金臺區(qū)東仁堡小學學校語文學科“教學評一體化”課時教學設計學科語文班級四（3）班教師高衛(wèi)妮日期課題《走月亮》課型新授課標要求邊讀邊想象，感受自然之美。體會文中優(yōu)美生動的語句并積累下來。學習目標1.認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“牽、鵝”等15個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。重點難點指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。學具準備教學課件教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動二次備課教學導入探究新知當堂練習總結提煉教學導入探究新知當堂練習總結提煉第1課時【課時目標】1.會認8個生字，會寫15個生字，會寫14個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內容。【教學過程】一、激趣導入，激發(fā)興趣1.（課件出示圖片）請同學們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看到了什么？預設：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。題解：走月亮是我國南方的一種風俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）二、交流預習，初步把握文章內容任務一：初讀課文，自學生字學生自讀課文，圈出生字，認讀生字。自評：正確☆☆☆流利：☆☆☆2.課件出示詞語，指導學生讀生詞，注意糾正字音。柔和鵝卵石河床新鮮修補坑坑洼洼莊稼風俗葡萄滿意水稻成熟傳說柔和3.重點學習：讀音：鵝卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。任務二：自讀課文，理清脈絡1.課件出示自讀提示，學生自主朗讀課文。課件出示自讀提示：（1）“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些景象？（2）課文是用哪一句話將這些內容串起來的？用橫線畫出來。（3）根據(jù)以上兩個問題，試著將課文分成四個部分，并試著概括每部分大意。2.學生默讀課文，在文中畫出相關內容，解決課件出示的問題。教師引導：文中表示地點的詞語有哪些？在文中反復出現(xiàn)的句子是哪一句？3.指名學生分享結論，其他同學進行評價?？偨Y：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。4.文章通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內容串起來。課文可以分為四個部分，每一部分的內容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。課件出示：第一部分（1～3）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。第二部分（4～5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三部分（6～7）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。第四部分（8～9）：寫走月亮時“我”的感受。任務三：當堂練習書寫本課一類生字。生練習規(guī)范書寫8個一類生字。師重點提示：“卵”，寫的時候一定要注意里面的兩個點；“填”是左右結構，右邊是“真”，里面有三橫；“葡”和“萄”這兩個字都是上下結構，下半部分的筆畫較多。師巡視個別指導。三、小結本節(jié)課學習內容?！咀鳂I(yè)設計】A在生字本上抄寫本課一類生字。B課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在本子上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。第2課時【課時目標】1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動的句子。（重點）2.能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的月下的某個情景。（難點）【教學過程】板塊一：資料導入，激發(fā)“走”的興趣1.導入新課。（1）出示資料，了解“走月亮”文化?！陡∩洝窌杏涊d：吳俗，婦女是晚不拘大家小戶皆出，結隊而游，名曰“走月亮”?！稓q華憶語》中有“是夜，家人團坐聚飲，曰圓月；出游街市，曰走月”等語。《清嘉錄》記載得比較詳細：婦女盛妝出游，互相往還，或隨喜尼庵，雞聲喔喔，猶婆娑月下，謂之“走月亮”。（2）初步了解創(chuàng)作背景：這篇《走月亮》，作者僅僅是借用了“走月亮”三個字，雖以蒼山洱海為背景，但并不是描寫民俗風情。2.教師板書課題，學生讀好課題。同學們課前已經預習了課文，你覺得該怎樣來朗讀課題？預設：帶著欣喜、愉悅的感受?！驹O計意圖】于漪老師說：“在教學中，首先要抓住課文的導入，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！睆慕榻B“走月亮”的歷史文化和創(chuàng)作背景導入新課，激發(fā)學生的閱讀期待。同時，讀好課題為“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”奠定初步的情感基礎。板塊二了解反復，梳理“走”的路線1.自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝?，動筆把相關句子畫下來。2.生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮……啊，我和阿媽走月亮……多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！(1)了解“反復”的表達方法。(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內容相同，標點不同。）(3)引導學生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（板書：溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結尾是對全文的總結；開頭是作者對走月亮的期待。3.交流：你最想跟著作者走到哪兒欣賞美景？【設計意圖】在第一課時中，學生們已經理清了課文的脈絡，因此，再讀環(huán)節(jié)，重點梳理了這兩點：一是找出關鍵句，體會反復的手法有什么好處；二是尋找自己最喜歡的景色，為深層感悟自然之美做好鋪墊。板塊三：想讀結合，探尋“溪岸”的美景1.教師引讀：這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！學生接讀第4自然段。同學們，讀著讀著，你仿佛都看到了哪些畫面？請用橫線畫一畫。2.交流反饋，品味賞析。預設一：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（1）交流：你仿佛都看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（2）展開想象：細細的溪水，還會流著什么呢？（3）指導學生朗讀。預設二：灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮?。?）出示語段，引導學生和原文對比并發(fā)現(xiàn)不同：灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都映著一個月亮?。A設：“抱”改成了“映”）（2）思考：你更喜歡哪一個字并闡述原因。指名學生交流，教師點撥：一個個小水塘儼然成為了一位位可愛的小精靈，他們抱著月亮，俏皮可愛。這溫馨的畫面，不禁讓人想起母親溫暖的懷抱。（3）指導學生帶著溫暖、陶醉的感受朗讀。預設三：哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。（1）圈一圈“我”和阿媽在小溪邊做了什么？學生反饋。（2）聯(lián)系生活展開想象，“我”和阿媽在小溪邊還會做些什么呢？師生交流。3.配樂朗讀，背誦積累。（1）播放視頻，配樂朗讀。（2）出示填空，借助關鍵詞背誦積累。細細的溪水，流著（）和（），流著（）?；野咨模ǎ┎紳M河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都（）一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里（），而我，用樹葉（），運載許多（）……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的（），看看我采過（）。互評讀背情況：背誦熟練偶爾出錯不合格Q4.溪邊的畫面如此溫馨，如此溫情，請同學們給第4自然段取一個名字。預設：月下溪岸圖。5.學法小結：我們按照“想象畫面—品味賞析—朗讀積累—畫面取名”四個步驟來學習第4自然段，感受著月光下溪岸的美好?！驹O計意圖】“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”是本單元的語文要素。在教學時，筆者通過搭建多種學習支架，調動學生多重感官，去想象所描寫的畫面、聲音和味道。以多種形式的朗讀為依托，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，一步一步引導學生深入文本，豐盈學生的情感體驗，積累優(yōu)美的語言文字，落實課后練習第一題的要求。最后，通過學法小結教給學生學習語文的方法。板塊四：合作學習，探尋其他美景1.出示學習活動：按照以上四個學習步驟，小組合作學習第6、8自然段。2.交流反饋。（1）學生展開想象，相互交流看到什么？聽到了什么？聞到了什么？（2）學生抓住有新鮮感和畫面感的句子進行品味賞析，教師相機點撥。（3）有感情地朗讀課文。（4）給畫面取名。預設：月映田野圖、月亮牽星圖。3.作者發(fā)出感嘆，出示語句：多美奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮！教師引讀：（1）秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。這真是——（學生接讀）多美奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮?。?）月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，這真是——（學生接讀）多美奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮?。?）照亮了高高的點蒼山，照亮了寸頭的大青樹，這真是——（學生接讀）多美奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮?。?）照亮了，也照亮了村間的大道和小路，這真是——（學生接讀）多美奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮！【設計意圖】《語文課程標準》提出學生是學習的主體，語文學習要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探尋“溪岸”的美景主要由教師引導，給予學習方法的滲透，第6、8自然段的學習由學生合作完成，實現(xiàn)由扶到放的教學理念。最后，通過師生合作朗讀，營造詩情畫意的氛圍，再次讓學生感受月夜美景和濃濃的親情。板塊五：品味詩情，仿照表達1.出示文本：走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼和菜地……（1）思考：“我”為什么如此喜歡和阿媽走月亮？（2）出示吳然語錄：“童年時代的一切，烙印在我的人格氣質上，也像影子一樣浸潤在我的創(chuàng)作中?！薄巴甑挠白影殡S著我，懷念的歡樂中有無言的憂傷?！薄按笞匀坏暮旮慌c偉麗，云南邊地獨獨具特色的山水人情，給我以不可抗拒的誘惑，由衷的歡喜?！保?）學生交流。教師點撥：這篇《走月亮》僅僅是借用了“走月亮”三個字，以此抒發(fā)對母親深切的懷念和對童年美好生活的留戀。2.仿照表達，師生共評。（1）回憶自己月下的某個情境，想一想在哪里見到的月亮？和誰在一起？一起做了哪些事？指名交流。（2）即興小練筆：朗讀課文第6自然段，調動多重感官，嘗試從不同的角度寫一寫自己在月下的所見、所思。（3）全班交流，師生共評。評價標準星級評價語句通順，能簡單寫出自己在月下見到的景色。將自己在月下見到的景色描述得清楚，語言通順，有條理。將自己在月下的所見、所思都具體地表達出來，描寫生動、形象?！驹O計意圖】通過問題“我為什么如此喜歡和阿媽走月亮”助推學生高階思維的發(fā)生，提升學生的閱讀品味。文章不僅用溫暖的語言描繪了月光下散步的種種場景，更是抒發(fā)作者對母親的深切懷念和對童年美好生活的留戀。最后，通過“小練筆”給學生創(chuàng)建實踐語言文字的機會，這樣“時長練習寫作，寫得多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來?！薄咀?/p>