高考講座(一)中國古代史高考第Ⅱ卷非選擇題突破(對應(yīng)學生用書第60頁)環(huán)節(jié)一高考第40題規(guī)范答題講評1．材料要“三讀” 第一遍“速讀”，帶著問題了解材料和題干大意，明確主題。 第二遍“細讀”，結(jié)合材料出處的說明(時間、國別、背景、會議、著作、人物等)，完整準確地掌握題干的內(nèi)涵和考查意圖，以界定考查的時空階段，弄清楚考查的知識點。 第三遍“精讀”，聯(lián)系設(shè)問有針對性地閱讀材料，提取與問題有關(guān)的信息，可在相關(guān)文字下作標注，并理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。2．要點要“三找” “一找”材料的中心論點，一般來說在“兩頭”，即材料的第一句，或材料的最后一句。 “二找”材料的層次和關(guān)鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)，材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及要點一個也不要丟。 “三找”關(guān)聯(lián)點，即尋找材料與材料之間的關(guān)聯(lián)點、材料與設(shè)問之間的關(guān)聯(lián)點、材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點。3．答案要“三界定” 一要對應(yīng)設(shè)問，界定好設(shè)問的“限定語”“中心語”“提示語”，不要漏掉問題(如“是否”“變化”“有無”等)。 二要對應(yīng)好題目和設(shè)問，界定好材料、設(shè)問和教材三者之間的聯(lián)系，進而選取相關(guān)知識作答。 三要界定好設(shè)問答案來源，設(shè)問一般有四種限制情況，即“根據(jù)材料……”“結(jié)合所學知識……”“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識……”和沒有對答題依據(jù)做出明確規(guī)定，在閱讀設(shè)問時，應(yīng)注意某一設(shè)問是要求怎樣回答的，同時要看清設(shè)問要求回答的是什么，有什么限制性條件，在審題時最好把限制條件用筆畫上記號，以防答題時出現(xiàn)遺漏和疏忽。[高考示例](2014·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料一清朝建都北京后，原居住于白山黑水間的各民族人口大量內(nèi)遷。東北地區(qū)出現(xiàn)“沃野千里，有土無人”的狀況。清廷把東北地區(qū)視為“龍興之地”，在此設(shè)盛京、吉林、黑龍江將軍，實施軍事化管轄，設(shè)置關(guān)口，長期禁止關(guān)內(nèi)人口遷居，往來須持有官方頒發(fā)的路票?！耙泼裰幼∮薪?，田地之墾辟有禁，森林礦產(chǎn)之采伐有禁，人參東珠之掘擄有禁”。從乾隆年間開始，山東、河北等地“闖關(guān)東”者日盛。“每查辦一次，輒增出新來流民”。他們“不但不肯回籍，抑且呼朋引類，日積日多”，清廷對東北地區(qū)時開時禁?！饎π邸吨袊泼袷贰凡牧隙?689年的中俄《尼布楚條約》，劃定了清朝與俄國的東段邊界。但直至19世紀初，黑龍江以北數(shù)十萬平方公里的土地上，居民不足1萬人。第二次鴉片戰(zhàn)爭時，清政府被迫與俄國簽訂《璦琿條約》和《北京條約》。清政府隨即開放了哈爾濱以北的呼蘭河平原和吉林西北平原。新來移民與當?shù)貪M、蒙古等族通婚、建廟、演戲、立會、設(shè)學堂、建市鎮(zhèn)。僅十余年，呼蘭地區(qū)已是“三城相望，糧產(chǎn)豐饒，商賈因之糜(群)集，流民居戶不下十有余萬”。1904年，清政府全面開放東北各邊荒地；1907年，設(shè)奉天、吉林、黑龍江三省。1908年，僅奉天一省人口已達1100萬人。1911年，清政府制定了東三省移民實邊章程?！讐垡汀吨袊ㄊ贰?1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點。(12分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，簡析移民東北的歷史作用。(13分)【解題思路】解答本題要注意“三讀”“三找”“三界定”，體現(xiàn)規(guī)范答題的要求。材料要“三讀”速讀材料，兩則材料均圍繞清代東北移民進行論述。細讀材料一，介紹了東北地區(qū)“沃野千里，有土無人”，清代向東北移民；材料二指出近代清政府開發(fā)東北，移民規(guī)模逐漸擴大要點要“三找”一找材料的中心論點，材料一的中心論點是清朝建都北京后，開發(fā)東北地區(qū)；材料二的中心論點是清朝向東北移民的過程。二找體現(xiàn)中心論點的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，材料一中“清廷對東北實施軍事化管轄”“乾隆年間闖東北者日盛”，反映了清朝對東北的開發(fā)；材料二“清政府制定了實邊章程”。三找中心點與教材的結(jié)合點，清政府對東北的管轄答案要“三界定”第(1)問，注意要求是“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識”，結(jié)合材料中有關(guān)移民的相關(guān)史實，對有效信息進行完整、準確、合理的解讀，并在此基礎(chǔ)上提煉出移民過程的特點。第(2)問，要充分利用材料一和材料二的相關(guān)信息，簡析移民東北的作用【規(guī)范答案】(1)清政府由禁止到時開時禁再到鼓勵；由自發(fā)移民為主到政府主導(dǎo)為主；移民政策受外來侵略影響；移民主要來自鄰近省份；移民禁而不止，規(guī)模逐漸擴大；從非法移民到合法定居、生產(chǎn)。(12分)(2)緩解關(guān)內(nèi)人口壓力；增加政府收入；加強對東北地區(qū)的管理；促進民族融合、文化交流和先進技術(shù)的傳播；有助于抵御列強侵略；促進東北開發(fā)。(13分)[運用演練]1．(2011·全國卷)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一春秋戰(zhàn)國時期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個人品行對于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強調(diào)“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民。”強調(diào)對官員的品行與政績考核：“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之?！薄幾贼宀潯吨袊肪V要》 材料二唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考察官員最重要的內(nèi)容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈。”同時規(guī)定各類職務(wù)的最佳業(yè)績標準，稱作“最”。每年考核，公示結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎勵與迅速提升的關(guān)鍵。——據(jù)《新唐書》 材料三取士概歸學堂，固已明示天下以作新之基……且設(shè)立學堂者，并非專為儲才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國民。 查科場試士，但憑文字之短長，不問人品之賢否，是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學堂定章于各項科學外，另立品行一門，用積分法，與各門科學一體核考，同記分數(shù)，其分言語、容止、行動、作事、交際、出游六項，隨處稽察，第其等差，至考試時，亦以該生平日品行分數(shù)，并合計算。 凡算學、地理、財政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國政法等事，但有一長，皆可保送。俟考時分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官?！幾浴对绖P、趙爾巽、張之洞等會奏之停科舉推廣學校折暨上諭立?？婆e以廣學?！?1905年) (1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化，并簡析其原因。(15分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認識。(10分) 【解析】第(1)問，考查秦至唐人才選拔依據(jù)的變化和原因?！白兓笨蓮牟牧现懈爬ǎ纭肮εc能為官吏升遷任免的主要依據(jù)”“個人品行”“唯才是舉”“品德與任職態(tài)度”等角度概括；“原因”可從社會背景、官員選拔、傳統(tǒng)思想影響等方面分析。第(2)問，首先注意從材料中歸納出清末對德、才的看法，然后綜合前面的德才觀進行評價，可從時代需要、人才培養(yǎng)等方面概括。 【答案】(1)變化：秦至漢武帝時，以功勛、能力為選拔官吏的主要依據(jù)；漢武帝以后，選拔官吏越來越注重官吏的個人品行；曹操強調(diào)“唯才是舉”；西魏北周時強調(diào)德行優(yōu)先，同時注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顧、以德優(yōu)先的考核制度。 原因：儒家思想對制度建設(shè)的影響日益深入；具體歷史背景影響人才選拔的標準；建設(shè)高素質(zhì)的官吏隊伍的需要。 (2)德和才都是國民應(yīng)具備的基本素質(zhì)；強調(diào)學校在德才培養(yǎng)中的重要性；德可以通過課程教育、日?？疾斓确椒B(yǎng)成；在官員選拔中更重視專業(yè)知識與技能。繼承古代德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^；適應(yīng)時代需要；有利于新式人才的培養(yǎng)。高考試卷每一個小問題后面都標有相應(yīng)的分值，根據(jù)近幾年的經(jīng)驗，文綜試卷一般都是按要點采分，考生回答的要點不可能和標準答案完全一致，所以，在組織答案時應(yīng)該盡可能全面，如果把考生組織的答案看作數(shù)學上的“集合”，那么這個“集合”里包含的“要素(得分點)”一定要多，盡可能使這個“集合”與標準答案的“集合”形成“交集”。試題設(shè)問會做與否都要敢于回答，除了感覺明顯回答錯了，一般也不要劃掉，因為回答不準確的部分不影響正確部分的得分。評卷者是來“給分”的，不是來“扣分”的，只要你的答案中有“得分點”，不會因前面的錯誤而受到“株連”。[高考示例](2015·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。材料一《孟子》中記載了孟子與其學生關(guān)于法律問題的討論。學生問：“舜做了天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來就行了?！睂W生又問：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事?！睂W生問：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說：“舜應(yīng)當放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷地背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經(jīng)做過天子的事情忘掉。”——《孟子》材料二公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認為判決不公。當?shù)茏觽儼才盘K格拉底逃走時，他卻認為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義，因為如果拒不服從判決，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認為的正義為借口而任意踐踏法律，社會秩序?qū)⒒靵y不堪，城邦將無法存在，最終他選擇在弟子面前飲下毒藥，從容赴死?！乩瓐D《蘇格拉底的申辯》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括孟子和蘇格拉底的法制觀念。(10分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，說明兩種法制觀念產(chǎn)生的社會背景及其共同的歷史價值。(15分)【解題思路】解答非選擇題應(yīng)注意分值，按分值作答，每個設(shè)問都有一定的分值，分值大說明要點多，要詳盡回答，分值小則要簡答。審材料材料一選取《孟子》中孟子與其學生關(guān)于法律問題的討論，強調(diào)權(quán)力不能干預(yù)執(zhí)法；材料二選取蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑而進行辯解的材料，蘇格拉底強調(diào)法律至上。孟子和蘇格拉底是同時代的東西方先哲，要求橫向比較孟子和蘇格拉底的法制觀念，并概括兩種法制觀念產(chǎn)生的社會背景及其共同的歷史價值，體現(xiàn)了高考強化綜合能力考查的命題趨勢按分值審設(shè)問第(1)問，孟子的法制觀念5分，結(jié)合材料“抓起來”“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事”“舜應(yīng)當放棄天子之位……偷偷地背上父親逃到海邊住下”概括歸納；蘇格拉底的法制觀念5分，結(jié)合材料“遵守合法的判決也是正義的要求”“倘若人人都以自己認為的正義為借口而任意踐踏法律……城邦將無法存在”等信息概括。第(2)問15分，社會背景12分，歷史價值3分。“社會背景”要從兩位哲人所處時代的特征入手，可從政治、經(jīng)濟、思想等角度分析，每個方面各2分?！肮餐臍v史價值”，其實是要找出兩位哲人的法制觀念的影響及價值，三個方面各1分【規(guī)范答案】(1)孟子：治國需要法制；權(quán)力不能干預(yù)執(zhí)法；當法律與人倫沖突時，維護人倫。(5分)蘇格拉底：守法是正義行為；法制關(guān)乎城邦存亡；法律至上，嚴格守法。(5分)(2)社會背景：戰(zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權(quán)威地位逐漸確立；宗法觀念的影響；儒家倫理思想的影響。(6分)古希臘工商業(yè)相對繁榮；城邦民主政治高度發(fā)達；各種社會思潮活躍；法律作用突出。(6分)歷史價值：他們的法制觀念分別對中國和西方法制發(fā)展產(chǎn)生深遠影響；是人類思想發(fā)展史上的寶貴遺產(chǎn)。(3分)[運用演練]2．(2017·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進攻澳門、臺灣，遭到明朝官民的堅決抵抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會發(fā)出指示：“我們必須用一切可能來增進對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚?！?621年，荷蘭人得知西班牙人也計劃占領(lǐng)臺灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺灣南部。1642年，其勢力擴張到臺灣北部。 1661年，鄭成功進軍臺灣，并正告荷蘭駐軍，臺灣和澎湖列島應(yīng)由中國政府管轄，島嶼上的居民都是中國人，“他們自古以來占有并耕種這一土地”。荷蘭人試圖以賠款的方式換取鄭成功退兵，被拒絕。 鄭成功收復(fù)臺灣后，臺灣根據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學院、府學、社學等完整的學校體系；開科取士，“三年兩試，照科、歲例開試儒童”；許多文人學士隨之入臺，寫下了臺灣第一批文學作品；大量移民涌入，臺灣的人口迅速增加。——摘編自陳孔立主編《臺灣歷史綱要》 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景和目的。(15分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析臺灣的收復(fù)在哪些方面促進了國家的統(tǒng)一。(10分) 【解析】第(1)問，第一小問“歷史背景”可以根據(jù)材料一中的時間信息“1602年”“1608年”“1621年”分析，可知當時中國正處于明末，社會動亂，明政府為應(yīng)付復(fù)雜的社會矛盾，無暇他顧；同時結(jié)合此時國際背景進行分析，這一時期處于新航路開辟和早期殖民擴張時期；結(jié)合材料一中信息“我們必須用一切可能來增進對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利 潤優(yōu)厚”可以得出背景之一是荷蘭海外貿(mào)易的發(fā)展，以及與東方貿(mào)易可以獲取優(yōu)厚的利潤。第二小問“目的”結(jié)合材料一中“1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進攻澳門、臺灣”可以概括為建立殖民據(jù)點；結(jié)合材料“我們必須用一切可能來增進對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚”可以概括為擴大對中國的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤；結(jié)合材料“1621年，荷蘭人得知西班牙人也計劃占領(lǐng)臺灣，遂于次年再次侵占澎湖”可以概括為與西班牙進行殖民貿(mào)易競爭。第(2)問，據(jù)材料“鄭成功進軍臺灣，并正告荷蘭駐軍，臺灣和澎湖列島應(yīng)由中國政府管轄”可以得出維護國家領(lǐng)土完整；據(jù)材料“設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學院、府學、社學等完整的學校體系；開科取士，‘三年兩試，照科、歲例開試儒童’；許多文人學士隨之入臺，寫下了臺灣第一批文學作品”等可以分析得出實行祖國大陸政治、文化制度，并且進一步證明收復(fù)臺灣增強了民族、文化認同；據(jù)材料“大量移民涌入”分析得出接受移民，進一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系。 【答案】(1)歷史背景：新航路開辟，殖民擴張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東方的貿(mào)易利潤巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中央政府無暇他顧。 目的：建立殖民據(jù)點；擴大對中國的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤；與西班牙進行殖民貿(mào)易競爭。 (2)維護國家領(lǐng)土完整；實行祖國大陸政治、文化制度；接受移民，進一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系；增強了民族、文化認同。環(huán)節(jié)二高考第41題提分捷徑講練全國文綜卷第41題屬于開放探究型試題，也是考生最難駕馭的題型，對綜合能力的考查要求較高。(1)命題思路：以一個或兩三個性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學生的歷史思維能力。(2)設(shè)問特點：該題型一般采用比較分析的設(shè)問角度，運用所學歷史思維方法闡釋兩個或多個歷史案例有哪些不同或相同的原因。(3)題型功能：有利于學生做學習的主人，用不同的視角來認識歷史事物，是當今探究性學習的有效方法，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。(4)應(yīng)試策略步驟答題策略認知案例①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報道、考古發(fā)掘等②看案例個數(shù)及設(shè)問方向：一個案例一般是讓學生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析原因。兩個以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學知識組織答案要素，在草稿紙上列出答案提綱踐行案例依據(jù)答案提綱，寫出細致的答案內(nèi)容[高考示例] (2013·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息。圖一東漢十四州示意圖圖二唐開元十五道示意圖 比較圖一、圖二，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學知識予以說明。(12分)【解題思路】認知案例案例選取“東漢十四州示意圖”“唐開元十五道示意圖”，要求提取有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并予以說明透析案例本題“限定中心詞”是“漢唐間歷史變遷”，因此“漢唐間歷史變遷的信息”才是有效信息。題目中的歷史變遷是指：行政區(qū)劃名稱、面積、數(shù)量、地理方位、疆域等方面的變化(不同點)。具體分析舉例即可踐行案例本題是開放探究型試題，關(guān)鍵是讀懂地圖并最大限度地從圖片中提取有效信息并準確解讀，只要能夠選擇好角度，說明問題即可。東漢的十四州中黃河中下游地區(qū)占大多數(shù)，比較集中；唐朝的道分布比較均衡；體現(xiàn)了漢唐間南方社會經(jīng)濟的發(fā)展。也可以從名稱的變化說明問題，唐朝的道多以山川河流命名，體現(xiàn)了山川地理形勢對行政區(qū)劃的影響。 【規(guī)范答案】[滿分示例一] 示例一：信息：與漢代相比，唐代南方地區(qū)行政區(qū)劃明顯增加，即“道”比“州”的數(shù)量增加。 說明：中央管轄版圖擴大，唐代行政區(qū)劃更加發(fā)展。 示例二：信息：吐蕃、南詔、流求出現(xiàn)在唐代版圖中。 說明：漢至唐邊疆民族融合加強，疆域擴大，邊疆地區(qū)與中原聯(lián)系加強。 [滿分示例二] 示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。 說明：漢唐間南方社會經(jīng)濟有了很大發(fā)展。 示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。 說明：唐代道的劃分更注重山川地理形勢。[運用演練]3．閱讀下面材料，回答問題。(12分) 材料下表反映了中華人民共和國成立以來出國留學的情況。階段目的地總?cè)藬?shù)學習的主要領(lǐng)域1950—1965年蘇聯(lián)和東歐國家1.6萬以理科為重點1972—1978年美、日等49個國家13萬學習和研究外國語言1978—2000年80多個國家34萬以物理、化學、醫(yī)學、計算機、數(shù)學和機械工程為主2001—2011年103個國家，但大部分集中在美、日、英、澳、加等190萬以商務(wù)管理、工程學、數(shù)學和計算機科學以及社會科學為主 表中內(nèi)容能夠反映出中華人民共和國成立以來出國留學情況的多種變化趨勢，請指出其中一種趨勢并說明其形成的原因。 【解析】本題考查中華人民共和國成立以來出國留學的發(fā)展歷程。解答此題的關(guān)鍵在于準確掌握出國留學的目的地和總?cè)藬?shù)的變化，據(jù)此歸納出發(fā)展趨勢，然后結(jié)合所學史實說明原因。任意選擇一種趨勢作答即可。 【答案】示例一：從留學人員數(shù)量上分析趨勢：留學人員不斷增加，從精英化走向大眾化。原因：經(jīng)濟不斷發(fā)展，尤其是改革開放以后，很多人有了出國深造的經(jīng)濟實力；對外開放政策的實施；人們的思想不斷開放；社會發(fā)展對留學人員的需要。 示例二：從留學國家上分析趨勢：留學人員的目的地不斷增多，打破了意識形態(tài)的限制，走向多元化。原因：世界格局的變化；中國外交政策的不斷調(diào)整；中國同西方國家的交流越來越頻繁；人們的思想認識不斷變化。1．從能力要求上看 試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的能力要求。2．從考查目標上看 近幾年文綜第41題以社會重大時事熱點、最新的學術(shù)研究成果和學術(shù)爭論為載體，以學科知識為依托，突出歷史學科的價值導(dǎo)向功能。3．從考查內(nèi)容上看 近幾年高考文綜第41題重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。4．從開放角度上看 開放性試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強、答案設(shè)計上也日益體現(xiàn)多元化。[高考示例] (2017·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料時間中國外國14－15世紀朱元璋在位期間，與占城、爪哇、暹羅等30余國進行官方貿(mào)易。廢除丞相制度。鄭和七下西洋，是世界航海史和中國古代對外交往史上的壯舉。德國人古登堡發(fā)明了最早的印刷機。哥倫布到達美洲大陸。佛羅倫薩200余家紡織工場雇傭3萬余名工人。16世紀張居正進行賦役合一、統(tǒng)一征銀的“一條鞭法”改革。李時珍《本草綱目》刊刻。玉米、番薯、馬鈴薯等高產(chǎn)作物傳入中國。湯顯祖出生，代表作《牡丹亭》表現(xiàn)男女主人公沖破禮教束縛，追求愛情自由。哥白尼提出“太陽中心說”。意大利傳教士利瑪竇到中國，傳播了西方自然科學知識。莎士比亞出生，代表作《哈姆雷特》。17世紀朱子學在日本為官方推崇，成為顯學。茶葉大量輸往歐洲。宋應(yīng)星《天工開物》刊刻。美洲白銀大量流入中國。鄭成功收復(fù)臺灣。英國入侵印度，英屬東印度公司在印度開展殖民活動。英國早期移民乘“五月花號”到達北美?！獡?jù)李亞凡編《世界歷史年表》等 上表為14－17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述。(要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。) 【解題思路】(1)本題列舉了14－17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。該題考查的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學科素養(yǎng)，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查考生的綜合素質(zhì)。 (2)本題旨在考查考生從材料中提取有效信息，發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識加以探究和論證的能力。試題通過表格形式列出了14－17世紀中西方的重大歷史事件，這些事件的對比蘊含著歷史發(fā)展的趨勢和方向。題目要求提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述?？梢蕴釤挾喾N信息，如中西文化的交流、中西社會制度發(fā)展趨向等，只要言之有理，體現(xiàn)出“相互關(guān)聯(lián)的中外歷史”即可，闡述時注意史論結(jié)合。 (3)解答本題的方法技巧 ①審題：從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述。②論題：中外對比，提取中外歷史信息，寫出論題。③闡述：論題、闡述具有開放性、多樣性。 【規(guī)范答案】示例一： 論題：新航路開辟給明代的影響 闡述：①新航路的開辟