2024-2025學年新教材高中語文第一單元2.3峨日朵雪峰之側說課稿（2）部編版必修上冊一

一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文

2.教學年級和班級：高一年級（2）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將深入學習部編版必修上冊第一單元2.3《峨日朵雪峰之側》，通過解讀文本，感受詩人對自然景觀的描繪和情感抒發(fā)，提高學生對詩歌的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《峨日朵雪峰之側》，使學生深入理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；同時，培養(yǎng)學生對詩歌的審美鑒賞能力，提高創(chuàng)造美的意識，通過詩歌欣賞激發(fā)學生的想象力，提升語文素養(yǎng)。在課堂互動中，注重學生的思維發(fā)展與品質培養(yǎng)，引導他們運用批判性思維進行文本解讀，培養(yǎng)獨立思考的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在高一階段已經(jīng)學習了基本的文學理論知識，包括詩歌的基本形式、韻律和節(jié)奏等。同時，他們已經(jīng)接觸過一些山水田園詩歌，對詩歌的意象、情感表達有了一定的理解和鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然景觀和詩歌有一定的興趣，喜歡探索和欣賞美。他們在閱讀理解方面具備一定的基礎，能夠理解詩歌的字面意義。在學習風格上，學生更傾向于通過討論、分享和實踐活動來深入理解文本，而不是單一的講授。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在深入理解詩歌深層含義、把握詩人的情感變化上可能會遇到困難。此外，對詩歌中的修辭手法、象征意義等復雜文學技巧的理解可能也會構成挑戰(zhàn)。同時，部分學生可能在表達自己的感受和見解時感到困難，需要引導和鼓勵。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了部編版必修上冊高中語文教材，以便于課堂上的閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《峨日朵雪峰之側》相關的詩歌背景資料，以及詩人其他作品的電子文檔，以供學生參考。同時，搜集峨日朵雪峰的圖片和視頻資料，用于課堂展示，增強學生對詩歌場景的直觀感受。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為討論區(qū)，以便學生分組討論詩歌內容和情感。同時，確保教室的多媒體設備正常運行，以便播放視頻資料。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《峨日朵雪峰之側》的預習資料，包括詩歌原文和背景資料，明確預習目標為理解詩歌的基本內容和情感。

-設計預習問題：設計問題如“詩人在詩歌中表達了怎樣的情感？”“你能找出詩中的意象嗎？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交情況和學生反饋，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀詩歌原文和相關背景資料。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖的形式提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生自主探索，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，方便學生分享和教師監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示峨日朵雪峰的圖片，引出詩歌的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解詩歌的意象、象征和修辭手法，結合詩歌內容幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討詩歌的情感表達和深層含義。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生消除理解上的障礙。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學生勇敢提問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌的文學知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解詩歌。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的文學技巧和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關的作業(yè)，如撰寫詩歌分析報告。

-提供拓展資源：提供與詩歌主題相關的文學作品和評論文章，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習和研究。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習進行反思，提升自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高詩歌鑒賞能力。

-拓寬知識視野，提升學生的文學素養(yǎng)和批判性思維。

-培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和反思能力，促進學習習慣的養(yǎng)成。六、學生學習效果

學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在課前自主探索階段，通過預習資料的學習，對《峨日朵雪峰之側》詩歌的背景、作者簡介有了初步了解，對詩歌的字面意義有了基本掌握。在課中強化技能階段，學生通過老師的詳細講解，對詩歌的意象、象征、修辭手法等文學知識點有了深入理解，能夠準確把握詩歌的主題和情感。在課后拓展應用階段，學生通過完成作業(yè)和拓展學習，進一步鞏固了課堂所學知識，對詩歌的鑒賞能力有了顯著提升。

2.技能提升方面：

學生在課堂活動中積極參與小組討論，通過分享自己的理解和感受，提高了表達能力和溝通能力。在討論中，學生學會了如何運用批判性思維分析詩歌，如何從不同角度解讀文本，從而提升了文學鑒賞技能。此外，學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)了自主學習能力和時間管理能力。

3.情感體驗方面：

學生在學習《峨日朵雪峰之側》這首詩歌的過程中，不僅理解了詩人的情感表達，還能夠在詩歌中找到與自己情感共鳴的地方。學生在課堂討論中分享了自己的情感體驗，學會了如何通過詩歌表達自己的情感。這種情感體驗的學習，有助于學生培養(yǎng)審美情感，提升人文素養(yǎng)。

4.思維發(fā)展方面：

學生在學習詩歌的過程中，學會了如何通過分析詩歌的意象、象征和修辭手法，深入挖掘詩歌的深層含義。這種思維方式的學習，有助于學生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。學生在課后反思總結中，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議，這有助于學生培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我提升的能力。

具體來說，以下是一些學生學習效果的實例：

-學生能夠準確描述《峨日朵雪峰之側》詩歌中的意象，如“雪峰”、“冰川”等，并能夠解釋這些意象在詩歌中的作用。

-學生能夠分析詩歌中的象征意義，如將“雪峰”象征為堅韌不拔的精神，將“冰川”象征為時間的流逝。

-學生能夠識別并解釋詩歌中的修辭手法，如對比、排比等，并能夠將這些修辭手法運用到自己的寫作中。

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，與同學進行有效的溝通和交流。

-學生在課后作業(yè)中，能夠撰寫出有深度的詩歌分析報告，展現(xiàn)出對詩歌的深刻理解和獨到見解。

-學生在拓展學習中，通過閱讀更多的相關文學作品和評論文章，拓寬了自己的知識視野，提高了文學素養(yǎng)。

-學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在詩歌欣賞中提出新穎的觀點和獨到的見解。

-學生在課后反思中，能夠認識到自己的學習不足，提出具體的改進措施，如加強詩歌背誦、提高寫作技巧等。七、板書設計

①詩歌標題及作者：《峨日朵雪峰之側》——昌耀

-強調詩歌標題與作者，便于學生記憶和回顧。

②詩歌重點知識點：

-“峨日朵雪峰”的地理位置及自然特征。

-詩歌中的意象：如“雪峰”、“冰川”