幼兒園手語特色課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠認識并掌握基本的手語詞匯，如日常用品、動物、顏色等至少20個手語表達。

2.學生能夠理解手語在溝通中的作用，了解手語是聾啞人士的主要交流方式。

3.學生能夠通過手語故事或歌曲，復述所學內(nèi)容，展現(xiàn)對手語詞匯的記憶和理解。

技能目標：

1.學生能夠運用手語進行簡單的日常交流，如問候、介紹自己、表達需求等。

2.學生通過小組合作，運用手語進行角色扮演，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.學生能夠創(chuàng)作簡單的手語歌曲或故事，發(fā)展創(chuàng)新思維和動手能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生培養(yǎng)關愛他人、尊重差異的情感態(tài)度，理解聾啞人士的生活挑戰(zhàn)。

2.學生通過學習手語，增強耐心、細心和同理心，樹立平等、互助的價值觀。

3.學生積極參與手語課堂活動，體驗學習的樂趣，培養(yǎng)樂觀、自信的學習態(tài)度。

本課程針對幼兒園學生特點，以趣味性、互動性為主，結合課本內(nèi)容，注重學生實際操作和體驗。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與，確保課程目標的實現(xiàn)。通過本課程的學習，使學生不僅掌握手語知識，還能提升溝通技能，培養(yǎng)關愛他人、尊重差異的情感態(tài)度。

二、教學內(nèi)容

本課程教學內(nèi)容圍繞以下三個方面展開：

1.基礎手語詞匯學習：

-課本章節(jié)：第一、二章

-內(nèi)容：日常用品、動物、顏色等手語詞匯的學習，共計20個詞匯。

-教學安排：每周學習4個詞匯，共5周。

2.手語溝通技巧：

-課本章節(jié)：第三章

-內(nèi)容：手語問候、自我介紹、表達需求等日常溝通場景的應用。

-教學安排：每周一個場景，共4周。

3.手語歌曲與故事創(chuàng)作：

-課本章節(jié)：第四章

-內(nèi)容：學習手語歌曲，創(chuàng)編簡單手語故事。

-教學安排：第6周學習手語歌曲，第7周進行故事創(chuàng)編。

教學內(nèi)容注重科學性和系統(tǒng)性，結合幼兒園學生的認知特點，以生動、形象的方式呈現(xiàn)。在教學過程中，教師應遵循教學大綱，合理安排教學進度，確保學生能夠逐步掌握教學內(nèi)容。同時，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，使學生在實踐中不斷提高手語溝通技巧，激發(fā)學生的學習興趣。

三、教學方法

針對幼兒園手語特色課程，教學方法的選擇注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動性和實踐能力。以下為具體教學方法：

1.講授法：

-應用場景：基礎手語詞匯學習。

-教師通過生動的語言和動作演示，向學生講解手語詞匯的含義和使用方法。

-結合多媒體教學資源，如手語教學視頻，增強學生的學習興趣。

2.情景教學法：

-應用場景：手語溝通技巧。

-創(chuàng)設生活化場景，如購物、問路等，讓學生在模擬情境中練習手語溝通。

-教師引導學生進行角色扮演，提高學生的實際應用能力。

3.小組合作與討論法：

-應用場景：手語歌曲與故事創(chuàng)作。

-學生分組進行討論，共同創(chuàng)作手語歌曲和故事。

-教師引導學生互相評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

4.游戲教學法：

-應用場景：各類手語學習環(huán)節(jié)。

-設計有趣的手語游戲，如手語接龍、猜謎語等，讓學生在游戲中學習手語。

-游戲教學法能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

5.實踐教學法：

-應用場景：課程全過程。

-鼓勵學生將所學手語應用到日常生活中，與家人、朋友進行簡單溝通。

-安排課程實踐環(huán)節(jié)，如參觀聾啞學校，與聾啞學生交流，提高學生的同理心。

6.案例分析法：

-應用場景：手語溝通技巧。

-教師選取典型溝通案例，分析手語溝通中的成功經(jīng)驗和不足之處。

-學生通過案例學習，提高自己的溝通技巧。

四、教學評估

為確保幼兒園手語特色課程的教學效果，設計以下評估方式，全面、客觀地反映學生的學習成果：

1.平時表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神。

-評估學生在小組活動中的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-教師記錄學生的日常表現(xiàn)，包括課堂紀律、學習態(tài)度等。

2.作業(yè)評估：

-定期布置手語詞匯練習、手語日記等作業(yè)，檢驗學生對課堂所學知識的掌握。

-評估學生作業(yè)的完成質量，包括詞匯正確性、書寫規(guī)范性和創(chuàng)造力。

-教師給予反饋，指導學生改進學習方法，提高手語水平。

3.過程性評估：

-在課程中設置階段性的手語小測驗，如詞匯默寫、角色扮演等。

-評估學生在實踐活動中手語溝通技巧的應用，如手語歌曲演唱、故事創(chuàng)編等。

-教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予評價，鼓勵學生持續(xù)進步。

4.期末考試：

-設計包含手語詞匯、手語溝通技巧和手語故事創(chuàng)作的綜合考試。

-考試形式包括書面測試和實際操作，全面評估學生的手語能力。

-考試成績作為學生對整個課程學習成果的重要體現(xiàn)。

5.同伴評價：

-鼓勵學生相互評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和客觀評價能力。

-同伴評價包括學習態(tài)度、手語表達清晰度、創(chuàng)新精神等方面。

6.自我評價：

-引導學生進行自我反思，評價自己在課程學習中的收獲和不足。

-自我評價有助于學生認識自身優(yōu)勢，激發(fā)學習動力。

五、教學安排

為確保幼兒園手語特色課程的高效進行，制定以下教學安排：

1.教學進度：

-課程共計7周，每周2課時，每課時40分鐘。

-第一至五周：學習基礎手語詞匯，每周4個詞匯，共計20個詞匯。

-第六周：學習手語歌曲，掌握歌曲中的手語表達。

-第七周：進行手語故事創(chuàng)編，展示課程學習成果。

2.教學時間：

-根據(jù)學生的作息時間，安排在每周一、三下午進行教學。

-避免與其他課程沖突，確保學生能全身心投入到手語學習中。

-期末考試安排在課程結束后的第一個周一下午進行。

3.教學地點：

-選擇寬敞、明亮的多功能教室進行教學，便于學生進行實踐活動。

-教室內(nèi)設有多媒體設備，方便教師展示手語教學視頻和圖片。

4.調整與變動：

-教師根據(jù)學生的實際學習進度和需求，適時調整教學計劃。

-如遇特殊情況，如節(jié)假日、學生集體活