兒童發(fā)展心理學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年教師在幼兒游戲中的作用之一就是提供游戲材料,但到底投入何種材料需要建立在理解幼兒需求的基礎(chǔ)上,那么教師需要采用何種方法理解幼兒呢?(

)

答案:觀察法在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)或改變某種條件,以引起兒童心理的變化,這種研究方法是(

)。

答案:自然實(shí)驗(yàn)法弗洛伊德認(rèn)為,處于(

)階段,父母要注意對(duì)兒童大小便訓(xùn)練的適宜性,過早或過遲、過嚴(yán)或者過于寬松都不利于兒童人格的發(fā)展,否則成年后可能會(huì)形成潔癖、強(qiáng)迫或者骯臟、浪費(fèi)等特征。

答案:肛門期超我有兩個(gè)方面,一個(gè)是良心,一個(gè)是(

)。

答案:理想自我弗洛伊德認(rèn)為,本我功能是最大限度地滿足與生俱來的生物本能,遵循是的(

)。

答案:快樂原則嬰兒在床頭,看到床尾有一布娃娃,反復(fù)抓握,偶爾地抓到床單一拉,布娃娃就從遠(yuǎn)處來到了近處,以后嬰兒就會(huì)用這個(gè)動(dòng)作來得到床尾的玩具。這一動(dòng)作過程是()。

答案:順應(yīng)維果茨基提出,(

)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿臉?biāo)志,也是可接受教育程度的標(biāo)志。

答案:最近發(fā)展區(qū)小明認(rèn)為會(huì)飛的都是小鳥,有天看到爸爸折的紙飛機(jī),從此知道會(huì)飛的不一定是小鳥,這個(gè)過程可以稱為()。

答案:順應(yīng)學(xué)會(huì)抓握的嬰兒當(dāng)看見床上的玩具,會(huì)反復(fù)用抓握的動(dòng)作去獲得玩具。當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人,玩具又較遠(yuǎn)嬰兒手夠不著(看得見)時(shí),他仍然用抓握的動(dòng)作試圖得到玩具,這一動(dòng)作過程就是()。

答案:同化皮亞杰認(rèn)為兒童在操作事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生的兩種經(jīng)驗(yàn)是()。

答案:物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理-邏輯經(jīng)驗(yàn)皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了幼兒思維具有(),此時(shí)幼兒處于()。

答案:自我中心性;前運(yùn)算階段皮亞杰認(rèn)為(

)是兒童心理發(fā)展的決定性因素。

答案:平衡化老師告訴小東“如果明天早上上學(xué)還遲到，就請(qǐng)家長來學(xué)?！保@里運(yùn)用的(

)

答案:懲罰乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以終止刺耳的噪音，這屬于(

)

答案:負(fù)強(qiáng)化麗麗趁爸爸和客人交談的時(shí)候趁機(jī)要錢,爸爸不予理會(huì)是對(duì)麗麗要錢行為的(

)。

答案:消退斯金納認(rèn)為,無論是積極強(qiáng)化還是消極強(qiáng)化,對(duì)反應(yīng)的概率都能()。

答案:增強(qiáng)操作行為主義的代表人物是誰?

答案:斯金納斯金納認(rèn)為改變行為的關(guān)鍵是

答案:改變環(huán)境班杜拉認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人達(dá)到自設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),他會(huì)對(duì)自己實(shí)行什么?

答案:自我強(qiáng)化替代強(qiáng)化是誰的理論中的一個(gè)重要概念?

答案:班杜拉弗洛伊德認(rèn)為在兒童發(fā)展過程中,男孩在特定的階段會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)母親的特殊依戀,稱為俄狄浦斯情結(jié),也稱戀母情結(jié),該情結(jié)發(fā)生的階段為()。

答案:性器期采用各種學(xué)前兒童喜聞樂見的方式或者方法，幫助他們獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助他們逐漸擴(kuò)大注意的范圍。

答案:對(duì)明確的活動(dòng)目的有利于幼兒注意的穩(wěn)定。

答案:對(duì)注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移是無區(qū)別的。

答案:錯(cuò)注意的分配是無條件的。

答案:錯(cuò)學(xué)前兒童在不同的年齡階段，其注意的穩(wěn)定性是沒有明顯差異的。

答案:錯(cuò)新生兒的注意并不完全是被動(dòng)的，而存在主動(dòng)的尋求探索環(huán)境中的各種刺激，做出有選擇的反應(yīng)。

答案:對(duì)幼兒園小班的孩子的注意的目的性很強(qiáng)，意志努力參與明顯。

答案:錯(cuò)興趣不同，引起注意的對(duì)象也就有可能不同。

答案:對(duì)小班幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步形成。

答案:對(duì)在適宜條件下，中班幼兒注意集中的時(shí)間可達(dá)20分鐘左右。

答案:錯(cuò)在注意緊張時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)心跳加速、牙關(guān)緊閉、握緊拳頭等，甚至出現(xiàn)呼吸暫時(shí)停歇現(xiàn)象，即所謂“屏息”，這是呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。

答案:對(duì)有意注意和有意后注意沒有太大的區(qū)別。

答案:錯(cuò)有目的，需要意志努力的注意是無意注意。

答案:錯(cuò)上課時(shí)，突然有很大的聲音發(fā)生，大家會(huì)不由自主地尋找聲音來源，這就是有意注意。

答案:錯(cuò)注意的集中性就是指心理活動(dòng)在一定方向上活動(dòng)的強(qiáng)度或緊張度。

答案:對(duì)人在某一特定時(shí)刻，不可以對(duì)所有刺激都做出同樣清晰的反映。

答案:對(duì)_____________是指自覺的調(diào)動(dòng)注意，從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。注意的轉(zhuǎn)移可以發(fā)生在同一活動(dòng)的不同對(duì)象之間，也可以是不同活動(dòng)之間。

答案:注意的轉(zhuǎn)移__________指的是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上。

答案:注意的分配注意的________指的是注意集中于某一對(duì)象或活動(dòng)的時(shí)間長短。

答案:穩(wěn)定性注意的_____也叫注意的范圍，指的是在同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。

答案:廣度_____________指兒童理解了物體是作為獨(dú)立實(shí)體而存在的，即使個(gè)體不能知覺到物體的存在，它們?nèi)匀皇谴嬖诘摹?/p>

答案:客體永久性__________又稱不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。無意注意是被動(dòng)的注意，是個(gè)體對(duì)環(huán)境的應(yīng)答性反應(yīng)及關(guān)注。

答案:無意注意注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的______和集中。

答案:指向小班幼兒唱歌忘了做動(dòng)作，做了動(dòng)作忘記唱歌，這說明幼兒注意（）

答案:注意的分配能力差對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣的情況下對(duì)另一類刺激物注意得少，這是(

)

答案:選擇性注意天空中過往小鳥，路邊的鮮花會(huì)引起兒童不由自主的注意，這是()。

答案:無意注意知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

答案:錯(cuò)視覺適應(yīng)屬于感覺適應(yīng)里最明顯的,包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種。

答案:對(duì)兒童5歲能以他人為中心辨別左右。

答案:錯(cuò)是指在知覺過程中,人用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工理解,并以概念的形式標(biāo)識(shí)出來。

答案:知覺的理解性感覺對(duì)比有兩類:同時(shí)對(duì)比和____。

答案:先后對(duì)比____是最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程,是其他心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ),也是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的基本手段。

答案:感知覺____是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映。

答案:時(shí)間知覺知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物____的反映。

答案:整體屬性感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物____的反映。

答案:個(gè)別屬性在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的()。

答案:選擇性幼兒認(rèn)為下午就是看動(dòng)畫片的時(shí)間,這說明幼兒的時(shí)間知覺()。

答案:與具體事物相聯(lián)系學(xué)前兒童方位知覺掌握的先后順序是()。

答案:上下、前后、左右在3--6歲幼兒的活動(dòng)中,仍占主導(dǎo)地位,并且是人生最初的認(rèn)識(shí)過程和活動(dòng),這種心理現(xiàn)象是()。

答案:感知覺在良好的教育條件下,4~5歲學(xué)前兒童有意注意集中的時(shí)間為()。

答案:10分鐘對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映是()。

答案:時(shí)間知覺對(duì)對(duì)象的大小、形狀、立體和遠(yuǎn)近等的知覺是()

答案:空間知覺觸摸新生兒的腳底,新生兒的腳掌會(huì)向里彎曲,腳趾會(huì)呈扇形張開,這是()。

答案:巴賓斯基反射有外部感覺器官產(chǎn)生的感覺有()和嗅覺。

答案:視覺、聽覺、膚覺、味覺學(xué)前兒童無意想象的特點(diǎn)之一是想象直接由外界刺激引起,沒有預(yù)定目的。

答案:對(duì)學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)之一是有意想象占優(yōu)勢,無意想象逐漸發(fā)展。

答案:錯(cuò)根據(jù)想象產(chǎn)生過程的獨(dú)立性和想象內(nèi)容的新穎性,可以將想象分為有意想象和無意想象。

答案:錯(cuò)有意想象其實(shí)是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識(shí)水平低,是幼兒想象的典型形式。

答案:錯(cuò)一個(gè)3歲左右的幼兒抱著一個(gè)娃娃,可能完全不進(jìn)行想象,只是靜靜地坐著,當(dāng)老師走過來,說“娃娃要睡覺了,咱們抱娃娃睡覺吧!”或者說“娃娃要出去玩玩了!”這時(shí),幼兒的想象才活躍起來。這是因?yàn)?)

答案:幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如,大班幼兒文文說:“媽媽,我長大了也想和你一樣,做一個(gè)老師”。這是一種()。

答案:愿望性想象有個(gè)小女孩看到夏景說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎埂！边@是()

答案:情境性想象幼兒想象的形象之間常常毫無聯(lián)系。例如,幼兒繪畫常常是畫了“小船”,又畫“氣球”,畫了一把“牙刷”,又畫了一朵“小花”。這表明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是()。

答案:想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)幼兒常把沒有發(fā)生或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,這說明幼兒()。

答案:想象與現(xiàn)實(shí)混淆某5歲兒童畫的西瓜比人大,畫的兩排尖牙齒在人體上占了大部分,這表明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn)是()。

答案:感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張4歲的朵拉表示要玩“開商店”的游戲,可是當(dāng)他看見柜臺(tái)上的小汽車時(shí),馬上又要當(dāng)司機(jī)、開汽車。這說明()

答案:想象的主題不穩(wěn)定小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽不厭,其原因主要是()

答案:以想像過程為滿足幼兒在畫畫時(shí)常把一個(gè)人嘴巴畫的很大,甚至超過半張臉,以形容這個(gè)人吃東西很香,這種心理現(xiàn)象是()。

答案:想象具有夸張性幼兒在生活中常常把自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)作真實(shí)的東西,例如:東東說他爸爸給他買了一個(gè)電動(dòng)飛機(jī)可好玩了,可實(shí)際上他爸爸還未買給他,這種心理現(xiàn)象是()。

答案:將想象與現(xiàn)實(shí)相混淆幼兒在游戲時(shí),一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”,一會(huì)兒當(dāng)“工人”,這更多表明了()。

答案:想象的主題不穩(wěn)定小班幼兒講故事乍看起來有聲有色,實(shí)際上毫無內(nèi)容,但講故事的仍然津津樂道,聽故事的也津津有味,這說明幼兒()。

答案:以想象的過程為滿足幼兒正在畫“雨傘”,聽到別人說“這像雨傘嗎”他立刻說:“這是大炮”。這反映了兒童想象()。

答案:主題不穩(wěn)定幼兒在游戲時(shí),一會(huì)兒當(dāng)“醫(yī)生”,一會(huì)兒當(dāng)“工人”,這更多表明了()

答案:想象的主題不穩(wěn)定老師帶幼兒去春游,孩子看到一座山,一會(huì)兒說它像只兇猛的大老虎,一會(huì)兒又說它像只可愛的大熊貓,這突出體現(xiàn)了幼兒的想象屬于()。

答案:無意想象把想象分為有意想象和無意想象是根據(jù)想像活動(dòng)是否具有()

答案:目的性幼兒園小朋友聽老師講《龜兔賽跑》的故事,頭腦中呈現(xiàn)出烏龜和兔子賽跑的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于()

答案:再造想像幼兒看見天上的云彩,說是“有個(gè)小孩在騎大馬”,這是()。

答案:想象在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中,0~2歲兒童的思維處于()。

答案:感知運(yùn)動(dòng)階段小班幼兒玩橡皮泥時(shí),往往沒有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說是包子,搓成條就說是面條,長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒()。

答案:直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)幼兒喜歡問“誰是好人?誰是壞人?”,他們的思維邏輯是:不是好人就是壞人。這反映了幼兒思維的()。

答案:絕對(duì)性平平看到老師在倒水:老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水,倒入另一個(gè)高而窄的杯子中,平平就認(rèn)為水變多了,因?yàn)樗雌饋怼伴L”了。表明平平的思維具有()。

答案:片面性不管外包裝怎么變化,兒童不用品嘗依然能判斷糖是甜的。這反映兒童的()。

答案:思維具有邏輯性3歲的天天看到皮球從積木上滾下來就說:“他不乖。”這反映了()。

答案:受自我中心的影響幼兒難以理解反話的含義,是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。

答案:表面性東東看動(dòng)畫片著迷了,飯也不吃,媽媽說:“那你也看個(gè)夠吧,別吃飯了?！睎|東一直在看,真的以為不用吃飯了,東東不能理解媽媽在說反話。這是幼兒理解具有()。

答案:表面性幼兒往往離開了玩具、材料,游戲就進(jìn)行不下去了,說明幼兒的思維處于()。

答案:直觀行動(dòng)思維問幼兒:“你有姐姐嗎”?“有,我姐姐是××”。過了一會(huì)問她:“××有妹妹嗎?”兒童搖頭。說明兒童的思維具有()。

答案:不可逆性孩子懂得了“5”、“8”這些數(shù)字可以是任何事物的數(shù)目,“5”既可以是5個(gè)蘋果,也可以是5張桌子或5把椅子。說明孩子的思維是()。

答案:抽象邏輯思維下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上,曉雪說:“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸說:“是車輪壓過的泥地兒,叫車道溝?！睍匝┱f:“爸爸腦門上也有車道溝(指皺紋)?！睍匝┑恼f法體現(xiàn)的幼兒思維特點(diǎn)是()。

答案:類比推理青青的媽媽說:”那小孩小嘴真甜!”青青問:“媽媽,您舔過她的嘴嗎?”這主要是反映青青()。

答案:思維的表面性午餐時(shí)餐盤不小心掉在地上,看到這一幕的元元對(duì)教師說:“盤子受傷了,它難過得哭了?！边@說明元元的思維特點(diǎn)是()。

答案:泛靈論一名幼兒看到奶奶種豆子,就學(xué)著往地里種糖果希望得到更多的糖果,說明兒童的思維具有()。

答案:經(jīng)驗(yàn)性小紅知道9顆花生吃掉5顆,還剩4顆,卻算不出“9-5”等于多少?說明小紅的思維具有?()

答案:具體形象性下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是()。

答案:唱數(shù)菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里,小石頭很快就沉到了缸底,菲兒說:“小石頭不想游泳了,想休息了。”從這里可以看出,菲兒思維的特點(diǎn)是()。

答案:泛靈論幼兒思維的典型方式是()。

答案:具體形象思維前運(yùn)算階段發(fā)生在(

)。

答案:2~7歲標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是(

)。

答案:語詞概括的出現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)能理解3個(gè)皮球和1個(gè)皮球合起來是4個(gè)皮球,但不能理解3+1=4,這說明幼兒思維特點(diǎn)具有()。

答案:具體性一名從未見過飛機(jī)的幼兒,看到藍(lán)天上飛過的一架飛機(jī)說:“看,一只很大的鳥!”從語言發(fā)展的角度來看,這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是(

)。

答案:過度泛化1.5-2歲左右兒童使用的句子主要是(

)。

答案:電報(bào)句子欣邊玩魔方邊自己小聲嘀咕:“轉(zhuǎn)一下這面試試,再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語言被稱為(

)。

答案:自我中心言語電報(bào)句出現(xiàn)在口語發(fā)展的哪個(gè)階段(

)。

答案:多詞句階段(

)發(fā)音主要a,ai,ei,e等為主,這些發(fā)音屬于反射性的本能行為,沒有任何符號(hào)意義,天生聾啞的兒童也能發(fā)出這些聲音。

答案:簡單發(fā)音階段(0-3個(gè)月)一個(gè)幼兒搭積木的時(shí)候自言自語道“這個(gè)放哪里呢…..放這里,不對(duì),這是什么….就應(yīng)該把它放在這里……”這屬于（

)言語。

答案:問題言語一個(gè)小班幼兒獨(dú)自抱著娃娃“喂飯”,邊喂邊說:“快吃!快吃!不要把飯含在嘴里,要嚼嚼,再咽下去!”這屬于(

)言語。

答案:游戲言語心理學(xué)把言語分為外部言語和(

)。

答案:內(nèi)部言語兒童口語的發(fā)展的多詞句階段年齡是(

)。

答案:1.5-2歲兒童口語的發(fā)展的單詞句階段年齡是(

)。

答案:1-1.5歲八九個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能“聽懂”成人的一些言語,表現(xiàn)為能對(duì)言語作出相應(yīng)的反應(yīng)。如母親抱著嬰兒問“爸爸在哪里”時(shí),兒童就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說“拍拍手”、“搖搖頭”,他就會(huì)作出相應(yīng)的動(dòng)作。但這時(shí),引起兒童反應(yīng)的主要是(

),而不是詞的意義。

答案:語調(diào)與整個(gè)情境嬰兒吃飽、睡醒、感到舒適時(shí),常常自動(dòng)發(fā)音。出現(xiàn)與語音極為相似的聲音,并能將輔音和元音結(jié)合連續(xù)發(fā)出,如ba-ba、ma-ma,da-da等類似“爸爸”、“媽媽”等單音節(jié)語音。這一階段是()。

答案:連續(xù)音節(jié)階段(4-8個(gè)月)一個(gè)3歲的孩子向別人講自己昨天晚上做的事時(shí)說:“看到解放軍了,在電影上,打仗,太勇敢了。媽媽帶我去的,還有爸爸?！敝v的時(shí)候好像別人已經(jīng)了解他要講的內(nèi)容似的,一邊講,一邊作出一些手勢和表情。這是(

)言語。

答案:情境性言語用一個(gè)詞代表一個(gè)句子。例如“拿”、“要”、“土豆”等,表明該階段嬰幼兒說出的詞具有(

)特點(diǎn)。

答案:以詞代句“嘀嘀”代表汽車,又代表各種交通工具,還代表去坐車,表明該階段嬰幼兒說出的詞具有(

)特點(diǎn)。

答案:一詞多義喜歡說重疊的字音,如飯飯、蛋蛋、狗狗、貓貓等,表明該階段嬰幼兒說出的詞具有(

)特點(diǎn)。

答案:單音重疊（

）歲是兒童詞匯量增長的活躍期。

答案:4～5語言和言語不同,語言是一種()

答案:社會(huì)現(xiàn)象1.5-2歲的兒童使用的句子主要是()。

答案:電報(bào)句兒童獨(dú)白言語產(chǎn)生在()。

答案:幼兒期學(xué)前兒童語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段,第三個(gè)階段是()。

答案:模仿音節(jié)1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí),會(huì)說:“媽媽吃”,并把餅干遞過去。這表明該階段兒童語言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是()。

答案:電報(bào)句2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加,詞類范圍不斷擴(kuò)大,該時(shí)期兒童掌握詞匯的順序通常是()。

答案:名詞、動(dòng)詞、形容詞幼兒自言自語的表現(xiàn)有兩種形式:一是問題言語;一是()

答案:游戲言語材料分析題:3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理,小明就是不聽,還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說:“再哭,我打你。”小明不但沒有停止哭叫,反而情緒更加激動(dòng),干脆在床上打起滾來。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

答案:引導(dǎo)兒童控制情緒的方法主要有以下三種:(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求,可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法,兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí),可以采取暫時(shí)不理睬的方法,孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的,這無異于火上加油,使孩子的情緒更加激化。材料分析題:一個(gè)3歲的小男孩東東,原來一直和奶奶在一起,不愿上幼兒園,每次媽媽送他上幼兒園離園時(shí),東東總是又哭又鬧,但當(dāng)媽媽的身影消失后,東東很快和小朋友高興的一起玩了起來,媽媽怕東東哭壞身體有時(shí)候又返回來看看,但當(dāng)東東再次見到媽媽時(shí),又立刻哭了起來。根據(jù)以上材料分析:

(1)東東的行為說明幼兒情緒具有什么特點(diǎn)?并簡要說明。(2)東東媽媽的擔(dān)心是否必要?她應(yīng)當(dāng)怎么做才對(duì)?為什么?

答案:(1)東東的行為表現(xiàn)說明幼兒的情緒具有情境性、易變性的特點(diǎn),幼兒常被外界情景所支配,某種情緒因情景的出現(xiàn)而產(chǎn)生或者因情景的變化而消失。(2)東東媽媽的擔(dān)心完全沒必要。東東媽媽把東東送入幼兒園應(yīng)立刻離開,別表現(xiàn)出不舍的樣子。因?yàn)闁|東媽媽離開后,看不到媽媽的身影,在老師的安撫下,東部東不但立刻停止哭鬧,還會(huì)高興地同別的小朋友玩起來。材料分析題:紅紅3歲,喜歡的小鴨子玩具碎了,她就傷心地哭起來,媽媽給她一塊巧克力,她就又笑了;看見小朋友哭了,她也跟著哭起來。根據(jù)情緒發(fā)展的趨勢原理加以分析。

答案:兒童情緒發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在三個(gè)方面:社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。首先,引起幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動(dòng)因,所以,玩具碎了紅紅就會(huì)哭,得到巧克力就會(huì)笑。其次,兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗(yàn)比較表淺,因此,他們的情緒很容易轉(zhuǎn)化。最后,兒童情緒逐漸受到自我意識(shí)的支配,沖動(dòng)性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高,情緒從外露到內(nèi)隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的,具有情境性和易變性、感染性等特點(diǎn)。隨著年齡增長,兒童調(diào)節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強(qiáng)。簡述學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的一般趨勢。

答案:(一)情緒情感的社會(huì)化。1、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；

2、情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；

3、情感表達(dá)的社會(huì)化，包括理解和辨別面部表情的能力；二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。（二）情緒情感的豐富和深刻化1、豐富性：情緒過程越來越分化，情緒所指向的事物不斷增加。2、深刻化：情感指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。（三）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1、情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；

2、情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；

3、情緒情感從外顯到內(nèi)隱。簡述情緒和情感的關(guān)系。

答案:(1)情緒和情感的區(qū)別:從發(fā)生的角度看,情緒出現(xiàn)較早,情感出現(xiàn)較晚;從產(chǎn)生的基礎(chǔ)看,情緒與生理需要相關(guān),較低級(jí),情感與社會(huì)需要相關(guān),較高級(jí);從特征的表現(xiàn)看,情緒具有情境性、沖動(dòng)性和短暫性,情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。(2)聯(lián)系:情緒是情感的基礎(chǔ),情感通過情緒表現(xiàn)出來;情感也會(huì)制約和調(diào)節(jié)情緒。根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同,一般可以把情緒劃分為四種基本形式,即()、悲哀、憤怒和恐懼。

答案:快樂()具有不穩(wěn)定性,往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。它由較為明顯的外部表現(xiàn),如高興時(shí)手舞足蹈,憤怒時(shí)咬牙切齒。

答案:情緒情緒是由獨(dú)特的()、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。

答案:主觀體驗(yàn)人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)成為()。

答案:情緒情感小二班的李老師說:“我們班的小朋友最勇敢了,都是最棒的!”小朋友聽了老師的表揚(yáng)可高興了。下列()項(xiàng)不正確

答案:小二班幼兒不可能“都是最棒的”,李老師是在忽悠幼兒的情感情緒的特點(diǎn)具有()

答案:情境性情緒和情感的產(chǎn)生是()

答案:情緒先于情感產(chǎn)生恐懼可以說是()。

答案:本能的反應(yīng)幼小兒童和年長兒童不同的突出特點(diǎn)是,()對(duì)行為有特別作用。

答案:情緒()是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者。

答案:情緒不屬于幼兒高級(jí)情感的發(fā)展包括()。

答案:責(zé)任感情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有()

答案:感染性情緒是嬰幼兒主要交往的工具,這是因?yàn)榍榫w具有()

答案:信號(hào)作用嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛,這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。

答案:社會(huì)性需要兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。

答案:與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是()。

答案:生理需要我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出,新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng),即()。

答案:愉快與不愉快幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括()

答案:愛下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)()

答案:羞愧優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決,患得患失,顧慮重重,說明他()不強(qiáng)。

答案:果斷性大班幼兒能將