2024七年級語文下冊教案人教版大全5篇

2024七年級語文下冊教案人教版（篇1）

指導思想

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21

世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性,

并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎。本

課例嘗試將現(xiàn)代教育技術與學科教學進行整合，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

精神和實踐能力。

教學目標

一、知識與能力目標：

1、努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

3、切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標：

1、遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文。

2、重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學法。

3、通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態(tài)度目標：

1、深刻感悟黃河的英雄氣概。

2、深入理解中華民族的堅強品格。

3、啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

教學難點

領會詩歌的內(nèi)涵

教學突破

鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感

悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結合本

文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廠更深刻的層面去理解

黃河和中華民族。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感

染學生，引起學生心靈的共鳴。

學法指導

通過“讀一品一一誦一一談”的四步進行學習。

教學流程

一、導入

有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富

有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256

頁。

二、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發(fā)源等知識。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏

喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤

海，總長五千四百六十公里。

出示黃河咆哮奔騰的動畫一一看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎？

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？

1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了

水深火熱之中。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！”我們中國人的鮮血灑在黃土

地上，血流成河，哀鴻遍野……

這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不己，于是寫下了歌頌黃

河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

四、詩海暢游讀為先

詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤

的讀音。

山巔didn哺pfi育澎p6n湃狂瀾Ian贊zhan歌發(fā)源yuan屏嶂zhdng濁zii流滋

zi長氣魄pb劈pl成宛wdn轉(zhuǎn)

誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母

親一一黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么？

（一）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？

哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感

悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

A、語調(diào)激昂、感情豪邁。

B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

C、注意適當?shù)耐ｎD、語速。

（二）小組合作學習，合作朗誦

1,鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配一一二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇一一全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工一一學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2,全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

（三）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2,時代背景的把握

3,對詩詞語言的品味

4,調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

五、感知品析作評點

（-）自主質(zhì)疑：

（讀出氣勢，讀出詩人要表達的‘感情，我們還要更深刻地領會詩的內(nèi)涵，下面先給大

家?guī)追昼姇r間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（活動：思考交

流）

預設學生提出的問題（或啟示）：

1、本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

2、開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領，

應該是哪個字？

3、歌詞中“?。↑S河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

詩歌從哪幾個方面來歌頌的？

4、全詩表達了作者怎樣的思想感情？

（二）合作探究：

［同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。］

（活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難。）

標題中最關鍵的字是“頌。在“望”黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河

進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養(yǎng)育中華民族、黃

河保衛(wèi)中華民族、黃河激勵中華民族。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是

要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

（三）課堂反饋：

I、找出文中展示了黃河的信大氣勢和獨特特征詞語：。

2、把“黃河”比作中華民族的“搖籃”的原因是。

3、詩歌最后兩句采用修辭方法，起作用，表達了。

4、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是

“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語的含義。

因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河

養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華

民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個〃民族的屏障""

千萬條鐵的臂膀"分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵

中華民族斗志的作用。

是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊

頌，也表達了必勝的信心。

結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民

族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以,

我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民

族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

（全班朗讀）

六、拓展創(chuàng)新樂無限

課外分工合作，通過電視、網(wǎng)絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，

編?期《感悟黃河》小報，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》。

2024七年級語文下冊教案人教版（篇2）

第一課時：學習目標：

1熟讀全文

2掌握詞語

3、疏通文意

一、導入：

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

二、了解作者：

作品：司馬光（1019—1086）,字君實，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西?。┤?。北宋著名政治家、

史學家，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記

載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

三了解主要人物：

孫權：字仲謀，三國時吳國的建立者。呂蒙：字子明，三國時孫權的大將。魯肅：字

子敬，三國時孫權的謀士。

四查字典，弄清下列字讀音。

五朗讀要求。

朗讀文章可分為三步：第一步讀準字音，讀出句讀第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出

感情第三步結合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表演.

“書讀百遍其義自見”注意：斷句讀音語氣讀

1、權謂呂蒙日

2、卿今當涂掌事

3、蒙辭以軍中多務

4、自以為大有所益

5、蒙乃始就學

6、大兄何見事之晚乎

六齊讀課文，在疑難字詞上做記號

七關鍵詞語：

當涂：當?shù)?，當權豈：難道

邪：相當于“耶”表反問語氣“嗎”但：只

見：知道涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語吳下阿蒙：特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人，比喻才識尚

淺。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

八關鍵語句

1、蒙辭以軍中多務倒裝：蒙以軍中多務辭

2、權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎！”

3、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”

九考考你：

1、初，權謂呂蒙曰

今當涂掌事

蒙辭以軍中多務

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2、解釋下列句中加點詞語的古今義。

a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義今義—

b、但當涉獵

但：古義今義

c、見往事耳

見：古義今義

d、既更刮目相待

更：古義今義—

3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

2、但當涉獵，見往事耳。

3、大兄何見事之晚乎！

十結合注釋，分組討論把課文譯成白話文

2024七年級語文下冊教案人教版（篇3）

【課文品讀】

《孫權勸學》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分,

孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；魯肅“與蒙論議”，“結友而別”文章主要通過對話的方式，

表現(xiàn)人物，推進故事對話言簡義豐，生動傳神，富于情味人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話

時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上，亦別具風格呂蒙學習的起因是“孫權勸學”，

學習的過程略去，學習的結果是魯肅與呂蒙“結友而別”通過“論議”“結友”來表現(xiàn)孫權

善勸、呂蒙勤學和學有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結合等手法的巧妙運用，

讓這一篇小短文既充滿了情趣，又不乏理趣

【設計意圖】

文章簡短，教材注釋比較豐富，學生理解起來不會有文意上的困難但是，因其短小，

它的文學價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學魅力，則需要教師在深入解讀后，通過

生動的教學形式帶領學生一道走進文本，品析欣賞筆者通過反復解讀和剖析，挖掘出短文里

藏有的多個“三”，這些“三”包含了文章結構、人物形象、藝術手法、文化背景等多項內(nèi)

容，于是，以“找尋三”趣學文言故事作為此設計的總構思

教學創(chuàng)意：

趣學文言故事

教學目標：

1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;

2.賞析寫人記事的美妙手法

教學重點：

賞析寫人記事的美妙手法

教學方法：

誦讀、品析

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難

二、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關注并需要積累的詞

方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥強調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累）

以下詞需要強調(diào)：

實詞：謂當涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

三、品析

要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例，學生獨立尋找，教師巡視點撥，學生小組交沆，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個段落示結構

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權勸學，呂蒙就學，

魯肅贊學這三個段落是：

初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……

2.三個人物證蒙學

穿插人物介紹：孫權、呂蒙、魯肅

簡析三個人物(孫權、魯肅、蒙母)對呂蒙學習并成功的證明作用

孫權：孫權對呂蒙要求嚴格，勸他讀書，對呂蒙滿是關心與厚望正因為有孫權的善于

勸說，才有了呂蒙的“就學”及學有所成

魯肅：魯肅“與蒙論議”，一句“非復吳下阿蒙！”從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略

有了令人難以置信的長進魯肅地位高于呂蒙，且學識豐富，由他說出此番話，更可表明呂蒙

的長進非同一般

蒙母：從情節(jié)的角度講，文章的最后一句“肅遂拜蒙母，結友而別”似乎多余，然而，

細細揣摩，就可以感受到它的意啖深長了

魯肅是一個很有學問的人，通過他“拜蒙母”，看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與

之深交，二人情投意合，側(cè)面襯托出呂蒙富有學識；更重要的是，這一情節(jié)傳達出古代對讀

書的另一個角度的理解：一個人因為讀書而有豐厚的學問，會獲得社會的認可和尊敬，更使

自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文

的中心在表現(xiàn)孫權勸學的效果和呂蒙學習的成果上也都是很重要的一個補筆

3.三句話語見形象

要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理

方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象

簡析：

(1)“卿今當涂學事，不可不學！”

用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)出孫權對口蒙要求嚴格，同

時嚴厲中又可見深切關心，希望呂蒙能勝大任

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

這一句隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味，但又說得語重心長，

言辭懇切；尤其是從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，讀來讓人感動

孫權是善勸的他對呂蒙既嚴格要求，又殷切期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出

關懷愛護之心；不失人主身份

(3)“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆，為呂蒙的進步感到高興，

驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄，這句話流露出他重視學問、善于欣賞他人、對

年輕將領的親切贊美之情

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

(1)蒙辭以軍中多務

用軍務繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

(2)蒙乃始就學

在孫權的教育和指點之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一

環(huán)

(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪，充滿自信我們

仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲

小結：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

(1)讓文氣有起伏；

(2)豐滿了人物形象；

(3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段，也是他成長的三個階段(拒學就學成學)；

(4)比襯出其他的人物形象

5.三個留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結合、討論交流

簡析：

(1)蒙辭以軍中多務……

會以怎樣的說來“辭”？扣緊文意想象、表達

(2)蒙乃始就學……

為什么不寫他如何勤學？

(3)肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個環(huán)節(jié)？刪去了會怎樣？魯肅會對蒙母說些什么呢？

前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎？

除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：

三個稱呼表親密：

“卿”，是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權稱呼呂蒙，表現(xiàn)出孫權對呂蒙真

切的關心和殷切的期望，既鄭重，又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的，

表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認可、贊揚

“大兄”，面對魯肅的吃驚和贊嘆，呂蒙巧妙接應“大兄何見事之晚乎！”對話中有同

僚間的調(diào)侃趣味，更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼

三種語氣傳態(tài)度

人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

（1）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”中“邪”表示反問語氣，相當于“嗎”聯(lián)系句意，隱

隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味

（2）“但當涉獵，見往事耳”中“耳”表示限止語氣，“罷了”說得語重心長，言辭懇

切，傳達出孫權對呂蒙的關心、愛護

（3）“大兄何見事之晚乎！”中“乎”表示感嘆，可譯為“啊”此句一出，呂蒙自得、

自豪、“書中多閱歷，胸中有溝壑”的自信如在眼前

四、誦讀

要求：讀熟、讀美

能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成

誦

方法：同座位配合演讀；全班男女生配合演讀；全班背誦

五、總結

1.文言文章學習的角度：積累詞匯。

2.文學作品學習的角度：品析寫人記事的妙法。

2024七年級語文下冊教案人教版（篇4）

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入：

1、激情入景：

二(4)班的'同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節(jié)中，我班榮獲了

第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析：

(1)1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約一一中英《南京條約》，

其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

(2)1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

2024七年級語文下冊教案人教版(篇5)

【學習目標】

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關文學常識。

2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴晡凜鋌攝

3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實現(xiàn)強國之

夢努力學習科學文化知識。

【學習重點】

1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點及各段的重點。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

【教學過程】

一、導入新課

K朗讀詩歌

天府楊柳塞上煙，問君此去兒時還？

實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

不知鄧老今何在?忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情

獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯?、崇敬他?是因為被他的精神與人格

魅力所吸引。今天，我們就來學習《鄧稼先》這篇文章。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關知識

三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴哽凜鋌攝

記住六個部分各自的小標題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

⑴《鄧稼先》