PAGE1-探究感應電流產(chǎn)生的條件一、設計思想主動響應新課標的教學要求，讓學生帶著疑問走進課堂，在課堂中解決問題的同時，又產(chǎn)生新的疑問，驅使學生作進一步的學習和探究，最終又讓學生帶著新的疑問走出課堂，以利于學生的課后學習。在課堂教學中主動發(fā)揮學生的主體地位，注意學生的探究過程和學問的建構過程，讓學生體驗科學探究的一般過程，領悟科學探討的方法。在整個教學中力求做到以學問為載體，滲透對學生物理思想、物理方法和科學精神的培育，使學生在學習學問的同時，領悟探討問題的一般思維過程和方法，進而來提升學生的科學素養(yǎng)。二、教材分析《探究感應電流的產(chǎn)生條件》是粵教版中學物理教材（選修3-2）第一章其次節(jié)的內(nèi)容，是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個中學物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究試驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。在教材的編排上本節(jié)從初中學問點閉合電路的部分導線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設計學生探究試驗，對現(xiàn)象進行分析歸納，最終總結出產(chǎn)生感應電流的條件，這樣的編排符合學生的認知規(guī)律。教材中對法拉第堅信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最終最終發(fā)覺電磁感應規(guī)律的物理學史料的介紹，是一個很好的德育切入點，同時也體現(xiàn)了教材對學生人文思想和科學精神的熏陶。三、學情分析學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有肯定的相識，但在空間想象、問題本質的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中從學生的已有學問動身，通過學生自主學習、探究試驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作溝通等學習方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應電流的條件的結論。四、教學目標依據(jù)教學大綱對本節(jié)的詳細要求，針對所教學生的心理特點和相識水平，結合教材，本著使學生全面主動發(fā)展的原則，本課的教學目標定位如下：（一）學問和技能1.知道什么是電磁感應現(xiàn)象；2.能依據(jù)試驗事實歸納產(chǎn)生感應電流的條件；3.會運用產(chǎn)生感應電流的條件推斷詳細實例中有無感應電流。（二）過程和方法1.體會科學探究的過程特征，領悟科學思維方法；2.通過試驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培育學生的視察、操作、探究、概括實力。（三）情感、看法和價值觀1.通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培育他們嚴謹?shù)目茖W看法；2.介紹法拉第不怕困難，堅韌奮戰(zhàn)十年，最終發(fā)覺了電磁感應現(xiàn)象，感受法拉第勇于探究科學真理的科學精神；3.通過對物理學中對稱美、簡潔美的介紹賞析，培育學生觀賞物理學中美的情懷。五、重點難點（一）教學重點1.學生試驗探究的過程；2.對產(chǎn)生感應電流條件的歸納總結。（二）教學難點1.老師對學生探究式學習的指導；2.學生對試驗現(xiàn)象的分析總結──磁通量的改變。六、教學策略與手段本課以探究式教學模式為主，結合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體協(xié)助法等教學方法。1.本節(jié)課流程設計：試驗引入（產(chǎn)生疑問）→設計試驗→學生探究→分析歸納→得出結論（解決問題）→拓展應用（產(chǎn)生新疑問）。2.對探究試驗設計好試驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學生的探究。3.教學中通過多媒體課件動畫演示創(chuàng)設物理情景，把困難抽象的問題形象化，以便于學生的思索分析。七、課前打算靈敏電流計，蹄形磁鐵，線框，條形磁鐵，大小螺線管各一個，電源，滑動變阻器，導線，多媒體課件，學生分組試驗器材。八、教學過程（一）設疑提問，引入新課（PPT展示）老師：1.電能生磁磁也能生電，你在生活中見到過電磁感應現(xiàn)象嗎？（大部分發(fā)電機及變壓器的工作原理都是電磁感應）2.是不是只要有磁場就會產(chǎn)生電流？感應電流的產(chǎn)生有條件嗎？（回顧歷史，學習法拉第的科學精神。）3．在進行試驗探究之前，先復習一個重要的物理量——磁通量。（二）新課教學，問題引路1、探究試驗一：利用蹄形磁鐵的磁場（老師引導，學生分組試驗）試驗操作電流表指針是否有偏轉導體ab和電流表組成的閉合回路的磁通量是否發(fā)生改變導體棒靜止導體棒平行磁感線運動導體棒切割磁感線運動試驗結論：（由學生總結）當導體做切割磁感線運動時，電流表指針有偏轉；當導體平行于磁感線所在平面運動時，不切割磁感線，電流表指針不偏轉。老師提出問題：想一想，導體棒的運動是產(chǎn)生感應電流的根本緣由嗎?2、探究試驗二：利用條形磁鐵的磁場（老師引導，學生分組試驗）試驗操作電流表指針是否有偏轉螺線管中磁通量是否有改變磁鐵插入螺線管磁鐵靜止在螺線管中磁鐵從螺線管中拔出試驗結論：（由學生總結）條形磁鐵插入螺線管或拔出螺線管的過程中，閉合回路的磁通量發(fā)生改變，電流表指針有偏轉；條形磁鐵置于螺線管中靜止不動時，閉合回路的磁通量不發(fā)生改變，電流表指針不偏轉。老師提出問題：想一想，磁鐵的運動是產(chǎn)生感應電流的根本緣由嗎?3、探究試驗三：利用通電螺線管的磁場（老師引導，學生分組試驗）操作電流表指針是否有偏轉大螺線管B中的磁通量如何改變是否有感應電流開關接通瞬間開關接通，滑片P不動開關接通，滑片P移動開關斷開瞬間試驗結論：（由學生總結）當大螺線管中的磁通量發(fā)生改變時，閉合電路產(chǎn)生感應電流；當大螺線管中的磁通量不發(fā)生改變時，閉合電路中無感應電流。老師提出問題：原委磁場能產(chǎn)生感應電流的根本緣由是什么？（三）師生共同比較分析三個試驗，從不同中找到共性，從現(xiàn)象發(fā)覺本質。圖1圖2圖1圖2在圖1所示的試驗可以簡化為圖2示意圖。從中可以看出，當導體棒在金屬導軌上左右運動時，雖然磁場的強弱沒有改變，但是導體切割磁感線的運動使閉合回路包圍的面積在改變。這種狀況下會有感應電流。圖3圖4圖3圖4圖5在圖3所示的試驗中，磁鐵插入線圈時，線圈中的磁場由弱變強；磁鐵從線圈中抽出時，線圈中的磁場由強變?nèi)?。這兩種狀況下會有感應電流。在圖4所示的試驗中，由于快速移動滑動變阻器（或由于開關的閉合、斷開），小線圈中的電流快速改變，產(chǎn)生的磁場的強弱也在快速改變，又由于兩個線圈套在一起，所以通過大線圈的磁場強弱也在快速改變。這種狀況下大線圈中也有感應電流。事實上圖3、圖4的兩個試驗都可簡化成圖5的狀況。從上面幾個事例可以看出，產(chǎn)生感應電流的條件與磁場的改變有關，也就是說與磁感應強度的改變有關系；另外，與閉合電路包圍的面積有關系。由于閉合電路包圍的面積與垂直穿過它的磁感應強度的乘積叫做磁通量，所以我們也可以用磁通量來描述感應電流的產(chǎn)生條件。以上試驗及其他事實表明，產(chǎn)生感應電流的條件為：不論何種緣由，只要使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，閉合電路中就有感應電流產(chǎn)生。（四）課堂練習1．如圖所示的勻強磁場中有一個矩形閉合導線框。在下列幾種狀況下，線框中是否產(chǎn)生感應電流？（1）保持線框平面始終與磁感線垂直，線框在磁場中上下運動（圖甲）（2）保持線框平面始終與磁感線垂直，線框在磁場中左右運動（圖乙）（3）線框繞軸線AB轉動（圖丙）。2、關于感應電流,下列說法中正確的是（）A．只要穿過閉合線圈的磁通量發(fā)生改變，線圈中就肯定有感應電流B．只要閉合導線做切割磁感線運動，導線中就肯定有感應電流C．D．當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，閉合電路中肯定有感應電流3、如圖所示，線圈兩端接在電流表上組成閉合回路，在下列狀況中，電流表指針不發(fā)生偏轉的是()A．線圈不動，磁鐵插入線圈B．線圈不動，磁鐵拔出線圈C．磁鐵插在線圈內(nèi)不動D．磁鐵和線圈一塊平動4、在圖所示的條件下，閉合矩形線圈中能產(chǎn)生感應電流的是（）九、板書設計：探究感應電流產(chǎn)生的條件1、利用蹄形磁鐵的磁場結論：當導體做切割磁感線運動時，電流表指針有偏轉；當導體平行于磁感線所在平面運動時，不切割磁感線，電流表指針不偏轉2、利用條形磁鐵的磁場結論：條形磁鐵插入螺線管或拔出螺線管的過程中，閉合回路的磁通量發(fā)生改變