第五單元《化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系》教學(xué)設(shè)計課題2化學(xué)方程式第二課時化學(xué)方程式的書寫課題：5.2.2化學(xué)方程式的書寫課時1授課年級初三課標要求認識物質(zhì)的變化過程伴隨著能量變化，在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，初步形成變化觀；認識化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律；能根據(jù)實驗事實正確書寫常見的化學(xué)方程式。教材分析化學(xué)方程式的書寫是初中化學(xué)的一項基本技能，在化學(xué)學(xué)習中具有十分重要的作用，也是本課題的教學(xué)重點。教科書指出：“化學(xué)方程式反映了化學(xué)反應(yīng)的客觀事實”,這就必然要求化學(xué)方程式從定性和定量兩個方面來描述和記錄化學(xué)反應(yīng)。從這一要求出發(fā)，自然引出化學(xué)方程式的書寫原則和書寫方法。化學(xué)方程式的書寫要以客觀事實為基礎(chǔ)，主要指的是正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式和反應(yīng)條件，不臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。這將使學(xué)生認識到化學(xué)方程式所體現(xiàn)的物質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系都應(yīng)該是客觀事實的反映，樹立嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究過程中，也有可能根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)提出假設(shè)，并據(jù)此寫出可能的化學(xué)方程式，再通過實驗進行驗證?；瘜W(xué)方程式的書寫要遵守質(zhì)量守恒定律，這是化學(xué)方程式準確反映物質(zhì)化學(xué)變化定量關(guān)系的客觀要求，需要以正確書寫反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式和化學(xué)計量數(shù)為基礎(chǔ)。接下來，教科書以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，同樣從定性和定量兩個方面來說明書寫化學(xué)方程式的方法與步驟。第一步“描述反應(yīng)事實”,寫出反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，完成從定性的角度描述化學(xué)反應(yīng)；第二步“配平化學(xué)方程式”,通過選取合適的化學(xué)計量數(shù)，使式子左、右兩邊各元素原子的數(shù)目保持不變，遵循質(zhì)量守恒定律，完成從定量的角度描述化學(xué)反應(yīng)。最后，教科書針對生成物中有氣體或沉淀的特殊情況，介紹了生成物狀態(tài)的表示方法。與以上內(nèi)容對應(yīng)的“思考與討論”欄目，以二氧化錳催化過氧化氫分解制取氧氣為載體，既對化學(xué)方程式的書寫進行練習鞏固，又為本單元“跨學(xué)科實踐活動——基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”進行了鋪墊。欄目旁的關(guān)聯(lián)圖標，提示師生在這里注意教科書前后內(nèi)容的聯(lián)系。在初中階段，常見的化學(xué)方程式一般可通過觀察法進行配平，較復(fù)雜的可通過教科書欄目中介紹的最小公倍數(shù)法進行配平。課程標準要求“正確書寫常見的化學(xué)方程式”,對化學(xué)方程式的配平未作更高要求，因此教科書為避免增加額外的教學(xué)負擔，在這里沒有進行更多拓展。由于一般實驗中觀察到的化學(xué)反應(yīng)不是幾個分子或原子間的轉(zhuǎn)化，而是大量分子或原子聚集形成的宏觀物質(zhì)發(fā)生的變化，很多化學(xué)反應(yīng)的機理與最終呈現(xiàn)的化學(xué)方程式并不完全一致，所以一般化學(xué)方程式中的化學(xué)計量數(shù)，從嚴格意義上講，與微觀反應(yīng)機理層面的分子或原子個數(shù)不完全等同。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了元素符號和簡單化學(xué)式的書寫，對化學(xué)反應(yīng)有了初步的認識，但對于化學(xué)方程式的書寫，尤其是定量配平部分，仍需進一步指導(dǎo)和練習。學(xué)生對化學(xué)方程式的概念有一定的了解，但在實際操作中，常見的問題包括對反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式書寫不準確，未考慮反應(yīng)條件，以及在配平過程中無法正確理解和應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。由于化學(xué)方程式既要反映化學(xué)反應(yīng)的定性關(guān)系，又要遵循定量配平原則，這對學(xué)生的邏輯思維和細致觀察能力提出了較高要求。學(xué)生在進行化學(xué)方程式的書寫時，往往錯誤地認為所有反應(yīng)都是簡單的比例變化，而忽略了反應(yīng)條件和物質(zhì)狀態(tài)等因素。這需要教師在教學(xué)中通過具體例子，如磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式書寫的步驟和原則。通過從定性描述反應(yīng)事實入手，再逐步引導(dǎo)學(xué)生進行定量配平，使其掌握化學(xué)方程式的書寫方法。總體來說，本課時需要在已有知識基礎(chǔ)上，進一步強化學(xué)生對化學(xué)方程式定性和定量關(guān)系的理解，培養(yǎng)其嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，并通過多樣的教學(xué)方法和練習，提升學(xué)生的實際操作技能和綜合分析能力。教學(xué)目標1.通過具體的化學(xué)反應(yīng)分析，加深理解化學(xué)方程式的含義。2.了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則，能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。3.通過對書寫原則和配平方法的討論，培養(yǎng)學(xué)生遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重、難點重點：常見簡單化學(xué)方程式的書寫方法。難點：化學(xué)方程式的正確書寫。核心素養(yǎng)化學(xué)觀念：通過具體的化學(xué)反應(yīng)分析，加深了學(xué)生對化學(xué)方程式的理解，使其能夠認識到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和化學(xué)變化的規(guī)律。這一過程有助于學(xué)生形成化學(xué)觀念，理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系?？茖W(xué)思維：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則，并能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。這一過程中，學(xué)生需要運用邏輯思維和推理能力，遵循質(zhì)量守恒定律，進行定量配平，從而提升其科學(xué)思維能力?？茖W(xué)探究與實踐：通過對書寫原則和配平方法的討論，學(xué)生在討論和實踐中學(xué)會了遵從客觀規(guī)律。這不僅培養(yǎng)了他們的探究能力和實踐能力，還提升了他們在實際問題中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。科學(xué)態(tài)度與責任：在學(xué)習和討論過程中，學(xué)生需要嚴謹?shù)刈裱茖W(xué)規(guī)律，樹立求實的科學(xué)態(tài)度。同時，通過理解化學(xué)方程式所反映的客觀事實和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)生進一步認識到科學(xué)研究的重要性和責任感，培養(yǎng)了其辯證唯物主義觀點。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一、化學(xué)方程式的書寫原則【游戲?qū)搿窟B一連：請將互相對應(yīng)的符號、圖示及含義用短線連接?！净仡櫨毩暋吭囈辉嚕簩懗瞿咎吭谘鯕庵腥紵啥趸嫉幕瘜W(xué)方程式，回憶該方程式表達的含義。【學(xué)生回顧并書寫】【新課導(dǎo)入】試一試：寫出氫氣在氧氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式。教師引導(dǎo)，列舉學(xué)生典型錯誤：【疑問】書寫化學(xué)方程式要遵循哪些原則？如何正確書寫這個化學(xué)方程式呢？這節(jié)課，我們就來探討如何正確書寫化學(xué)方程式?！景鍟恳?、化學(xué)方程式的書寫原則【總結(jié)】書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則：1.必須以客觀事實為基礎(chǔ)：不能憑空臆造客觀上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；2.必須遵守質(zhì)量守恒定律：等號兩邊的原子種類必須相同，原子個數(shù)必須相等。【分析】回顧剛才書寫的木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式【交流討論】：怎樣才能使H2+O2H2O體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律呢？H原子個數(shù)：22O原子個數(shù)：21在這個式子中，反應(yīng)前H原子的個數(shù)是2，O原子的個數(shù)是2，而反應(yīng)后H原子的個數(shù)是2，O原子的個數(shù)是1，反應(yīng)前后原子個數(shù)不相等，不符合質(zhì)量守恒定律。所以需要在H2和H2O的化學(xué)式前面都加上“2”，反應(yīng)前后原子個數(shù)就相等了，化學(xué)方程式就配平了。“配”：在式子左右兩邊的化學(xué)式前配上適當?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)。“平”：每一種元素的原子總數(shù)相等。配平后的化學(xué)方程式遵循質(zhì)量守恒定律。通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固基本的化學(xué)符號和概念，通過回顧和練習，幫助學(xué)生復(fù)習已學(xué)過的化學(xué)方程式，強化其對化學(xué)方程式含義的理解，為后續(xù)的學(xué)習做好準備。通過讓學(xué)生書寫新的化學(xué)方程式，暴露典型錯誤，激發(fā)學(xué)生的思考和疑問，引出本節(jié)課要探討的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二、化學(xué)方程式的書寫步驟【過渡】知道了化學(xué)方程式應(yīng)該遵循的原則，接下來我們一起嘗試正確的書寫化學(xué)方程式吧！【板書】二、化學(xué)方程式的書寫步驟【講解】下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，學(xué)習書寫化學(xué)方程式的具體步驟。（要求學(xué)生跟著練習）1.描述反應(yīng)事實寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，若不止一種，就分別用加號連接起來；在反應(yīng)物和生成物之間畫一條短線，上方注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，如加熱（常用“△”號表示）、點燃、催化劑等。P＋O2P2O52.配平化學(xué)方程式檢查式子左、右兩邊各元素原子的種類和數(shù)目，通過選取合適的化學(xué)計量數(shù)，使化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律，再將短線改為等號。4P＋5O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)2P2O5【小結(jié)】配平化學(xué)方程式的方法最小公倍數(shù)法：從左右兩端各出現(xiàn)一次、且原子個數(shù)相差較大、原子個數(shù)的最小公倍數(shù)也較大的元素入手配平，然后依次配平其他元素的原子個數(shù)?！净仡櫋恐皶鴮懙臍錃庠诳諝庵腥紵幕瘜W(xué)方程式是怎么配平的？2H2+O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)2H2O【小結(jié)】配平化學(xué)方程式的方法觀察法：最基本、常用的配平方法，任何特殊的配平方法都離不開觀察法的配合。對于一些比較簡單的化學(xué)反應(yīng)，配平時可直接觀察看出結(jié)果。3.標注生成物的狀態(tài)【交流討論】觀察以下化學(xué)方程式，你對箭頭標注有什么想法？如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號，如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不注“↑”號。對于溶液中的反應(yīng)，如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號。對于溶液中的反應(yīng)，如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不注“↓”號?！舅伎寂c討論】（1）實驗室和某些供氧器以二氧化錳為催化劑，利用過氧化氫分解制取氧氣。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。2H2O22H2O+O2↑氫原子個數(shù)：44氧原子個數(shù)：44請結(jié)合以上反應(yīng)，思考為什么要配平化學(xué)方程式，如何判斷化學(xué)方程式已配平。【學(xué)生答】配平化學(xué)方程式是為了遵守質(zhì)量守恒定律，檢查左右各元素原子的種類和數(shù)目是否相同，如果相同則化學(xué)方程式配平了?！緦?yīng)訓(xùn)練1】找出以下化學(xué)方程式中的錯誤：【答案】不遵守質(zhì)量守恒定律，沒有配平；違背客觀事實；生成的氣體沒有加“↑”；生成的氣體不應(yīng)加“↑”；“↑”不能加在反應(yīng)物后面?！緦?yīng)訓(xùn)練2】寫出前五單元教材中的化學(xué)方程式：紅磷燃燒_____________________木炭燃燒__________________硫粉燃燒_____________________鐵絲燃燒_____________________鎂條燃燒_____________________氫氣燃燒_____________________加熱銅粉_____________________水的電解_____________________高錳酸鉀制取氧氣____________________________________過氧化氫制取氧氣____________________________________【答案】4P+5O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)4P2O5；C+O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)CO2；S+O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)SO2；3Fe+2O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)Fe3O4；2Mg+O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)2MgO；2H2+O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)2H2O；2Cu+O22CuO；2H2O2H2↑+O2↑；2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑；2H2O22H2O+O2↑【對應(yīng)訓(xùn)練3】根據(jù)信息書寫化學(xué)方程式。（1）天然氣[主要成分是甲烷(CH4)]是目前廣泛使用的一種清潔燃料，因為甲烷在空氣中燃燒生成二氧化碳和水。（2）將二氧化碳通入澄清石灰水[Ca(OH)2的水溶液]中，生成白色沉淀碳酸鈣和水?！敬鸢浮緾H4+2O2eq\o(=,\s\up7(點燃),)CO2+2H2O；Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O【對應(yīng)訓(xùn)練4】下列有關(guān)化學(xué)方程式的書寫原則或步驟中，敘述錯誤的是()

A.必須遵循質(zhì)量守恒定律B.一定要注明反應(yīng)條件

C.要注明生成物的狀態(tài)（氣體、沉淀）

D.化學(xué)方程式配平的過程中，需要改動化學(xué)式中元素符號的下標，這樣配平容易一些【答案】D【對應(yīng)訓(xùn)練5】二氧化碳是當今最主要的溫室氣體，我國科學(xué)家已成功合成新型催化劑，將CO2高效轉(zhuǎn)化為甲醇（CH3OH），這既可緩解碳排放引起的溫室效應(yīng)，還將成為理想的能源補充形式，該反應(yīng)的微觀過程如圖所示：(1)該微觀反應(yīng)過程中

（填“分子”或“原子”）發(fā)生了變化。(2)該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。(3)甲和乙反應(yīng)的質(zhì)量比為

（填最簡整數(shù)比）?！敬鸢浮糠肿樱籆O2+3H2CH3OH+H2O；22:3通過具體實例講解書寫化學(xué)方程式的步驟，使學(xué)生在實際操作中理解和掌握書寫方法，并通過練習鞏固所學(xué)知識。通過討論和觀察，幫助學(xué)生理解和掌握標注生成物狀態(tài)的重要性和方法，進一步完善化學(xué)方程式的書寫。通過具體的例子和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，進一步理解配平化學(xué)方程式的重要性和判斷標準。通過回顧和書寫教材中的化學(xué)方程式，幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固已學(xué)知識，并提高實際書寫能力。通過信息轉(zhuǎn)換和書寫練習，幫助學(xué)生提高從實際問題提取信息并書寫化學(xué)方程式的能力，增強知識應(yīng)用能力。課堂總結(jié)板書設(shè)計課題2化學(xué)方程式（第2課時）一、化學(xué)方程式的書寫原則（1）符合客觀事實（2）遵守質(zhì)量守恒定律二、化學(xué)方程式的書寫步驟（1）描述反應(yīng)事實（2）配平化學(xué)方程式（3）標注生成物的狀態(tài)教學(xué)反思亮點：從理論講解到實例分析，再到具體練習，循序漸進，層次清晰，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識。每一步都明確指出了學(xué)習的重點和步驟，便于學(xué)生理解和掌握。設(shè)計了多種互動環(huán)節(jié)，如思考與討論、對應(yīng)訓(xùn)練等，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和參與度，通過討論和交流提升學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。通過與實際例子的結(jié)合，如磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)，幫助學(xué)生理解書寫化學(xué)方程式的實際應(yīng)用，增強學(xué)習的現(xiàn)實感和趣味性。不足：教學(xué)過程中對不同學(xué)習