第5頁共5頁2024年小學(xué)教研活動總結(jié)例文一、活動實施1、教師專業(yè)發(fā)展得到了切實推動，形成了深厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。全體教師在學(xué)習(xí)“自主互助開放型”課堂模式后，均進行了深入的個人學(xué)習(xí)反思。2、強化了教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。組織了對《給教師的建議》、《愛心與教育》、《教育的理想與信念》等書籍的學(xué)習(xí)，每位教師都撰寫了深度感悟，構(gòu)建了學(xué)習(xí)型教研組，從而提升了教師的教育理論素養(yǎng)，真正踐行了“科研興教”的科學(xué)理念，致力于內(nèi)涵式發(fā)展。3、在白瑪央吉老師的音樂課中，教研組集思廣益，充分發(fā)揮團隊力量，大膽探索“自主互助開放型”課堂模式。授課教師準備了詳實的教學(xué)方案，并在課后進行了反思。聽課教師則認真記錄聽課筆記，撰寫反思，結(jié)合各自學(xué)科特點，探討如何優(yōu)化課堂組織，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量，確保拓展課的優(yōu)質(zhì)實施。二、活動目標（一）學(xué)生層面1、通過一節(jié)音樂課，讓學(xué)生感受到科學(xué)、美術(shù)、微機學(xué)科之間的聯(lián)系，體驗新型教學(xué)模式的樂趣。2、活動中，引導(dǎo)學(xué)生理解美好的事物有多種表現(xiàn)形式，從多角度體驗、感受和表達事物和情感，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。（二）教師層面1、本次教研活動通過集體備課，促使本組教師構(gòu)建起各自學(xué)科的教學(xué)框架，增強教育科研意識。2、通過展示，激發(fā)教師了解自己學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，同時超越學(xué)科限制，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。（三）教研活動層面1、突破單一學(xué)科教研模式，拓寬教研思路和方法，使教研活動真正服務(wù)于課堂和學(xué)生。2、以教研為創(chuàng)新平臺，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)教師的科研意識。三、教研成果1、每周一次的理論學(xué)習(xí)交流，由教師輪流主講，每周一次的教研組活動，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合先進教育思想，有利于提高教學(xué)效率，同時要求有學(xué)習(xí)記錄和心得體會。2、每次教研活動都有明確主題，確保時間、地點、活動和內(nèi)容的確定，有記錄，有成效。3、備課過程結(jié)合上課、評課和交流，實施“三環(huán)節(jié)，六步驟”教研方式，通過“三環(huán)節(jié)”提升課例質(zhì)量，“六步驟”確保教學(xué)反思和改進。4、通過多元化的教研活動和“教師幫帶”活動，提升了本組教師的整體素質(zhì)。5、教師在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索小組合作學(xué)習(xí)，強調(diào)師生互動，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。6、上課教師詳案在手，課后有反思，聽課教師有筆記，主評課教師有點評，其他教師提出建議，形成學(xué)科間的互動和研討，組長對活動進行總結(jié)。四、存在問題與未來規(guī)劃存在的問題：涉及學(xué)科廣泛，教師課程調(diào)整難度大，導(dǎo)致部分教師未能參與想聽的課程，影響了研討的熱烈程度。未來應(yīng)靈活調(diào)整教研計劃，避免類似情況。未來設(shè)想：我們將繼續(xù)推廣“自主互助開放”教學(xué)模式至其他學(xué)科，以提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量。從調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，實現(xiàn)先學(xué)后教，減少講授，增加互動，以自主學(xué)習(xí)為核心，互助為手段，適應(yīng)學(xué)生認知差異，確保教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的需求。同時，我們將探索更多元化的教研活動形式，發(fā)揮教師優(yōu)勢，互補不足，通過教研活動促進全體教師的共同進步。目標是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進師生全面發(fā)展，為學(xué)校教研活動開辟新路徑，助力學(xué)校更快更好地發(fā)展，提升學(xué)生整體素質(zhì)，爭取在各類評估中取得優(yōu)異成績。2024年小學(xué)教研活動總結(jié)例文（二）我們應(yīng)當致力于發(fā)掘教材內(nèi)蘊含的豐富課程資源。課文中的深邃人文精神、獨特的感情魅力，以及生動優(yōu)美的語言、精巧的表達方式、精心的篇章布局，為每一位讀者提供了學(xué)習(xí)寫作的典范。教師在閱讀教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生的年級特性，引導(dǎo)他們有目標、有計劃地學(xué)習(xí)這些技巧，并在作文教學(xué)中進行有效的遷移訓(xùn)練?；诖?，我們年級組的教師經(jīng)過多次討論，從眾多的研究主題中，選擇了“利用教材資源，探索現(xiàn)有課本中的寫作技巧，進行有效的作文教學(xué)指導(dǎo)”這一主題。這既符合當前提倡的“以表達為導(dǎo)向的閱讀課”理念，也是對學(xué)習(xí)課文寫作方法遷移和應(yīng)用的深入探討。（二）深入研究，制定方案在學(xué)期初確定此研究課題后，我們收集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與課題相關(guān)的研究策略，經(jīng)過充分的論證，六位教師共同研討制定了實施方案。方案包括研究主題的闡述、問題研究的目的和意義、研究思路、實施步驟、預(yù)期成果、采取的措施等內(nèi)容。（三）專題學(xué)習(xí)，分享心得為了確保主題校本教研的順利進行，我們組織小組成員對方案進行學(xué)習(xí)和積累，搜集了相關(guān)的教學(xué)理論和實踐策略文章，如《小學(xué)語文課程標準解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運用》等。我們還學(xué)習(xí)了將軍晶老師在____年發(fā)表的《指向表達的閱讀教學(xué)》以及觀看了管建剛老師執(zhí)教的課例《理想的風(fēng)箏》等，為本課題的研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們召開了一次集體研討會，圍繞“如何整合現(xiàn)有課本中的寫作知識并遷移運用到作文教學(xué)中”以及“在教學(xué)中應(yīng)用這一觀點的最大收獲和體會”等議題進行交流。教師們分享了自己的理解和教學(xué)心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學(xué)實踐，研討改進課堂教學(xué)是主題校本教研活動的核心，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，以提高教學(xué)能力。因此，我們組決定由石會榕老師上研討課，通過具體的課例來落實研究主題。在本年級的所有課文中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》這篇課文作為寫作指導(dǎo)的案例，因為它在想象和細節(jié)描寫方面具有獨特性。我們計劃教給學(xué)生如何通過幻象和細節(jié)描寫來突出人物心理的寫作技巧。____月____日，石老師獨立備課并上課，年級組的教師集體聽課，通過課堂觀察，進行了評課和研討，提出了一些建議。____月____日，石老師根據(jù)年級組的建議，調(diào)整了課堂教學(xué)，進行了第二次組內(nèi)上課，這次上課有意識地將集體研究的策略融入教學(xué)中，驗證并深化了主題教研活動的成果。____月____日，學(xué)校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)為我們的主題教研活動提供了有力的支持。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進行了公開教學(xué)展示。（五）成果與反思美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”。通過本次課題研究，我們組的教師收獲頗豐：1.通過主題式研究活動，教師將反思與實踐緊密結(jié)合，使教學(xué)研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學(xué)問題，研究什么就收獲什么的過程。2.通過本期活動，教師的文本研讀能力顯著提升，教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，在開發(fā)和運用課程資源方面表現(xiàn)出更強的意識。在日常教學(xué)中，教師能有效地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，利用課文中的寫作資源進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平得到了快速提高。3.在高年級習(xí)作教學(xué)中，我們組教師探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評改”的四步作文指導(dǎo)模式。石老師的作文指導(dǎo)課就展示了如何從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物心理的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運用這種方法。這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性價值。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否會讓學(xué)生過于依賴教材，而限制了他們的創(chuàng)新思維和廣闊視野。誠然，作文教學(xué)是一個長期且復(fù)雜的過程，提高學(xué)生的寫作能力需要持續(xù)的努力。雖然本期的教研活動已結(jié)束，但作為一線教師，我們的研究永不停歇，我們將繼續(xù)在主題式教研的道路上前行，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思！2024年小學(xué)教研活動總結(jié)例文（三）（二）深入分析，構(gòu)建策略學(xué)期初，我組確立此研究主題后，首先搜集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與本課題相符的研究方法。在充分的論證基礎(chǔ)上，我們六位教師共同討論并制定了實施策略，明確了研究主題、目的意義、研究思路、活動步驟、預(yù)期成果以及采取的措施。（三）專題研讀，分享見解為確保主題校本研究的順利進行，我們組織小組成員對方案進行深入學(xué)習(xí)和積累，搜集了相關(guān)教學(xué)理論和實踐策略的文章，如《小學(xué)語文課程標準解讀（高段習(xí)作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運用》以及將軍晶老師的《指向表達的閱讀教學(xué)》等，為課題研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們組組織了一次研討會，圍繞“如何整合現(xiàn)有教材中的寫作技巧并應(yīng)用于作文教學(xué)中？”、“在教學(xué)中應(yīng)用這些方法的主要收獲和體會是什么？”等問題進行交流。教師們分享了自己的理解和教學(xué)心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學(xué)實踐，研討改進課堂教學(xué)是主題校本研究的核心，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，以提高教學(xué)能力。因此，我們組選定石會榕老師進行研討課，通過課例來落實研究主題。在本年級的教材中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》一文，因其在想象和細節(jié)描寫方面具有獨特性，作為寫作指導(dǎo)的案例，教授學(xué)生如何通過幻象和細節(jié)描寫來突出人物心理的寫作技巧。為了呈現(xiàn)真實的課堂情境并解決實際問題，石老師在____月____日獨立備課、上課，年級組老師集體旁聽。通過課堂觀察，我們進行了評課和研討，提出了改進建議。____月____日，石老師根據(jù)組內(nèi)老師的建議調(diào)整教學(xué)，第二次上課時有意識地運用了集體研究的策略，驗證并深化了主題教研的成果。____月____日，學(xué)校專家組再次深入石老師的課堂，提供了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)有力地支持了我們組的主題教研活動。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進行了公開教學(xué)展示。（五）成果與反思美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：“成長＝經(jīng)驗＋反思”。通過本課題研究，我組教師收獲頗豐：1.我們實現(xiàn)了反思與實踐的深度融合，使教學(xué)研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學(xué)需求，即研究什么，收獲什么的過程。2.通過本學(xué)期的活動，教師們的文本解讀能力顯著提升，教學(xué)觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，在教學(xué)中更注重開發(fā)和運用課程資源，有效地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，利用教材中的寫作資源進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力得到了快速提升。3.在高年級習(xí)作教學(xué)中，我組教師探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓(xùn)練——練筆評改”的四步作文教學(xué)模式。石老師的課堂展示就成功地從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和