2022年大班區(qū)角活動(dòng)建設(shè)方案

游戲目標(biāo)：

1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

2、通過活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維、理解和動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)重點(diǎn)：幼兒能正

確感知圖形，能按嘴形給娃娃喂食。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維、理解和動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進(jìn)行扮演娃娃家里的成員進(jìn)行喂寶寶。手工區(qū)：

可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入。

小朋友你們小的時(shí)候是誰喂你們吃飯的?（爸爸、媽媽和爺爺奶奶）他們是怎

樣喂你們吃飯的呢?（引導(dǎo)幼兒說）

教師小結(jié)：我們還小的時(shí)候都是爸爸媽媽或者爺爺奶奶喂我們吃飯的）你們

感覺幸福嗎？

三、介紹各個(gè)區(qū)域。

1、娃娃家。

娃娃家里的小朋友可以扮演各種角色去喂寶寶。

2、圖書區(qū)。

圖書角的小朋友可以和好朋友一起去表演《辦家家》

3、動(dòng)手區(qū)。

老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾，做成娃娃。

四、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進(jìn)區(qū)的時(shí)候，你先要想好來你要進(jìn)什么區(qū)角。但是我們進(jìn)區(qū)域時(shí)我們先要

拿好進(jìn)區(qū)卡，惟獨(dú)拿到了進(jìn)區(qū)卡的小朋友才干到區(qū)角里面去活動(dòng)，如果你去的哪

個(gè)區(qū)角里的卡插滿了，你就不能再進(jìn)這個(gè)區(qū)了，惟獨(dú)把卡插在哪個(gè)區(qū)里，你就在

哪個(gè)區(qū)里活動(dòng)。當(dāng)老師放音樂時(shí)候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回

原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

四、收拾材料，結(jié)束游戲。

小結(jié)小朋友進(jìn)區(qū)觀看的情況，表揚(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒，對存在不足自己玩自己

的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

區(qū)角活動(dòng)建設(shè)方案（二）

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒

個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來，我園透過對區(qū)域活動(dòng)

中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評價(jià)，區(qū)

域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些

經(jīng)驗(yàn)：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的乾坤。

我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動(dòng)的研究以來，幼兒園透過組織

教師們進(jìn)行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到開展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班教師能想

方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間

劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。

《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、潛力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面

的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，幼兒園

要求教師們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)

域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動(dòng)資料融入到區(qū)域活

動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中

透過與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。此外，幼兒園還

要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域。戶外的活動(dòng)場地比室內(nèi)的活

動(dòng)場地要大，能夠減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全

的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和用心性。戶外

活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之

真正成為幼兒自主活動(dòng)的乾坤。

二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)

知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開辟幼兒的智力，培養(yǎng)幼

兒的潛力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對區(qū)域活動(dòng)的開展起著至

關(guān)重要的作用。

在材料的投放方面，教師們一向認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總

喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過多，幼兒無從下手，

不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)浮現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動(dòng)中

材料就應(yīng)如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的、分

期分批有層次地投放。透過實(shí)踐：此刻，教師們在投放材料時(shí)不僅僅能思量到

所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參預(yù)活動(dòng)的興趣和欲望，而且能

思量到所投放的材料的多用性、安全性和開辟性。

三、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》中指出：教師就應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或者急于指導(dǎo)，將不利于幼兒的自主探索，使

區(qū)域活動(dòng)失去其價(jià)值。那末，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，教師究竟起著什么樣的作用呢?

我園利用例會時(shí)間組織教師們學(xué)習(xí)了《學(xué)前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導(dǎo)策

略透過學(xué)習(xí)，教師們明白：在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師既不能急于指導(dǎo)，也不

能放任不管，要透過對幼兒的子細(xì)觀察，再采取適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?，給

予幼兒適合的指導(dǎo)。

在區(qū)域活動(dòng)中，我園要求主班教師在每次的活動(dòng)中要有重點(diǎn)指導(dǎo)的區(qū)域，配

班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動(dòng)以及各活動(dòng)區(qū)域的安全，

教師要做到：隨時(shí)觀察、了解幼兒活動(dòng)的狀況。

幼兒區(qū)域活動(dòng)后，幼兒園要求教師要及時(shí)做好區(qū)域活動(dòng)的反思，每周寫一篇

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄。讓教師們透過及時(shí)的分析和反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積

累經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在區(qū)域游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動(dòng)的保證

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園幼兒活動(dòng)的重要形式是幼兒最愛慕的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)

中，透過操作、探索，透過與同伴的學(xué)習(xí)與交流，提高了語言表達(dá)、交往、表現(xiàn)

等各種潛力，滿足了個(gè)性發(fā)展的需要。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利

地開展。所以，區(qū)域游戲中，幼兒也應(yīng)具有良好的游戲常規(guī)?；顒?dòng)中需要幼兒遵

守哪些規(guī)則，就應(yīng)怎樣做。在活動(dòng)前，老師會和幼兒共同商討，總結(jié)出活動(dòng)規(guī)則，

如：在活動(dòng)中要學(xué)會和小朋友商議，謙讓，輪流玩，不和小朋友爭搶玩具;活動(dòng)

時(shí)要愛護(hù)操作材料，不隨意擺放，不損壞材料;活動(dòng)中要注意做到：說話輕、走

路輕、取放東西輕;活動(dòng)結(jié)束收拾時(shí)動(dòng)作要輕要快等等。透過這些具體、明確的

活動(dòng)規(guī)則，幼兒在活動(dòng)中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒帶給限度的自主活動(dòng)的空間，但園

舍還存在著活動(dòng)空間不足的問題;除此之外，在開展區(qū)域活動(dòng)中，由于教師隊(duì)伍

普遍年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過

進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我園區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高，讓

幼兒更好地得到發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)建設(shè)方案（三）

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

日常生活中充滿著各種各樣的圖形：圓圓的皮球、方方的餅干、長方形的小

床、三角形的帆船、半圓形的西瓜……各種圖形組合在一起，可以千變?nèi)f化，讓

幼兒充滿好奇和驚喜。各種各樣的圖形積木更是讓幼兒愛不釋手。利用生活經(jīng)驗(yàn)

的積累對圖形進(jìn)行加工、改造，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入奇妙的圖形世界。

活動(dòng)目標(biāo)

1.鞏固對五種圖形的名稱及特征的認(rèn)識。

2.在愉悅的游戲情境中，初步培養(yǎng)幼兒圖形解決問題的能力

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒圖形解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.用泡沫墊制成一條“小路”，上面刻大小不同正方形、長方形、三角形、圓

形、半圓形“土坑”，將刻下來的圖形涂上顏色即成“石塊”。

2.小熊頭飾（一張）

3.小汽車卡片若干和拼圖塊、瓢蟲拼圖塊。

活動(dòng)過程

一、游戲?qū)耄?/p>

以情境式“小熊去參加森林博物館畫展”引入課題。教師戴上小熊頭飾扮

演小熊馬特：你們看，我是誰?（小熊）

今天小熊要去森林博物館看畫展，可要去博物館必須經(jīng)過一條小路，但是這

條小路損壞了，我想請小朋友匡助我把路修好。你們愿意匡助我嗎？

二、幼兒“修路”辨知圖形。

1.教師先帶領(lǐng)幼兒觀察一下小路有哪些圖形，然后請幼兒拿“石塊”一一對應(yīng)

地嵌入小路的“土坑”中。

2.游戲“踩石頭”。

教師與幼兒一起唱《小司機(jī)》的歌，停下來時(shí)請幼兒說出：“我踩的是…圖

形。

三、學(xué)習(xí)用大小不同的圖形拼圖。

師：剛才小朋友們很能干，匡助小熊把路修好了。我也想去看看博物館里有

什么奇妙的東西，你們想看嗎?（出示汽車卡片）原來今天博物館里展出的是用圖

形拼成的畫。

1.請幼兒說說：你看到了什么?啟示幼兒觀察并說出其名稱及由什么圖形組

成。

2.師：小朋友們想不想試一試，自己拼一拼？

先請兩名幼兒上黑板來自己拼一拼，并說說自己拼的方法

3.教師示范小汽車的拼法，引導(dǎo)幼兒按照從上到下的方法認(rèn)真細(xì)致地觀察小

汽車圖卡，并按順序說出先拼什么，再拼什么，邊說教師邊操作。

小結(jié)：小朋友要記住，拼圖的時(shí)候，大圖形放下面，小圖形放上面，要不然

小圖形就被擋住，看不見了。用圓形和半圓形能拼成小汽車，把拼好的汽車拆開

又可以變回不少的圓形和半圓形，圖形是可以組合和拆分的。

4.再請幾名幼兒上黑板來，按照老師教的方法拼一拼。

四、自由創(chuàng)作

1.師：博物館要舉行拼圖比賽，請小朋友們用你手上的拼圖塊設(shè)計(jì)出漂亮的

作品。

（幼兒回到操作區(qū)，用瓢蟲拼圖塊自主創(chuàng)作）,

2.點(diǎn)評：老師也可以用相機(jī)把幼兒的作品拍下來，連接多媒體展示幼兒作品

集體評議。

教學(xué)反思

上課前幼兒已有一定的認(rèn)識圖形的基礎(chǔ),整個(gè)教學(xué)過程讓幼兒在輕松愉快的

氛圍中進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)，教學(xué)過程流程清晰，幼兒鉆心跟著老師的思路走，師幼配

合互動(dòng)融洽，幼兒興趣高漲，活動(dòng)目標(biāo)完成，獲得聽課老師們的好評。

區(qū)角活動(dòng)建設(shè)方案（四）

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)游戲在設(shè)計(jì)之初惟獨(dú)投擲區(qū)“喂喂小動(dòng)物”一個(gè)活動(dòng)，我們希翼通過引

導(dǎo)孩子邊說邊做，促進(jìn)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、大動(dòng)作及語言的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，

我們增設(shè)了“開心農(nóng)場”。不僅讓孩子有了更多表達(dá)的機(jī)會，而且鍛煉了孩子的精

細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)了孩子收納玩具的習(xí)慣。

材料及制作方法：

?在KT板上粘上動(dòng)物頭像若干，動(dòng)物嘴巴上粘上雌雄搭扣。

?在紙上畫出小魚、胡蘿卜、春筍、青草、小蟲、米飯、飲料等食物，然后

塑封，在其背面粘上雌雄搭扣。

?在相應(yīng)數(shù)量的軟球表面粘上雌雄搭扣，使其剛好與動(dòng)物嘴巴及“食物”相

粘貼。

?在KT板上制作“開心農(nóng)場”圖，有池塘、草地、糧倉、大樹、泥土等。

玩法：

1.利用雌雄搭扣的黏性，將已制作好的小魚、胡蘿卜等“食物”粘貼到軟球上。

在一定的距離之外將軟球準(zhǔn)確地投向小動(dòng)物的嘴巴。

2.先說說想給哪個(gè)小動(dòng)物喂食，然后選擇小動(dòng)物愛慕的食物粘貼到軟球上，

再將軟球投向相應(yīng)的小動(dòng)物嘴巴。要求是邊操作邊說小動(dòng)物愛吃什么，如“小兔

子愛吃胡蘿卜''等。

3.將各種“食物”放到“開心農(nóng)場”合適的位置上。如胡蘿卜和春筍在泥土里，

小魚在池塘里，小蘑菇在大樹下，等等。

建議：

1.游戲開展一段時(shí)間后，教師可以替換動(dòng)物形象，亦可根據(jù)孩子的興趣換成

其他材料，如可換成小汽車，孩子可玩小汽車運(yùn)貨的游戲。

2.第一種玩法普通安排在活動(dòng)最后，主要目的是讓孩子學(xué)習(xí)整理材料。教

師要引導(dǎo)孩子根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和圖示將材料收納整齊。

區(qū)角活動(dòng)建設(shè)方案（五）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過各種形式讓幼兒表現(xiàn)出好朋友的不同形態(tài)。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：各種形式讓幼兒表現(xiàn)出好朋友的不同形態(tài);培養(yǎng)幼兒關(guān)心

他人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

美工區(qū)：紙張、蠟筆、橡皮泥

語言區(qū)：投放《關(guān)心你我他》圖書、學(xué)習(xí)繪制《好朋友》畫冊

表演區(qū)：磁帶《拉拉勾》《找朋友》

數(shù)學(xué)區(qū)：數(shù)卡與實(shí)物卡

活動(dòng)過程：

一、談話引出學(xué)習(xí)主題

我們每一個(gè)人都有自己的朋友，你的朋友是誰呢?他長得什么樣子呢？

你和好朋友在一起開心嗎?為什么？

二、引導(dǎo)幼兒用不同形式表現(xiàn)好朋友的不同形態(tài)

請你們用蠟筆把好朋友的樣子畫出來，也可以用橡皮泥捏出來。語言區(qū)里放

了《關(guān)心你我他》的圖書，我們也可以把你和好朋友在一起玩的事畫出來，編成

一本畫冊。在音樂區(qū)有好聽得歌曲，可以和好朋友一起邊唱邊跳。在數(shù)學(xué)區(qū)請你

們幫草莓娃娃找朋友。

三、幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)

教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒編畫冊。

四、幼兒聽音樂收拾玩具

五、評價(jià)幼兒活動(dòng)情況

2022年大班區(qū)角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)方案

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的材料

不同年齡段幼兒，在同一區(qū)角中材料的投放中也有差異。幼兒可根據(jù)提供的

不同材料，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。同時(shí):我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差

異，同一材料其操作的途徑也不盡相同。

區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和

發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意

愿、興趣、能力去選擇和操作。在每一個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量按一定的比例進(jìn)

行材料分配。

此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉

地完成某區(qū)角里的任務(wù)或者這這一區(qū)角主題長期的未被理睬，教師就應(yīng)該考慮調(diào)

整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短，老師就要利用新鮮的材料去刺

激他們的興趣，使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的安排

室內(nèi)區(qū)角：活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)、主題墻的布置、活動(dòng)室空間、自然角、戶外區(qū)

角、公共活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，力求使每一塊墻壁都與幼兒

對話，每一張圖畫都貼近幼兒實(shí)際，擁有教育的內(nèi)涵，體現(xiàn)幼兒參預(yù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的

意識，幼兒由單純的傾聽者變成為了計(jì)劃者、參預(yù)者，充分認(rèn)識到了自己的能力,

意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使

幼兒的參預(yù)性落到實(shí)處。

小班：角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。

中班：角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。

大班：角色區(qū)、表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)。

《家長園地》是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座

橋梁。各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況辦好每周一次的家長園地，真正發(fā)

揮它的教育價(jià)值。

室外區(qū)域：為幼兒增添豐富多彩的戶外活動(dòng)，（因受場地限制）我園也準(zhǔn)備配

置幼兒嬉水池、玩沙池、塑膠場地、幼兒涂鴉區(qū)、種植園等戶外拓展活動(dòng)場所。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域需注意及改進(jìn)的問題

1.應(yīng)注意空間上的挖掘及動(dòng)靜的交替

2.應(yīng)注意區(qū)域的獨(dú)立及開放性

3.盡量利用本土資源，廢舊利用，豐富投放材料

4.加強(qiáng)教職工區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)

大班區(qū)域活動(dòng)方案（二）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。

2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。

3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。

二、活動(dòng)材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記

錄點(diǎn)圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去，

直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿。

第二層：自己畫形象，設(shè)計(jì)圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。

第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。

第四層：按模板所示，制作兩幅或者兩幅以上圖形畫。

第五層：自己構(gòu)思，創(chuàng)造性地構(gòu)圖，并記錄下來。

四、觀察指導(dǎo)：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。

2、鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行插板，表揚(yáng)那些認(rèn)真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵(lì)幼兒自己構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時(shí)，可將幼兒制作好的圖形

畫作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。

五、提示

1、為保證物品的持久耐用，形象圖應(yīng)封塑。

2、本活動(dòng)適宜一人玩，也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強(qiáng)趣味性，可鼓勵(lì)幼兒

開展競賽。

3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。

大班區(qū)域活動(dòng)方案（三）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)火伴，體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的情感。

2、能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng)，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的

習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過活動(dòng)體驗(yàn)與人交往的快樂。

活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)結(jié)束后能收拾好各活動(dòng)材料。

材料投放：

能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建造師：建構(gòu)示意圖、各種積塑、建構(gòu)春天的公園

纏繞的本領(lǐng)：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄

聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

動(dòng)動(dòng)腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡

活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂

一、激發(fā)興趣

我們又要開始玩分區(qū)活動(dòng)了，今天我們又有一些新材料，小朋友可以去和你

的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心！

二、實(shí)踐操作

1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區(qū)和玩伴。

2、師觀察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性，加以引導(dǎo)。

3、重點(diǎn)觀察：美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒斗膽嘗試與操作。

三、分享快樂

1、幼兒說一說，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時(shí)候有沒碰到艱難？

怎么解決的？

2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?（為什么沒成功？

你覺得可以怎么做?）

3、教師對孩子的閃光點(diǎn)再次肯定，引起他們再次探索的興趣。

大班區(qū)域活動(dòng)方案（四）

一、匡助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑?/p>

發(fā)展幼兒的社會性。

二、匡助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、商議、互助、合作等。

三、培養(yǎng)幼兒斗膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流

能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

四、發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。

五、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與火伴間的

相互行為關(guān)系。

角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此，無論

是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會生

活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館

等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就浮現(xiàn)了

以反映社會生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或者

是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、遨游，從中產(chǎn)生

新的主題。例如，”和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以

產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)游戲活動(dòng)。

在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也

許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上

看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來越豐

富有趣，幼兒在玩的時(shí)候也會很投入。

二、材料的提供

⑴娃娃家。家具，如床、小型桌椅等娃娃、娃娃用品，如各式I膜、奶瓶、各

種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,

如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果

等。

⑵醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、

體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

三、場地的設(shè)置

“娃娃家”是一個(gè)長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲

區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或者相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

對于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于匡助幼兒按自己的愿望和想像自由地開

展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不

勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。

從無目的到事先計(jì)劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、打扮游戲角色再

進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、

合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到

有針對性，貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲

技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才干

達(dá)到良好的教育效果。

一、小班

小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們往往會忘掉自己的角色。所以，

對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識。教師可以通過提

供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機(jī)，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓

幼兒明確自己的角色。

也可以通過語言的啟示和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”

跑到別的地方玩去了，這時(shí)教師可以對她說：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回

家去看看吧!”并啟示她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，

使“媽媽”回到角色中來。

在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、匡助，啟示幼兒回顧已有的感

性認(rèn)識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)

立游戲的能力。

例如，一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，

也不知道可以做些什么。這時(shí)，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家

都做些什么呢7'他想了想說：“寫字、看報(bào)紙?！崩蠋熡终f：“那你也可以做這些事情呀

!”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本

書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟示下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫

“娃娃”洗澡。

小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有

2?一位“媽媽”，或者好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，教師不用去

干涉，應(yīng)順其自然。

二、中班

中班幼兒往往是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計(jì)劃、商議、

設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們

對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性

地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測

體溫。后來老師啟示他們想一想護(hù)士應(yīng)該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照

應(yīng)他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游