《家》學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)3、體會(huì)小說(shuō)的主題思想，感受封建大家庭的腐朽與黑暗，理解青年一代對(duì)自由、平等、愛(ài)情的追求。4、學(xué)習(xí)小說(shuō)中環(huán)境描寫、心理描寫等藝術(shù)手法的運(yùn)用。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分解1、作者與背景巴金的生平簡(jiǎn)介，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程等。2、人物形象高覺(jué)新：作為封建大家庭的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫，他的性格具有復(fù)雜性，既接受了新思想的洗禮，又無(wú)法擺脫封建禮教的束縛。分析他的懦弱、順從、善良等性格特點(diǎn)在具體事件中的體現(xiàn)，以及這種性格對(duì)他命運(yùn)的影響。高覺(jué)慧：具有反抗精神的年輕一代代表。探討他對(duì)封建家庭的反抗行為，如參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)、反對(duì)封建包辦婚姻等，分析他熱情、勇敢、叛逆的性格特征。其他重要人物，如高老太爺、鳴鳳等，了解他們?cè)诠适轮械慕巧妥饔?，分析其人物形象?、主題思想剖析封建大家庭的等級(jí)制度、禮教習(xí)俗對(duì)人性的壓抑和摧殘。理解作品中反映出的青年一代對(duì)自由、民主、愛(ài)情的渴望與追求，以及這種追求與封建家庭之間的矛盾沖突。探討小說(shuō)對(duì)封建制度必然滅亡的暗示和對(duì)新社會(huì)的向往。4、藝術(shù)手法環(huán)境描寫：分析小說(shuō)中對(duì)高家大院等環(huán)境的描寫，如庭院布局、家族氛圍等，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物形象、揭示主題的作用。心理描寫：通過(guò)具體段落，學(xué)習(xí)作者如何細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng)，如覺(jué)新在面對(duì)家庭壓力時(shí)的矛盾心理等。三、學(xué)習(xí)步驟（一）導(dǎo)入（激發(fā)興趣）2、分享一些關(guān)于封建大家庭的小故事或者趣聞，引起學(xué)生的好奇心。（二）知識(shí)講解1、作者與背景讓學(xué)生分享自己對(duì)封建時(shí)代的了解，老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。2、人物形象分組討論主要人物。老師先給每個(gè)小組分配一個(gè)主要人物，如第一組分析覺(jué)新，第二組分析覺(jué)慧等。每個(gè)小組要找出書中描寫該人物的關(guān)鍵情節(jié)，分析人物的性格特點(diǎn)。小組匯報(bào)。每個(gè)小組派代表發(fā)言，比如第一組同學(xué)說(shuō)：“我們覺(jué)得覺(jué)新很懦弱。就像他的婚姻，他明明喜歡梅表妹，可是高老太爺給他安排了另一個(gè)媳婦，他就順從了。他不敢反抗，害怕違背長(zhǎng)輩的意愿，結(jié)果害得梅表妹傷心，自己也過(guò)得很痛苦。”其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同意見(jiàn)。老師在小組匯報(bào)后進(jìn)行總結(jié)，深化對(duì)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考人物性格形成的原因，如家庭環(huán)境、教育背景等對(duì)人物的影響。3、主題思想老師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前分析的人物形象和情節(jié)，提問(wèn)：“從這些人物的命運(yùn)和他們的遭遇中，大家能看出作者想要表達(dá)什么呢？”學(xué)生自由發(fā)言，然后老師進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明小說(shuō)的主題思想，如封建大家庭的腐朽、青年的反抗以及社會(huì)變革的必然等。老師可以再舉一些例子，加深學(xué)生對(duì)主題的理解，比如：“就像覺(jué)慧最后離開(kāi)了家，這象征著年輕一代對(duì)封建家庭的決裂，他們要去尋找新的生活，這也反映了封建制度走向滅亡是不可避免的?！?、藝術(shù)手法老師選取書中典型的環(huán)境描寫和心理描寫段落，進(jìn)行詳細(xì)講解。例如：“大家看這一段對(duì)高家大院的描寫，‘高公館里整個(gè)是一片黑暗。每個(gè)房間里都有燈光，但是這些燈光好像被黑暗吞噬了一樣，沒(méi)有一點(diǎn)亮光。’這里的黑暗不僅僅是說(shuō)光線暗，還暗示了這個(gè)家庭的腐朽和壓抑，就像那些封建禮教一樣，籠罩著每一個(gè)人?！弊寣W(xué)生在書中再找一些類似的描寫，分析其作用，然后同桌之間互相交流。（三）互動(dòng)與拓展1、角色扮演選擇書中的一個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景，如覺(jué)慧和鳴鳳在湖邊的對(duì)話，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從人物的表情、動(dòng)作、臺(tái)詞等方面分析是否符合人物形象。2、主題探討學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，然后每組派代表發(fā)言，分享小組的觀點(diǎn)。（四）總結(jié)與鞏固1、老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括作者、人物形象、主題思想和藝術(shù)手法等。四、學(xué)習(xí)資源2、巴金的其他相關(guān)作品，可以作為拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更全面地了解巴金的創(chuàng)作風(fēng)格和思想。五、課后習(xí)題1、覺(jué)新的性格特點(diǎn)對(duì)他的命運(yùn)產(chǎn)生了哪些影響？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)分析。3、你認(rèn)為覺(jué)慧的反抗精神在現(xiàn)代社會(huì)還有意義嗎？為什么？答案：1、覺(jué)新的性格特點(diǎn)主要是懦弱、順從和善良。他的這種性格對(duì)他的命運(yùn)產(chǎn)生了多方面的影響。例如在婚姻方面，他順從高老太爺?shù)陌才牛艞壛俗约荷類?ài)的梅表妹，娶了瑞玨。這一決定不僅讓他自己陷入痛苦之中，也間接導(dǎo)致了梅表妹的悲慘命運(yùn)。在家庭事務(wù)中，他明知封建禮教的一些做法不合理，但因?yàn)榕橙醪桓曳纯梗荒苣淌堋Ｏ窀呃咸珷斎ナ罆r(shí)，他被迫同意將瑞玨搬到城外生產(chǎn)，最終導(dǎo)致瑞玨難產(chǎn)而死。他的善良又使他在家庭矛盾中常常處于兩難境地，他既想維護(hù)家庭的和睦，又無(wú)法保護(hù)自己所愛(ài)的人，這種性格使他成為封建禮教的犧牲品，一生都在痛苦和無(wú)奈中度過(guò)。2、作者通過(guò)多種方式的環(huán)境描寫來(lái)烘托封建大家庭的壓抑氛圍。比如在描寫高家大院的布局時(shí)，高大的圍墻、森嚴(yán)的庭院結(jié)構(gòu)，暗示了這個(gè)家庭等級(jí)森嚴(yán)、壓抑封閉的特點(diǎn)。還有在描寫家族聚會(huì)的場(chǎng)景時(shí)，“堂屋里顯得很陰暗，雖然四處都掛著燈。大家都坐在椅子上，臉上帶著嚴(yán)肅的表情，誰(shuí)也不說(shuō)話?！边@里的陰暗環(huán)境和人們嚴(yán)肅的表情相結(jié)合，營(yíng)造出一種壓抑、沉悶的氛圍，反映出封建大家庭里禮教束縛下人們的緊張和壓抑情緒。3、覺(jué)慧的反抗精神在現(xiàn)代社會(huì)仍然有意義?，F(xiàn)代社會(huì)雖然沒(méi)有封建禮教那樣赤裸裸的壓迫，但仍然存在各種不合理的現(xiàn)象和傳統(tǒng)觀念的束縛。覺(jué)慧的反抗精神激勵(lì)人們要敢于追求自己的理想，不被陳舊的觀念和不合理的規(guī)則所限制。例如在職業(yè)選擇上，有些人可能會(huì)受到家庭傳統(tǒng)觀念