ExtraGoodLuck教學設計嵊州市高級中學尹娟TeachingAims:Bytheendoftheclass,thestudentswillhave:appreciatedthepowerfullovefrommothers.understoodthethemeofthepassagelearnttoappreciatetheirowparents’loveandbegratitudetotheirownparents.knownhowtoreadbetweenlinesandmakepredictionbyanalysingthegiveninformation.TeachingImportantandDifficultpoints:HowtohelptheSsanalysethethemeofthepassage.HowtocultivatetheSs’logicalthinkingbyanalysingthegiveninformation.HowtomaketheSsshowgratitudetotheirownparentsforwhattheyhavedoneforthem.HowtoenabletheSstodeveloptheirconfidencetoovercomeallthedifficulties.TeachingAids:TheblackboardTheCAITeachingProcedures:Stepone:GreetingandWarmingupShowthepictureabouttwodollarbillandhaveabriefbrainstorm:Supposeyouaregivenatwodollarbill,whatwillyoudowithit?【設計意圖】通過直觀的2美元的圖片導入，讓學生思考他們會用這2美元做什么，從而引出文章的話題，讓學生的思維火花和文章作者的思維產生碰撞，讓他們明白我們可以將無形的精神禮物寄托在小小的物件之中。StepTwo:ReadforbackgroundinformationTipOne:Trytofigureouttheelementsofthestory&getthebackgroundinformation.【設計意圖】在閱讀過程開始前，提供一些特殊疑問詞，這些特殊疑問詞均圍繞記敘文的幾個核心要素提出，目的在于讓學生在閱讀之初有意識地去關注記敘文的背景內容介紹，這將幫助學生在解讀接下去的文章時，有一個更清晰的全面觀，能夠清楚地知道故事的起始。StepThree:ReadforthedetailedformationofthestoryQuestion:Didtheauthorhaveadvantagesovertheotherapplicantsforapplyingforthejob?TipTwo:Analysethedetailedinformationandmakecontrastifnecessary.【設計意圖】有了背景內容介紹的鋪墊，對文章的進一步細節(jié)處理就有了抓手。第四段文本最重要的一個特征就是作者與其他應聘者的對比，從對比中不難看出其他應聘者的優(yōu)勢，以及作者相對應的劣勢，這樣強烈的對比，讓讀者不禁要為作者捏一把汗，讀者會覺得作者獲得工作的機會非常渺茫。因此，在解讀原文過程中，我們需要利用文章中出現的對比，進行邏輯的推進，以此來更好地突出文章的重點。DetailedInformation(Para5)Question:Whatmakestheauthorfeelsheisqualifiedforthejob?IreallyneedsthisjobandthereisnothingIcannotdo.honest&sincere&confident(2)AsIexitedheroffice,Iturnedaroundandsaid...valueeverychance(3)Ilearnquicklyandcanbeaveryproductivememberoftheteam.confident&promising(4)Ithankedherandwenthome...polite(5)Tomorrowwouldbeanotherday.optimisticTipThree:Readbetweenlines&analysetheimpliedmeaning.StepFour:Prediction&Appreciation(Para6)Thegivensentence:ThateveningasIwasgettingreadyforbed,IreceivedaphonecallfromMrs.Martin.TipFour:Payspecialattentiontothevariouscoherenceofthepassage.【設計意圖】本環(huán)節(jié)是基于文本閱讀之后的續(xù)寫構思預測，旨在讓學生能夠在閱讀的基礎上，獲得邏輯上的情節(jié)發(fā)展趨勢，并根據所給首句，進行合理的情節(jié)推測。在推測的過程中，讓學生特別關注角色協同、時間協同、地點協同、時態(tài)協同以及語言協同。合理推測在學生閱讀過程中起著舉足輕重的作用，它能幫助學生培養(yǎng)利用所提供的文本進行合理的推斷和情節(jié)的延伸，這對于訓練學生的讀后續(xù)寫能力有很大幫助。學生在品讀文本時養(yǎng)成推測的習慣，這將有助于學生續(xù)寫時思路清晰，下筆通順。Question:(1)Whatwastheresult?HowdidGinafeelabouttheresult?TipFive:Trytoshowratherthantellwhentryingtodescribesomething.【設計意圖】在上個預測環(huán)節(jié)的基礎上，本環(huán)節(jié)是賞析文本。讓學生結合所給文本，對自己的預測進行交叉對比，讓學生檢測他們自己的構思和文本構思的相似或是相異，在比較的過程中，了解自己的預測構思是否合情合理。StepFive:Prediction&Discussion(Para7)Thegivensentence:Igotmywalletandtookoutmytwodollarbill.【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在再次利用推測的基本要素，再一次將幾個讀與寫中的協同利用起來，進行最后一段的情節(jié)預測。學生根據之前所學，進行實踐操作，鞏固理論知識，強化讀與寫之間千絲萬縷的聯系。讓學生帶著思考賞文本，帶著邏輯品文本，帶著作者的意圖析文本。通過與同學的思維交流，碰撞出主題的火花。讓學生學會讀與寫相融合，已讀促寫，以寫促讀?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過對最后一段的預測來呼應標題的ExtraGoodLuck，讓學生從本節(jié)課的解讀過程中分析出標題的涵義，以Whatextragoodluckdidtheothergivetoher?為問題，讓學生能進行主題的升華。StepSix:Conclusion&thinking【設計意圖】本節(jié)課結束之前，鞏固總結課堂的讀寫技巧，讓學生有一個系統(tǒng)的讀寫思路，在今后讀與寫的過程中可以更加具有目的性、整體性和邏輯性，而不是盲目的過程。在讀的過程中，只有讀懂讀通讀透原文，才能理解作者的思路和作者通過作品想要表達的主題和內涵；在寫的過