如何進(jìn)步小學(xué)生作文寫(xiě)作程度作文是語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在，促使老師們必須不斷地探究進(jìn)步生作文才能的有效途徑,以消除生怕寫(xiě)作文的心理因素。七年來(lái)的作文研究,我覺(jué)得進(jìn)步生的作文才能有以下一些根本途徑.一、重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練——以”說(shuō)”促寫(xiě)。上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課；組織各種活動(dòng)；利用語(yǔ)文興趣課，讓學(xué)生即興發(fā)言。二、圍繞閱讀中心--以”讀”促寫(xiě).充分利用課文教材；增加課外閱讀量，使知識(shí)擴(kuò)展和延伸；多動(dòng)筆桿—-以“寫(xiě)”促寫(xiě).三、多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.四、作文修改要重鼓勵(lì)、重交流。

作文是語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在作文理論中，老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟、貧乏無(wú)味、詞不達(dá)意、思維混亂而傷透腦筋；學(xué)生那么為無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛，這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探究進(jìn)步生作文才能的有效途徑,以消除生怕寫(xiě)作文的心理因素。七年來(lái)的作文研究，我覺(jué)得進(jìn)步生的作文才能有以下一些根本途徑。

一、

重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練-—以”說(shuō)"促寫(xiě)。

說(shuō)話(huà)人人都會(huì)，而要做到邏輯性強(qiáng)、條理比較清楚，那么并非每個(gè)生都會(huì)，尤其是農(nóng)村的孩子，方言語(yǔ)、口頭禪比較多,這對(duì)作文帶來(lái)了較大的困難，因?yàn)樽魑谋旧硎且粋€(gè)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程，說(shuō)是寫(xiě)的前提和根底，寫(xiě)又使說(shuō)得到升華，因此必須重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，為寫(xiě)作鋪好基石。

(一）、上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課。

根據(jù)大綱的要求，每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容，老師應(yīng)緊緊抓住這些教材，讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí).這些教材，除了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)才能，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思維等才能,而這些才能又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的。

（二）、組織各種活動(dòng).為學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供第一手材料。

興趣是最好的老師，活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現(xiàn)實(shí)、最客觀的材料。老師應(yīng)根據(jù)生好活動(dòng)的特點(diǎn)，要有目的、有、有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、游覽、清明節(jié)掃墓等等，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)才能，又進(jìn)步了學(xué)生的說(shuō)話(huà)程度，還能使學(xué)消費(fèi)生寫(xiě)作的欲望。使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識(shí)中逐漸產(chǎn)生。

（三）、利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.

學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),不拘一格.如:今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等。當(dāng)然說(shuō)話(huà)訓(xùn)練必須遵循從易到難，由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

二、

圍繞閱讀中心--以”讀"促寫(xiě)。

假設(shè)說(shuō)“說(shuō)”是寫(xiě)的根底，那么閱讀是作文的關(guān)鍵，老師通過(guò)閱讀這一主渠道，將寫(xiě)作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生.

（一）、充分利用課文教材。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知程度和理論才能編寫(xiě)的。每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容，如低年級(jí)從一句完好話(huà)到有條理地說(shuō)幾句話(huà)；中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷；高年級(jí)那么將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開(kāi)頭結(jié)尾的根本方法等.老師在時(shí)，要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹，訓(xùn)練扎實(shí)到位。讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識(shí)和技能。

（二）、增加課外閱讀量，使知識(shí)擴(kuò)展和延伸。

教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng)，但它有局限性：其一教材內(nèi)容必竟較少，不可能襄括所有的寫(xiě)作知識(shí)和技能;其二,寫(xiě)作并非數(shù)學(xué)公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖國(guó)語(yǔ)言文字博大精深,語(yǔ)文教材只是其中的一部分。因此,增加學(xué)生課外閱讀量是進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作才能的有效方法，如班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)館等.例如：在平日的中，我每星期都要抽出二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū)，課前準(zhǔn)備的材料，寫(xiě)作素材。借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感，或摘錄自己喜歡的好詞好句。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中，學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字，并將課內(nèi)外的寫(xiě)作知識(shí)交融為一體，使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強(qiáng)閱讀的檢查和指導(dǎo)。

三、

多動(dòng)筆干—-以“寫(xiě)”促寫(xiě)。

唯物辯證法告訴：任何質(zhì)的進(jìn)步都必須建立在一定量的根底之上.作文也是如此。當(dāng)學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章，老師就要鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多練，以到達(dá)舉一反三、融類(lèi)旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙.

(一）、寫(xiě)好教材中規(guī)定的文章。

教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知程度和寫(xiě)作規(guī)律。它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材、理材、編材、改材的良師益友,老師要抓住教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文.老師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造豐富多彩的生活場(chǎng)景。如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí)，我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽，做一個(gè)有趣的游戲，去田野找春天，到城市找變化等等，讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章。既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題，又能進(jìn)步寫(xiě)作才能。

（二）、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活作文。

生活作文是學(xué)生練筆，進(jìn)步寫(xiě)作程度行之有效的途徑，也是老師理解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由