高考講座(一)政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破環(huán)節(jié)一“高考第40題”規(guī)范答題講評(píng)(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第88頁)大家都知道高考評(píng)閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”?！耙粋€(gè)前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點(diǎn)?！皟蓚€(gè)原則”：(1)答案“點(diǎn)要多、面要全、話要短”。回答非選擇題要注意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏知識(shí)點(diǎn)，影響得高分，可適當(dāng)采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語句按①、②、③分別寫來，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能少失分。[高考示例](2016·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料一表近代以來全球國(guó)際人口遷移時(shí)間1500—1850年1850—1945年1945—2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷移數(shù)量至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4～5倍1846—1924年歐洲移出4800萬，1834—1941年亞洲移出1200—3700萬1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985—1990年年增長(zhǎng)率為2.59%——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制材料二中國(guó)的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。新中國(guó)成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家?！幾圆軜浠吨袊?guó)移民史》(第六卷)等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。(8分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。(17分)得分18[作答實(shí)錄]考生甲得分10考生乙[名師點(diǎn)評(píng)]考生甲答題體現(xiàn)了“一個(gè)前提”，“兩個(gè)原則”。要點(diǎn)①、②、③清晰條理，要點(diǎn)簡(jiǎn)明有利于閱卷。第(2)問中的原因未能根據(jù)特點(diǎn)逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)后中國(guó)移民東南亞，并同祖國(guó)保持密切聯(lián)系；改革開放后主要移民發(fā)達(dá)國(guó)家。這些都與當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)、中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位有關(guān)?！柏暙I(xiàn)”政治方面作答較好；經(jīng)濟(jì)上注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對(duì)促進(jìn)中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?？忌抑档每隙ǖ牡胤剑簭淖鞔瓞F(xiàn)狀看，該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學(xué)知識(shí)，按照設(shè)問分要點(diǎn)作答，有些地方也答出了得分點(diǎn)。存在的問題：考生乙未能按“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”條理解答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點(diǎn)與采分點(diǎn)一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點(diǎn)雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點(diǎn)。第(1)問要求“概括”，應(yīng)當(dāng)注意條理清楚，按表格內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點(diǎn)去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。貢獻(xiàn)出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期華僑為抗戰(zhàn)勝利所做出的貢獻(xiàn)。[作答寄語](1)避免粗心，平時(shí)解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按照“一個(gè)前提”“兩個(gè)原則”訓(xùn)練。(2)強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)與重要概念的準(zhǔn)確理解識(shí)記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)是一切的前提，應(yīng)下苦功?！疽?guī)范答案】(1)趨勢(shì)：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分)(2)特點(diǎn)：中國(guó)大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，晚于世界國(guó)際移民；新中國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市場(chǎng)較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國(guó)的改革開放。(4分)貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分),閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面：1．卷面清潔，這是最基本的要求；2．書寫工整，字跡清晰；3．在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功；4．表述是要根據(jù)分值思考要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號(hào)或①②③④等符號(hào)清楚表述；5．語言要簡(jiǎn)潔，答中要害；6．語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語。如果卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評(píng)分原則下，將無形中增加了多得分的砝碼。[運(yùn)用演練]1．(2011·全國(guó)卷)閱讀材料，完成下列要求。材料一春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時(shí)，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆?qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行與政績(jī)考核：“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之?！薄幾贼宀潯吨袊?guó)史綱要》材料二唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考察官員最重要的內(nèi)容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r(shí)規(guī)定各類職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱作“最”。每年考核，公示結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙希蛔钊茷樯现?，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵。——據(jù)《新唐書》材料三取士概歸學(xué)堂，固已明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專為儲(chǔ)才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國(guó)民。查科場(chǎng)試士，但憑文字之短長(zhǎng)，不問人品之賢否，是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門，用積分法，與各門科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)，其分言語、容止、行動(dòng)、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽察，第其等差，至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并合計(jì)算。凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國(guó)政法等事，但有一長(zhǎng)，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官?！幾浴对绖P、趙爾巽、張之洞等會(huì)奏之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立?？婆e以廣學(xué)校》(1905年)(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化，并簡(jiǎn)析其原因。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。【解析】第(1)問，考查秦至唐人才選拔依據(jù)的變化和原因?！白兓笨蓮牟牧现懈爬ǎ纭肮εc能為官吏升遷任免的主要依據(jù)”“個(gè)人品行”“唯才是舉”“品德與任職態(tài)度”等角度概括；“原因”可從社會(huì)背景、官員選拔、傳統(tǒng)思想影響等方面分析。第(2)問，首先注意從材料中歸納出清末對(duì)德、才的看法，然后綜合前面的德才觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從時(shí)代需要、人才培養(yǎng)等方面概括?！敬鸢浮?1)變化：秦至漢武帝時(shí)，以功勛、能力為選拔官吏的主要依據(jù)；漢武帝以后，選拔官吏越來越注重官吏的個(gè)人品行；曹操強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”；西魏北周時(shí)強(qiáng)調(diào)德行優(yōu)先，同時(shí)注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顧、以德優(yōu)先的考核制度。原因：儒家思想對(duì)制度建設(shè)的影響日益深入；具體歷史背景影響人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)高素質(zhì)的官吏隊(duì)伍的需要。(2)德和才都是國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校在德才培養(yǎng)中的重要性；德可以通過課程教育、日常考察等方法養(yǎng)成；在官員選拔中更重視專業(yè)知識(shí)與技能。繼承古代德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^；適應(yīng)時(shí)代需要；有利于新式人才的培養(yǎng)。(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第90頁)第一步：讀材料——獲取有效信息讀材料是解答非選擇題的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意圍繞設(shè)問細(xì)讀材料，獲取和解讀有效信息。讀材料往往有這樣一個(gè)誤區(qū)：先讀材料正文，后讀或不讀出處與材料題目?？茖W(xué)做法應(yīng)該是：首先：文字材料先讀材料出處，圖片、圖表、表格材料先讀題目。這些信息簡(jiǎn)明扼要，往往給出了材料的主題、時(shí)間、作者、史書文獻(xiàn)、背景等信息。這些信息，對(duì)于從整體上把握材料至關(guān)重要。其次：通過“三讀三找法”審讀材料正文。注意材料的層次，材料一和材料二之間的關(guān)系，材料中的省略號(hào)前后的內(nèi)容，材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，細(xì)讀材料獲取有效信息，并注意材料中的隱性信息。第二步審設(shè)問——明確答題方向?qū)徢宕痤}語、答題提示語、時(shí)空限定語、答題限定語?！按痤}語”是指要回答的問題，“答題提示語”是指應(yīng)怎樣回答，“時(shí)空限定語”是指要回答問題的時(shí)間、地域范圍，“答題限定語”是指要回答的問題應(yīng)是什么樣的。將這四項(xiàng)審清了，答題的要素就一清二楚了。很多學(xué)生都是由于限定詞或答題語等一時(shí)沒審清而白白丟分，因此審設(shè)問時(shí)，一定要將這幾項(xiàng)答題要素用筆標(biāo)注一下，以便引起注意并加深理解，切不可馬馬虎虎，更不能掉以輕心。第三步扣教材——依據(jù)所學(xué)知識(shí)非選擇題的開頭格式一般都是“閱讀下列材料，回答問題”，所以很多學(xué)生解答時(shí)，養(yǎng)成了一個(gè)“拋開教材，就題答題”的壞習(xí)慣。從非選擇題的“教材型”“材料型”“結(jié)合型”三種類型來看，答題時(shí)一般都要適當(dāng)聯(lián)系教材。審?fù)暝O(shè)問后，應(yīng)先回顧與所學(xué)知識(shí)的鏈接點(diǎn)，再列出提綱要點(diǎn)。這里有三種情況：(1)如果是“教材型”的設(shè)問，就可直接用教材知識(shí)作答。如果該設(shè)問與題目中的材料有一定聯(lián)系，對(duì)材料內(nèi)容應(yīng)做大概了解。(2)有的“材料型”的設(shè)問，盡管題目要求“依據(jù)材料指出”，但實(shí)際上材料所含信息與教材知識(shí)又非常相近，依據(jù)教材知識(shí)照樣可以回答。這樣的設(shè)問，當(dāng)你回顧教材知識(shí)后再讀材料，則很容易概括出答案。(3)對(duì)于“結(jié)合型”的設(shè)問，答案的要點(diǎn)應(yīng)是材料信息與教材知識(shí)的“并集”，即材料中體現(xiàn)的要點(diǎn)＋教材中的要點(diǎn)＝完整的答案。而有的考生在答題時(shí)之所以漏掉一些要點(diǎn)，是因?yàn)檫@些要點(diǎn)不是顯性信息，而是隱性信息。而該信息一般依據(jù)材料很少能解讀出來，所以要聯(lián)系教材并列出知識(shí)提綱才能保證不漏要點(diǎn)。第四步組答案——條理嚴(yán)謹(jǐn)作答(1)組答案要注意緊扣設(shè)問，簡(jiǎn)明扼要，規(guī)范作答。(2)答案來源于教材：設(shè)問一般要求“結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，解答時(shí)一般依據(jù)教材中的知識(shí)和觀點(diǎn)。(3)答案來源于材料：設(shè)問一般要求“依據(jù)材料”，解答時(shí)要從材料中歸納，提取有效信息。(4)答案來源于教材和材料：設(shè)問一般要求“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，解答時(shí)既要利用材料中的信息，又要遷移教材中的知識(shí)。[高考示例](2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。第一步讀材料——獲取有效信息第二步審設(shè)問——明確答題方向第三步扣教材——依據(jù)所學(xué)知識(shí)第(1)問“法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用”，依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，法國(guó)大革命的背景：法國(guó)專制王權(quán)的統(tǒng)治、啟蒙思想家主張人民主權(quán)；經(jīng)過：法國(guó)人民起義、發(fā)布《人權(quán)宣言》，強(qiáng)調(diào)天賦人權(quán)；影響：法蘭西共和國(guó)成立，民主共和曲折反復(fù)，直到1875年，國(guó)民議會(huì)通過法蘭西第三共和國(guó)憲法，從法律上正式確立了共和政體。第(2)問“國(guó)民黨‘一大’《宣言》中的民族主義”，依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，國(guó)民黨“一大”《宣言》發(fā)布的背景：北洋軍閥的統(tǒng)治、帝國(guó)主義侵略加劇、民族危機(jī)加深；內(nèi)容：改組國(guó)民黨，國(guó)共合作建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線；影響：反帝反封建的工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)高潮迅速到來。第四步組答案——條理嚴(yán)謹(jǐn)作答(1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級(jí)制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(2)相同：追求民主與平等。不同：法國(guó)民族主義是反對(duì)國(guó)內(nèi)專制；國(guó)民黨“一大”《中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言》中的民族主義突出反對(duì)帝國(guó)主義。原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國(guó)社會(huì)主要矛盾，爭(zhēng)取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國(guó)主義與中華民族的矛盾是中國(guó)社會(huì)的最主要矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。[運(yùn)用演練]2．(2017·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣，遭到明朝官民的堅(jiān)決抵抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會(huì)發(fā)出指示：“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚。”1621年，荷蘭人得知西班牙人也計(jì)劃占領(lǐng)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺(tái)灣南部。1642年，其勢(shì)力擴(kuò)張到臺(tái)灣北部。1661年，鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄，島嶼上的居民都是中國(guó)人，“他們自古以來占有并耕種這一土地”。荷蘭人試圖以賠款的方式換取鄭成功退兵，被拒絕。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣后，臺(tái)灣根據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，“三年兩試，照科、歲例開試儒童”；許多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品；大量移民涌入，臺(tái)灣的人口迅速增加?！幾躁惪琢⒅骶帯杜_(tái)灣歷史綱要》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括荷蘭侵占中國(guó)臺(tái)灣與澎湖的歷史背景和目的。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析臺(tái)灣的收復(fù)在哪些方面促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一。【解析】第(1)問，第一小問“歷史背景”可以根據(jù)材料一中的時(shí)間信息“1602年”“1608年”“1621年”分析，可知當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于明末，社會(huì)動(dòng)亂，明政府為應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)矛盾，無暇他顧；同時(shí)結(jié)合此時(shí)國(guó)際背景進(jìn)行分析，這一時(shí)期處于新航路開辟和早期殖民擴(kuò)張時(shí)期；結(jié)合材料一中信息“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”可以得出背景之一是荷蘭海外貿(mào)易的發(fā)展，以及與東方貿(mào)易可以獲取優(yōu)厚的利潤(rùn)。第二小問“目的”結(jié)合材料一中“1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣”可以概括為建立殖民據(jù)點(diǎn)；結(jié)合材料“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”可以概括為擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；結(jié)合材料“1621年，荷蘭人得知西班牙人也計(jì)劃占領(lǐng)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖”可以概括為與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。第(2)問，據(jù)材料“鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄”可以得出維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；據(jù)材料“設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，‘三年兩試，照科、歲例開試儒童’；許多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品”等可以分析得出實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度，并且進(jìn)一步證明收復(fù)臺(tái)灣增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同；據(jù)材料“大量移民涌入”分析得出接受移民，進(jìn)一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系?！敬鸢浮?1)歷史背景：新航路開辟，殖民擴(kuò)張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東方的貿(mào)易利潤(rùn)巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中央政府無暇他顧。目的：建立殖民據(jù)點(diǎn)；擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。(2)維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度；接受移民，進(jìn)一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系；增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同。環(huán)節(jié)二“高考第41題”提分捷徑講練(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第92頁)“全國(guó)卷第41題”，有人稱為“開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評(píng)述”“評(píng)析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對(duì)歷史觀點(diǎn)、歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。1．命題特色——試題命制靈活化、探究化(1)從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。(2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。(3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。(4)從考查內(nèi)容上看：其重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。(5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識(shí)遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)、答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。2．應(yīng)對(duì)策略——學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化(1)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握：在當(dāng)前中國(guó)教育大環(huán)境下，教科書依然是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本?！?2)注重歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。(3)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大學(xué)科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。(4)熟練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過程中，注意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。[高考示例](2017·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。材料近代中國(guó)接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有別具一格的政治組織、經(jīng)濟(jì)力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國(guó)的藩籬為之突破，立國(guó)基礎(chǔ)為之震撼”。面對(duì)這“曠古未有的變局”，中國(guó)“應(yīng)付的困難就從此開始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在這個(gè)大變化上”?！幾詤嗡济恪吨袊?guó)通史》等圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(12分)(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。)【解題思路】材料主要圍繞西方國(guó)家的侵略和中國(guó)的應(yīng)對(duì)這一論題闡述。分析時(shí)結(jié)合中國(guó)近代史的有關(guān)史實(shí)從列強(qiáng)的侵略對(duì)中國(guó)近代化的影響這個(gè)角度回答。第一：審題：圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫出論題，闡述須史論結(jié)合。)第二：論題：依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，提煉中心主題。第三：闡述：論題、闡述具有開放性、多樣性，必須結(jié)合中國(guó)近代史實(shí)。(1)近代列強(qiáng)的侵華具有雙重性。(2)近代列強(qiáng)侵華帶來災(zāi)難同時(shí)前途也光明。(3)西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程。(4)西方工業(yè)文明沖擊下的中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型?！疽?guī)范答案】示例：(1)論題：西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程(2)闡述：①19世紀(jì)中期以來，西方發(fā)動(dòng)了一系列的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)帶來災(zāi)難，但西方工業(yè)文明的沖擊也給中國(guó)帶來近代化的機(jī)遇。②經(jīng)濟(jì)上，自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)、民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生發(fā)展。政治上，封建君主專制動(dòng)搖，維新運(yùn)動(dòng)主張君主立憲制、辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)中華民族的思想啟蒙。生活習(xí)俗上，近代中國(guó)的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變化，出現(xiàn)簡(jiǎn)約文明婚姻等。中國(guó)近代化經(jīng)歷了由學(xué)習(xí)西方的器物到制度再到思想的過程。③中國(guó)在西方文明的沖擊下，被迫開始近代化進(jìn)程，加速了中國(guó)由農(nóng)耕社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。[運(yùn)用演練]3．(2014·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料世界近代史教材目錄對(duì)比(節(jié)選)目錄A第一章17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命第一節(jié)革命的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提第二節(jié)斯圖亞特王朝的反動(dòng)統(tǒng)治革命形勢(shì)的成熟第三節(jié)革命的開始第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)共和國(guó)的建立第四節(jié)共和國(guó)時(shí)期的階級(jí)斗爭(zhēng)第五節(jié)克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治第六節(jié)斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變第二章(略)——《世界通史·近代部分》(1972年版)目錄B第一章16世紀(jì)資本主義曙光下的西方·同一時(shí)期東方中國(guó)和日本第一節(jié)世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命第二節(jié)文藝復(fù)興第三節(jié)宗教改革第四節(jié)歐洲諸國(guó)專制制度的形成·尼德蘭革命第五節(jié)16世紀(jì)的中國(guó)與日本第二章17世紀(jì)迄工業(yè)革命前的東西方世界第一節(jié)17世紀(jì)英國(guó)革命·1689—1742年的英國(guó)第二節(jié)(略)——《世界史·近代史編》(2011年版)比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。(所指出的不同之處需明確清楚；原因可從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析，觀點(diǎn)明確，合理充分。)【解析】第一小問可根據(jù)材料中教材目錄的第一章標(biāo)題分析，第二小問注意緊扣兩本教材編著的時(shí)間分析?！敬鸢浮渴纠翰煌帲菏澜缃烽_端不同。目錄A以17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為開端，目錄B以16世紀(jì)的世界為開端。原因分析：從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國(guó)，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史主導(dǎo)作用。這種對(duì)世界近代史開端的認(rèn)識(shí)，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認(rèn)識(shí)世界近代史開端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國(guó)史學(xué)界的認(rèn)識(shí)水平。(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第93頁)“高考第41題”屬于開放探究試題，也是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合能力的考查要求較高。1．命題思路：以一個(gè)或兩三個(gè)性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維能力。2．設(shè)問特點(diǎn)：該題型一般采用比較分析的設(shè)問角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的原因。3．題型功能：有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，用不同的視角來認(rèn)識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探索研究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。4．應(yīng)試策略步驟答題策略認(rèn)知案例①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等②看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問方向：一個(gè)案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析原因。兩個(gè)以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)知識(shí)組織答案要素，在草稿中列出答案輪廓。踐行案例依據(jù)答案提綱，寫出細(xì)致的答案內(nèi)容[高考示例](2014·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退3．平型關(guān)大捷4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開展第二十七章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。(12分)(所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。)【解題思路】(1)認(rèn)知案例：案例選取“1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的目錄摘編”。(2)透析案例：試題要求對(duì)該目錄提出一條修改建設(shè)，并說明修改理由，可以選擇增加“南京大屠殺”“國(guó)共兩黨合作抗戰(zhàn)”，國(guó)民政府抗戰(zhàn)中的貢獻(xiàn)等。(3)踐行案例：中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)全民族的神圣抗戰(zhàn)。從材料信息看，1960年，我國(guó)中學(xué)歷史教科書中沒有凸顯國(guó)民政府抗戰(zhàn)。因此可以從全民族抗戰(zhàn)角度入手，聯(lián)系國(guó)民政府在抗戰(zhàn)中的貢獻(xiàn)，結(jié)合目錄中的不足回答。注意用史實(shí)闡釋，做到論從史出，史論結(jié)合?！疽?guī)范答案】答案示例：(“示例”只作閱卷參考，不作為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案)建議：增加“淞滬會(huì)戰(zhàn)”一目。理由：淞滬會(huì)戰(zhàn)是抗戰(zhàn)初期中、日雙方的重大戰(zhàn)役，中國(guó)軍隊(duì)頑強(qiáng)抵抗日軍侵略，粉碎了日軍三個(gè)月滅亡中國(guó)的企圖?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是全民族的抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)都是其重要組成部分，應(yīng)予增加，才能反映出抗戰(zhàn)全貌。[運(yùn)用演練]4．(2018·惠州市高三調(diào)研)閱讀材料，完成下列要求。西方的中國(guó)觀的變遷16—18世紀(jì)西方傳教士贊美儒家思想，中國(guó)社會(huì)政治制度(科舉)開明，極少宗教戰(zhàn)爭(zhēng)，物質(zhì)生活豐富啟蒙思想家贊美孔子“只訴諸道德，不宣傳神怪”，推崇儒家道德和規(guī)范，中國(guó)是一個(gè)由開明君主統(tǒng)治的理想國(guó)家19世