中專芭蕾舞教學中因材施教教學方法的應用

摘要：中華幾千年的文化不僅給我們留下了豐富的文化財寶，還有不朽的教育理念，因材施教的方法就是多年積淀下來的教育理念之一。該思想最早由教育家孔子提出，后來經過宋代理學家朱熹的整理歸納，因材施教的教育理念得到了進一步的推廣。在現(xiàn)有的中專芭蕾舞教學中融入因材施教的理念，能夠關懷中專同學樹立學習自信念，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培育中專同學的芭蕾舞實踐力氣以及應用力氣，最終達到提升學習力氣的效果。本文就中專芭蕾舞教學中因材施教教學方法的應用進行分析和爭辯。

關鍵詞：中專;芭蕾舞教學;因材施教;教學方法;應用;

在現(xiàn)代的教育教學中，教育者對于敬重個別差異、因材施教的思想還是不夠重視，對中專同學也沒有賜予足夠的重視，缺乏急躁。將單向灌輸?shù)慕逃Ｊ綉糜诮虒W中，這樣的教學方法對于中專同學后續(xù)的成長特別不利，影響到中專同學今后的共性化成長，導致中專同學會由于缺乏自信念而丟失對芭蕾舞學習的愛好[1]。芭蕾舞本身是一門肢體藝術，其教學目的是提升中專同學的藝術修養(yǎng)，找到自己的優(yōu)勢，在藝術的道路上能夠有所成就。鑒于此，因材施教的教學理念需要得到寬闊老師的關注，積累實踐閱歷，分析中專同學的特點，并依據(jù)實際的教學要求選擇合適的教學方法，達到提升教學效果的目的[2]。

一、中專芭蕾舞教學的現(xiàn)狀

中專芭蕾舞的教學老師首先需要了解到同學的不憐憫況，依據(jù)同學的特點進行共性化的教學，我國很多中專學校在實際的芭蕾舞教學階段沒有運用到共性化教學的理念，影響到中專芭蕾舞教學的整體效果。老師在進行芭蕾舞教學的過程中，可以從同學的實際狀況進行分析：

（一）同學自身先天條件

我國中專學校中，有少數(shù)同學自身條件比較突出，他們的身體關節(jié)有較好的靈敏性，身體肌肉的彈性也比較好，身材的比例也特別合適進行芭蕾舞蹈的學習。這些擁有先天優(yōu)越條件的同學在學習芭蕾舞蹈階段，對自身的肌肉以及關節(jié)都能夠進行合理的把握，學習起來會比較簡潔，效果也較為突出[3]。但是，大部分的中專同學在芭蕾舞學習中并不具備良好的自然條件，身材比例較為一般，身體的靈敏性也不是很突出，但是擁有較好的樂感，寵愛學習芭蕾舞的學問，在學習芭蕾舞時能夠很好地表達舞蹈本身的情感。為個體差異如此大的中專同學進行教學，給中專芭蕾舞的老師帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（二）同學的受教育背景

我國芭蕾舞教學面臨的另一方面問題就是同學的學習背景不同。中專同學大多來自不同的舞蹈培訓機構，他們受到的教育不同，學習程度也不同。由此大致可以將同學分成三類：其一，芭蕾舞功底較為深厚，這類同學大部分都是從小就開頭進行芭蕾舞的基礎學習；其二，芭蕾舞功底較為一般，這類同學大部分是由于后續(xù)的升學等因素才進行芭蕾舞學習，學習芭蕾舞時間較短；其三，具有一點芭蕾舞基礎的同學，該類同學可能只是由于自己對于芭蕾舞感愛好，才進行了芭蕾舞學問的學習，沒有經過專業(yè)的舞蹈培訓[4]。

（三）同學接受教學的力氣

由于以上兩方面的因素，中專同學在進行芭蕾舞學習中，也會存在對學問的接受力氣不同的問題，有芭蕾舞舞蹈功底的同學或者記憶力較為突出的同學在芭蕾舞學習階段，接受新學問的速度很快；相反，沒有芭蕾舞舞蹈功底的同學或者記憶力不太突出的同學在芭蕾舞學習過程中，接受新學問的速度很慢，需要在長期練習中進行學問鞏固。

二、中專芭蕾舞教學中因材施教教學方法的應用

教育模式的改進需要結合同學自身的特點來進行教學，并結合同學的不憐憫況進行教學改進。不同性格的同學所擅長的領域有所差別，通過因材施教的方法能夠對同學進行針對性的培訓，這樣的共性化教育能夠更好地得到估量的教學效果[5]。在芭蕾舞的教學中，同學之間確定也會存在差異，科學有效的教育模式能夠落實共性化的教學內容，重視同學的差異性，通過因材施教的教學理念可以達到共性教育的最終目的。針對中專芭蕾舞教學中因材施教教學方法的應用，可以從以下幾方面進行分析：

（一）改進現(xiàn)有的教學模式，激發(fā)同學對于學習的樂觀性

中專同學在學習過程中所能達到的芭蕾舞水平與個人本身的智力因素以及非智力因素有很大的關系。在非智力的因素中，自信念與主動性是兩項特別關鍵的內容，這兩方面的內容可以促進中專同學更好地進行學問的把握，在有限的時間內理解芭蕾舞的精髓所在，從而便于中專同學課后準時溫習，構建自己的學問結構，在芭蕾舞的表演方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在芭蕾舞的教學階段，老師需要重視培育中專同學自信念以及學習主動性的問題，在日常教學中，敬重中專同學的共性差異，有急躁地對待每一位同學，充分了解他們，不能只是重視基礎較好的同學，也需要對基礎相對于薄弱的中專同學有所關注，在教學中找到每一位中專同學的優(yōu)勢，讓全部中專同學的力氣都有所呈現(xiàn)[6]。

比如，在芭蕾舞蹈的學習中，有些中專同學從小就進行芭蕾舞蹈的基礎訓練，功底自然會扎實一些，老師就可以重點培育該部分同學進行舞蹈技藝的訓練，還可以讓這部分同學作為課代表，為班級上其他同學進行動作示范。對于不擅長芭蕾舞蹈的中專同學，老師不應當強求同學進行技藝方面的訓練，而是要讓他們把握嫻熟地基本功之后，再進行芭蕾舞技藝的學習。這樣不同的教學要求可以讓中專同學找到自己的優(yōu)勢，樹立自信念，樂觀主動地投入芭蕾舞學習，達到提升教學效果的目的。

（二）在教學中借鑒優(yōu)秀舞者的閱歷

舞蹈全才是很少見的，大多數(shù)同學只是一般的舞者，想要讓同學能夠達到高水平的表演，就需要揚長避短，盡可能地發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢，不要刻意地追求完善，只要在舞蹈中找到自己擅長的舞種并做到最好即可[7]。

鑒于此，芭蕾舞蹈老師需要借鑒成功芭蕾舞者的閱歷，依據(jù)因材施教的理念找到中專同學的特長，賜予中專同學正面的樂觀鼓舞，讓中專同學不再局限于自己的不足中，找到自己學習芭蕾舞的特殊優(yōu)勢，形成自己的風格。

（三）依據(jù)社會對于芭蕾舞者的需求進行教學

隨著國家不斷進展，社會對于教育的要求也呈現(xiàn)多元化的進展趨勢，在中專芭蕾舞教學階段，老師需要多角度、多層次地提升同學的芭蕾舞實踐力氣，只有這樣才能夠對于中專同學今后的就業(yè)產生樂觀影響，滿足社會對于人才要求的層次性[8]。所以，中專芭蕾舞教育需要依據(jù)社會的實際需求進行，培育全面、高素養(yǎng)的舞蹈人才。具體來說，就是芭蕾舞的教學需要從中專同學的差異性動身，重視同學的共性進展，賜予同學正面性的引導，特別是培育同學的實際應用力氣。在中專芭蕾舞的教學中，老師不僅需要關注到同學的舞蹈技能，還需要關懷同學能夠勝任今后的工作，更好地融入社會，樂觀參加到社會芭蕾舞的實踐中，滿足今后的就業(yè)要求[9]。

（四）對教材進行優(yōu)化與創(chuàng)新

在中專芭蕾舞教學階段，影響教學質量的另一個緣由就是舞蹈教材的滯后性。舞蹈教材的種類較多，芭蕾舞的教育方式也比較多樣，這樣就會導致教材內容缺乏針對性。并且，沒有依據(jù)社會對于芭蕾舞的實際需求進行教材內容支配簡潔造成脫節(jié)，不利于中專芭蕾舞同學的學問積累。對于現(xiàn)如今存在的問題，首先需要從優(yōu)化教材動身，教材的編寫以及選擇需要依據(jù)同學芭蕾舞專業(yè)的特點，進行針對性、專業(yè)性的編寫，將社會生活中的實際芭蕾舞實踐進行教材引入，增加教材本身的生動性與實踐性，更好地關心同學進行學問的應用[10]。并且，優(yōu)化教材的內容，教材內容需要老師經過多方面選擇之后再進行教學，實現(xiàn)教學內容中的學問優(yōu)化，在這樣的教材更新模式下，依據(jù)有用化的標準進行教學呈現(xiàn)，將舞蹈人才的培育要求進行落實。

三、結語

中專芭蕾舞蹈依據(jù)因材施教的方針進行教學，需要在教學推動方面克服諸多難題，還需要熟識到芭蕾舞教學本身存在的簡潔性、長期性以及曲折性。落實因材施教的方針需要對同學的整體狀況有進一步的了解，把握同學本身的優(yōu)勢以及不足，引導同學在舞蹈學習中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。但是，中專學校的教學會直接影響到同學今后的進展，假如不樂觀地進行思路探究，查找全新的教學方法，就會導致后續(xù)的課程無法順當推動。所以，在教學期間，老師需要熟識到同學的差異性，對同學進行正確引導，學校方面也要加大教育改革的力度，加強對軟件以及硬件的配備，為后續(xù)的因材施教創(chuàng)設有利環(huán)境。

參考文獻

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