測評的客觀性體現(xiàn)在（）上。A、測評的標準B、測評活動的組織與實施C、勞動人事管理過程的開端性D、測評的目的16.問卷調(diào)查法只適用于對簡單體力勞動崗位的調(diào)查。17.簡述發(fā)現(xiàn)學習教學模式。18.培訓前，應對導致企業(yè)營運效率不高的原因進行分析，以提高（）。A、組織經(jīng)營效率B、培訓的針對性C、組織潛在能力D、培訓的經(jīng)濟效益19.評價中心是通過多種（）測評形式觀察被試者特定行為的方法A、心理測驗B、面試C、投射技術D、情景模擬20.相比IQ高的人，EQ高的人更具備一種（）的能力。A、專業(yè)B、綜合C、平衡D、辨別21.某個人在素質(zhì)測評中，某項指標Z分數(shù)為0，說明這個人在指標上處于全體人員（）A、最前面B、中間C、最后面D、以上都對22.培訓的過程是（）。A、單向的B、逆向的C、循環(huán)的D、雙向的23.人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容是（）。A、開發(fā)職業(yè)技能B、開發(fā)企業(yè)主和力C、開發(fā)職業(yè)品質(zhì)D、開發(fā)企業(yè)親和力E、開發(fā)員工潛能24.培訓質(zhì)量管理工作方案本身的質(zhì)量和效果之間影響培訓的最終質(zhì)量效果。25.審定崗位職務描述方案，實際上是對崗位職務描述工作的從新設計過程。26.當被測試者因為剛回答的一個問題沒答好而情緒低落時，下列最適宜說的一句話是（）A、“你可以走了”B、“別失敗，小心點”C、“我覺得你的實力可能不止于此，要爭取把潛力發(fā)揮出來”D、“這么簡單的問題都答不好，后面就更不用說了”27.創(chuàng)新意識不是天生就有的，創(chuàng)新意識是后天通過有目的的培養(yǎng)而獲得的，這是（）的重要責任。A、家庭B、教育C、社會D、政府28.從資源來看，經(jīng)濟可以分為（）A、勞力經(jīng)濟B、資源經(jīng)濟C、貿(mào)易經(jīng)濟D、智力經(jīng)濟29.人的素質(zhì)最佳可塑期與年齡有關。下列哪個科學家做的年齡和創(chuàng)造性成就之間關系的研究，表明了這種重要性。（）A、羅夏B、卡特爾C、馮特D、萊曼30.綜合多種以知信息，并導出一種結論的思維過程是（）。A、發(fā)散思維B、直覺思維C、創(chuàng)造思維D、收斂思維31.指導的原則是：（）。A、以激勵與溝通為主的原則B、以激勵與鼓勵為主的原則C、以幫助為主，以示范、典范為指引的原則D、注重針對性和實際效果的原則E、鼓勵個性化發(fā)展的原則32.1973年，麥克里蘭和他的助手戴雷聯(lián)合發(fā)表了研究論文——《評估用于測量優(yōu)秀海外文化事務官員的必備素質(zhì)的新方法》，該文章的發(fā)表標志著（）A、勝任力的行為事件訪談法的誕生B、勝任力體系的正式確立C、勝任力研究開始大規(guī)模走向實踐D、勝任力模型開始登上歷史舞臺33.通常人們所說的“防人之心”，是一種（）A、自私心理B、偏見心理C、恐懼心理D、猜疑心理34.常見的企業(yè)培訓師選拔與使用制度有四種：派任制，（）聘任制，靈活作用制。A、代課制B、合同制C、考聘制D、派遣制35.現(xiàn)代社會已進入創(chuàng)新時代，管理程序變?yōu)椋ǎ?。A、目標管理B、制度管理C、體制管理D、層次管理36.測驗法又稱測驗量表法，以下是測驗法原則的是（）A、測驗設計要科學B、測驗方式要準確C、恰當選擇測驗的時間地點D、測驗時間長度要合適E、測驗人員態(tài)度要嚴謹37.勞動力需求，是根據(jù)生產(chǎn)的需求，購買勞動力的愿望和能力。勞動力需求是一種（）A、未來需求B、直接需求C、特殊生產(chǎn)需求D、是一種派生需求38.知識經(jīng)濟是（）的經(jīng)濟形態(tài)A、以知識產(chǎn)業(yè)為主導B、知識消費占得比例越來越大C、可以持續(xù)發(fā)展D、學習型經(jīng)濟39.與他人溝通和合作的能力是指（）A、行業(yè)技術勝任力B、組織內(nèi)部勝任力C、元勝任力D、概念勝任力40.勞動經(jīng)濟學研究的具體對象主要有（）。A、勞動力資源供給B、資源利用方式的選擇C、效用最大化D、勞動力資源和利用E、勞動力市場41.在解決問題的思維創(chuàng)新過程中，推測是通過已知探測未知的必經(jīng)之路。42.（）是職業(yè)技術課程內(nèi)容選擇的主要方法。A、職業(yè)分析B、職業(yè)需求C、職業(yè)目標D、職業(yè)能力43.培訓教材方案審定的“目標導向原則”要求教材審核工作要始終認準培訓目標，各項工作要以目標實現(xiàn)為導向。44.企業(yè)班組建設，是指通過有效的（）和方法，在班組內(nèi)部進行班組文化建設、學習制度及工作制度等建設。A、途徑B、方式C、手段D、機制45.工作內(nèi)容豐富化的核心？46.道德是人們對于自身所依存的（）的一種自覺反映形式。A、經(jīng)濟基礎B、個人素養(yǎng)C、社會關系D、人際關系47.（）決定課程的設計方向和形式。A、教學目標B、教學目的C、課程模式D、課程結構48.高技術經(jīng)濟和知識經(jīng)濟在說法上不同，但指的都是一種以智力資源，而不是自然資源為首要依托，以高技術產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟。49.在選拔測評中，對于選拔人員來說最關鍵的標準是（）A、親和力B、合適C、優(yōu)秀D、能力強50.企業(yè)班組建設的基本內(nèi)容是（）。A、班組制定建設B、班組學習制度建設C、班組企業(yè)文化建設D、班組激勵機制建設E、班組培訓制度建設51.智力測驗的創(chuàng)始人是（）A、比奈B、西蒙C、里克斯D、皮爾曼E、阿納斯塔西52.培訓課程目標的三個要素是（）。A、操作目標、條件和標準B、操作目標、場地與設施C、操作目標、教師與條件D、操作目標、教師與標準53.培訓總體計劃的周期有長期性特點，中期和短期培訓不在內(nèi)。54.教學督導是高級企業(yè)培訓師實施企業(yè)培訓教學管理的（）內(nèi)容。A、基本B、重要C、核心D、關鍵55.?？剖遣炫e制的主要科目，主要包括（）A、孝廉B、茂才C、賢良D、輔令E、御史56.培訓評價指標體系中的過程指標是指（）A、任務指標B、效能指標C、職責指標D、素質(zhì)指標57.任用企業(yè)培訓師要堅守（）A、理論聯(lián)系實際原則B、服務社會原則C、信賴尊重原則D、一專多能原則E、培訓于與發(fā)展原則58.培訓需求分析預測的層次有（）。A、個體層次B、組織層次C、戰(zhàn)略層次D、群體層次E、宏觀層次59.于1982年，出版的《勝任的經(jīng)理人：有效績效模型》一書，該著作報告了美國管理協(xié)會資助的研究成果。該書的作者為（）A、羅伯特.懷特B、戴維.麥克里蘭C、理查德.鮑伊茲D、德魯克60.確立正確的（）事關測評活動成敗的關鍵A、測評標準體系B、測評計劃C、測評對象D、測評目的61.（）是心態(tài)的反應，心態(tài)是內(nèi)心儲憶和生理狀態(tài)的結果。A、意識B、思維C、行為D、實踐62.專業(yè)技術人員是在社會生產(chǎn)和社會生活中，從事領域不同、層次不一的專門某一項專業(yè)技術工作或職業(yè)的人員。63.面試中，所謂（）原則是指主試人應該從多方面去把握考生的內(nèi)在素質(zhì)，應從整個的行動反應中系統(tǒng)地、完整地測評某種素質(zhì)，而不能僅憑某一個行為反應就下斷言。A、客觀性B、目的性C、全面性D、標準性64.職業(yè)導向的職業(yè)技術課程開發(fā)認為，職業(yè)分析是職業(yè)技術課程教學方法確定的主要依據(jù)。65.潛能的發(fā)揮成功與否，關鍵在于（）。A、思維B、行為C、智力D、心態(tài)66.在思維創(chuàng)新過程的有關研究中，沃拉斯所提出的思維創(chuàng)新過程分為（）階段。A、準備期B、醞釀期C、豁朗期D、驗證期67.編寫教案可以明確（）應當完成的具體任務。A、教師B、教師和學員C、學員D、教學組織者68.關于“職業(yè)能力結構的理論”有（）。A、“特性——因素”理論

B、“二因素結構”理論

C、“群因素結構”理論

D、“能力結構”理論

E、“智慧結構”理論69.某公司的銷售主管王女士在對銷售人員做培訓之前，先做了一個綜合素質(zhì)測評，這屬于哪種素質(zhì)測評的類型？（）A、考核性B、診斷性C、開發(fā)性D、選拔性70.培訓項目是課程開發(fā)的主要核心內(nèi)容。71.卡特爾16種人格因素測驗屬于標準化測驗。72.以下哪一個指的是個體獲得新的知識、能力和技能的潛力，而不是一個人在被測的當時就已經(jīng)具備的現(xiàn)實條件。（）A、能力傾向B、能力C、創(chuàng)造力D、素質(zhì)73.培訓質(zhì)量管理體系是一個完整的有機系統(tǒng)，它包括（）。A、質(zhì)量標準文件支持系統(tǒng)B、質(zhì)量文化及組織機制的支持系統(tǒng)C、個性化支持系統(tǒng)D、信息技術支持系統(tǒng)E、多元化支持系統(tǒng)74.專業(yè)技術的特征包括（）。A、專業(yè)技術的獲得無需條件B、專業(yè)技術是人類征服自然和改造社會過程中所取得的智力成果C、專業(yè)技術需要專門學習、訓練、研究才能獲得D、專業(yè)技術是人類征服自然和改造社會運用的知識理論財富和技術資產(chǎn)。75.現(xiàn)代社會已進入創(chuàng)新時代，當前管理的對象開始變?yōu)椋ǎ?。A、體力勞動者B、知識勞動者C、腦力勞動者D、科技勞動者76.崗位職務檔案應用過程中的基本原則包括（）A、統(tǒng)計性原則B、針對性原則C、靈活性原則D、跟蹤性原則E、科學性原則77.公元1043年，主要針對考試的內(nèi)容向宋仁宗建議對科舉制進行改革的是（）A、吏部尚書B、范仲淹C、王安石D、包拯78.人員素質(zhì)測評是一種客觀的，間接的和（）測量手段。A、直接的B、公平的C、主觀的D、相對的79.智力潛能是指一個人尚待開發(fā)的（）的總稱，而智力是指個體以（）為核心的心理活動最一般的綜合能力。80.培訓指導的基本技巧有（）。A、以鼓勵被指導者為基本前提B、應學會實施間接的指導C、注意在工作中進行觀察D、能夠預見將要發(fā)生的問題E、能準確、具體地傳遞指導信息81.專業(yè)技術來自于人們征服自然和改造社會的過程，又直接反作用于征服自然和改造社會，是人類征服自然和改造社會的重要手段。82.思維它不能像感知那樣直接地反映現(xiàn)象，而是通過另一種方式間接地反映客觀事物。83.記憶的（）是指對某方面知識的再現(xiàn)沒有任何歪曲、遺漏和附會。A、完整性B、準確性C、公正性D、合理性84.素質(zhì)測評的指標構成包括（）A、測評指標B、測評要素C、測評標志D、測評標準E、測評標度85.我國通過方方面面的教育，最終要讓學生們明白，人之所以為人，最根本的就是因為人有（）。A、高智商B、高潛能C、創(chuàng)新思維D、創(chuàng)新能力86.在職業(yè)培訓教學活動中，職業(yè)培訓教師要充當（）A、主持人B、講解員C、操作員D、引導者E、評判員87.（）是進行測量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的基本要素A、單位B、量表C、標準D、參照點88.不同的培訓內(nèi)容需要不同的培訓方法，一般來講，態(tài)度培訓以（）方法為主A、角色扮演、示范模擬B、分組研討、課堂講授C、案例分析、體驗式D、情景模擬、個人成長及小組發(fā)展89.頭腦風暴法是指通過（）形式，提出針對具體項目的策劃創(chuàng)意。A、會議B、問卷調(diào)查C、系統(tǒng)解決問題D、智能放大90.在人的價值觀測評中，有格雷夫斯七等級型，那么，“表現(xiàn)粗獷，富有闖勁，為了得到自己所想得到的東西，愿意做任何工作?！睂儆冢ǎ、反應型B、自我中心型C、社交中心型D、價值主義型91.知識經(jīng)濟就是以（），直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應用。A、新產(chǎn)業(yè)為基礎的經(jīng)濟B、以經(jīng)濟為基礎C、以新技術為基礎的經(jīng)濟D、知識為基礎的經(jīng)濟92.人格測評按其具體對象，可以分為（）與品德測驗。A、氣質(zhì)B、態(tài)度C、興趣D、個性E、理想93.能力本位，群集概念、生計課程均以職業(yè)的活動順序為其排序的主要依據(jù)。94.知識經(jīng)濟最重要的特征就是（）的創(chuàng)新。A、生產(chǎn)和生產(chǎn)力B、知識和技術C、政治經(jīng)濟文化D、科學技術95.創(chuàng)造性解決問題的過程步驟分為（）。A、提出問題B、分析問題C、形成假設D、驗證假設96.世界衛(wèi)生組織給健康下的最新定義是：健康是一種（）的完全平衡狀態(tài)。A、思想上B、身體上C、智力上D、精神上97.為開發(fā)示范性培訓教材，要了解相關新技術、新職業(yè)的（）特點和新能力（技能）要求。A、職業(yè)標準B、職業(yè)分類C、職業(yè)資格D、職業(yè)活動98.勞動力資源的（）始終是制約社會和個人需要和愿望得到充分滿足的基本因素。A、開發(fā)B、整合C、實用性D、稀缺性99.培訓教學系統(tǒng)設計中；教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學目的；做到內(nèi)容豐富、具有針對性、實用性；更要注意具有較強的（）A、藝術性B、互動性C、操作性D、政治性100.（）即思維是人的大腦對客觀事物的間接反映，大多以思維的這一特性作為基礎。A、目標性B、概括性C、間接性D、邏輯性第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C,D2.參考答案：A,E3.參考答案：D4.參考答案：正確5.參考答案：D6.參考答案：A7.參考答案：C8.參考答案：錯誤9.參考答案：正確10.參考答案：正確11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案： 是行為樣組的客觀的和標準化的測量。它是對一組行為樣本的測量，是一種標準化的測驗。是一種力求客觀化的測量。14.參考答案：B,C,D15.參考答案：A16.參考答案：錯誤17.參考答案： 發(fā)現(xiàn)學習教學模式就是要求學員在企業(yè)培訓師認真指導下，能像科學家那樣，通過自己的探索和學習，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。也叫概念獲得教學模式。 一，理論依據(jù)，發(fā)現(xiàn)學習是以布魯納認知心理學學習理論為基礎的。 二，目標不單是教給學員一些知識，還要使學員建立自信，具有創(chuàng)造性思考力，學會學習。通過使學員體驗所學概念原理的形式過稱來培養(yǎng)學員歸納、推理等思維能力，掌握探究思維的方法。 三，實現(xiàn)條件：1發(fā)現(xiàn)學習原則上以掌握學科基本結構為主旨，因而要精選教材，能從中提煉出最基本的結構，難度要適中。2企業(yè)培訓師要本著精煉的原則，講清基本原則，引導學員去積極探索，使學員了解各種可供選擇的方法和不同的觀點。3師生在教學中處于協(xié)作關系，使學員開展積極能動的活動，對所引用的教材敢于表述自己的意見。激發(fā)學員的主動程度，引導學員發(fā)現(xiàn)問題。 四操作程