6/6淺談如何有效管理班級，做好班主任-班主任工作經(jīng)驗《以生為本，以愛育愛，教會同學(xué)學(xué)習》

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家下午好！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我供應(yīng)此次溝通發(fā)言，熬煉成長的機會。

感謝之余是慚愧，由于我知道我的班主任工作還不夠精細，我管理的班級還有很多不足。做閱歷溝通也實在是讓我犯難。假如真要說出點什么，我想我只能淺淺的談?wù)勎胰绾斡行Ч芾戆嗉壍男牡谩?/p>

任何一位班主任，成長的道路上都有勝利，有失敗，有歡樂，有苦惱。我們在實踐與總結(jié)中漸漸成長起來。

1.從平常的觀看，我知道：每一個孩子的內(nèi)心，都有著劇烈的集體責任感，每個孩子的內(nèi)心，都是布滿著豐富的情感，都是可以喚醒的，只要我們肯去努力。

2.班主任是同學(xué)成長的一面鏡子，讓同學(xué)在你的影響下健康成長，讓自己成為影響孩子一輩子的人，這樣你就時時有一種榮耀感，成就感。你會發(fā)覺其實孩子的成長有苦也有樂，由于苦惱著成長的苦惱，所以歡樂著成長的歡樂。

3.高爾基曾說過："誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。'做老師的我們要愛每個同學(xué)，不僅要愛白天鵝，還要愛丑小鴨。把機會讓給每個同學(xué)，讓他們得到熬煉，才會發(fā)覺原來每個同學(xué)都有閃光的地方，都如此漂亮無比。

4.冰心老人曾說過這樣的一句話："愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛才有教育的先機。'

5."心態(tài)打算狀態(tài)，觀念影響行為，目標打算高度，細節(jié)打算成敗。'這是我做班主任的心得體會和工作原則。做好班主任首先要選準切入點，找到有效點，服務(wù)落腳點。這三個點的結(jié)合點便是同學(xué)的成果，同學(xué)的天職是多學(xué)習，多提高。成果好是老師、家長、同學(xué)本人共同的期盼。

要想做事，先要做人。而學(xué)會做人的好多素養(yǎng)的形成又離不開學(xué)習，學(xué)問浩瀚如海，學(xué)習如海中探寶，要想獲得擒龍殺蛟的技能，良好的習慣尤為重要。班主任工作勤、苦、累，但更要巧，有實效。因此，我就注意對同學(xué)良好學(xué)習習慣的培育，給同學(xué)找事干。

6.蘇霍姆林斯基說："任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中感覺到的教育意圖越少，它的教育效果就越大。'在教育里沒有命令和牽制，通過共性話的紙條，形象生動的示意，避開了受教育的理性和感性的沖突、認知和意識的失調(diào)，使兩者和諧的統(tǒng)一起來，育人于無形之中。猶如春雨那樣："隨風潛入夜，潤物細無聲'。

7.班主任工作事無巨細，勞碌而又繁重，從同學(xué)的學(xué)習到生活，從思維到品質(zhì)，每一時，每一刻，無不傾注著班主任的滿腔心血。要管理好班集體，使同學(xué)較好地提高綜合素養(yǎng)，開心地、健康的健壯成長，就要求班主任把握肯定的方法。十年的班主任工作所積累的閱歷告知我，"表揚'是一個切實可行而且是行之有效的好方法，正確地運用會起到事半功倍的作用。

由于學(xué)校生認知水平不高，對于哪些該做，哪些不該做，哪些行為是高尚的，哪些行為是低俗的，哪些事情做下去會有好的進展趨勢，哪些事情做下去會產(chǎn)生負面作用他們未必會弄得很明白。而老師一句表揚，則會使同學(xué)確信：我這樣做是對的。因此"表揚'的確是孩子言行的一種導(dǎo)向。表揚同物質(zhì)嘉獎一樣都是對同學(xué)行為的褒獎，起到鼓舞、加油的作用。我理解這樣一句話："使一個人發(fā)揮最大力量的方法是欣賞和鼓舞。'人人都愛聽順耳的話語，愛看真誠的微笑。由此可見，我們做老師的應(yīng)當熱忱地、適當?shù)乇頁P同學(xué)應(yīng)當受到表揚的行為，千萬不要"懶'得開口，千萬不要"吝嗇'表揚的語言。正確表揚對同學(xué)的心身健康，有無以替代的"調(diào)適'作用，由于，表揚是加油站，表揚是充電器，表揚是高揚的帆。

我們老師從事的是教育。教育家陶行知的教育思想指出"要想真正完成教育的使命，必需走進全部同學(xué)的內(nèi)心，真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到同學(xué)內(nèi)心深處，才能喚醒同學(xué)的靈魂。班級管理的最高境界就是全部人的心交融到了一起，形成了集體的力氣和才智。而在新課改的今日，課堂上的師生關(guān)系得到了改善，我們應(yīng)建立新型的互幫互助的民主師生關(guān)系。在教育管理的過程中，不是只有老師付出，師生間是互惠互利的。我們關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人，養(yǎng)成了習慣，提高了力量。與此同時，同學(xué)也關(guān)心了我學(xué)會教書，關(guān)心了我們學(xué)會管理班級，收獲榮譽。試想一下：我們優(yōu)秀的教學(xué)成果是誰給你考出來的？是我們老師嗎？不是，是同學(xué)！因此，老師必需放下強勢，這是一個教育者的使命，更是一個得益于同學(xué)的良心回報。

幾番反思之后，我覺得在班級管理中，只有樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴，同學(xué)才能消退心里畏懼。只有樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，班主任才能擯棄"我管你聽，我說你做，我盯著你守紀律'的管理狀態(tài)，同學(xué)才能在班級中敢說、敢做，才能真正的構(gòu)建公平和諧信任的班集體。只有樹立為同學(xué)服務(wù)的班級管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級，我們才有資格去談及自己是否是一個合格的班主任。

"身教重于言教'，同學(xué)是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行全都。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，堅韌的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種"潤物細無聲'的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求同學(xué)不遲到，老師首先就應(yīng)當早到；要求同學(xué)上課仔細聽講，老師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住同學(xué)的留意力。我班無論是外出活動，還是開展校內(nèi)活動，都能看到同學(xué)們在老師的榜樣作用下，將自己最精彩的一面展現(xiàn)在大家眼前。

一個好的班主任能依據(jù)不同同學(xué)的需要，供應(yīng)不同的成長平臺。合理的班主任角色定位、科學(xué)精細的班級管理制度、一份喜愛同學(xué)恪守職責的熱忱，確定會給我們帶來歡樂和幸福。人的心靈是一個及其寬廣、簡單、多變的世界。面對幾十共性格各異、變化進展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下相宜于他們成長的那粒種子，并沒有可以照搬照抄的妙方，需要我們細心地觀看、仔細地思索、制造性地實踐。我們要不斷學(xué)習，總結(jié)反思，形成閱歷，增加我們班級管理的睿智。讓同學(xué)感到從我們嘴里流淌出來的是思