高中語文第一單元第2課故都的秋教案5新人教版必修2主備人備課成員教材分析《故都的秋》是高中語文新人教版必修2第一單元第2課的文章，作者是郁達(dá)夫。文章以北京為背景，通過描繪故都的自然風(fēng)物，展現(xiàn)了秋天的色彩和氛圍，同時蘊含著作者對故都的深厚感情。本課內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受散文的語言魅力，理解作者情感，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)實際中，將重點分析文章的寫景手法、情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，深入探究秋天的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、審美情趣和語言表達(dá)能力。《故都的秋》作為一篇充滿文化底蘊和情感色彩的散文，旨在通過以下目標(biāo)實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升：

1.文化意識：通過分析文章中對故都自然風(fēng)物和人文景觀的描繪，使學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，理解人與自然和諧共生的理念，增強文化自信。

2.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生從散文的語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、表達(dá)美的能力，提升審美品位。

3.語言表達(dá)：通過學(xué)習(xí)作者的寫作手法和情感表達(dá)，使學(xué)生掌握散文寫作的基本技巧，提高自己的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)清晰、生動、有感染力的語言風(fēng)格。

4.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生從多角度分析、解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

5.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對故都的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對國家的熱愛之情，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.文章的寫景手法及其作用。

2.作者情感態(tài)度的把握。

3.散文結(jié)構(gòu)分析及其對文章主題的支撐。

難點：

1.意象與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.文章深層文化意蘊的理解。

3.學(xué)生對散文語言特色的感知與模仿。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點一，通過對比閱讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并分析文章中的具體寫景詞匯和句式，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀感受并理解寫景手法的作用。

2.針對重點二，設(shè)計問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生從字里行間捕捉作者的情感變化，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進(jìn)行情感共鳴，以加深對作者情感態(tài)度的理解。

3.對于重點三，利用思維導(dǎo)圖、文章結(jié)構(gòu)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確各部分的功能和聯(lián)系，從而理解結(jié)構(gòu)對主題的支撐作用。

針對難點：

1.通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究意象與情感之間的關(guān)系，如通過討論“落霞與孤鶩齊飛”背后的情感色彩，幫助學(xué)生理解景與情相互映襯的深層含義。

2.結(jié)合歷史文化背景，介紹相關(guān)風(fēng)物人情的知識，加深學(xué)生對文章文化意蘊的理解。

3.開展創(chuàng)意寫作活動，鼓勵學(xué)生模仿文章的語言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，通過實踐提高對散文語言特色的感知和運用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好新人教版必修2的語文教材，包含《故都的秋》一文。

-教師準(zhǔn)備課文相關(guān)的補充閱讀材料，如作者郁達(dá)夫的生平簡介、文章的歷史背景等，以便學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與故都北京秋景相關(guān)的圖片，包括老北京的胡同、故宮、頤和園等，以便直觀展示課文中的寫景描繪。

-收集有關(guān)秋天的詩詞、散文片段等多媒體資源，用于課堂上對比分析，加深學(xué)生對散文語言特色的認(rèn)識。

-搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如北京秋天的風(fēng)光片、紀(jì)錄片片段，增強學(xué)生對文本的感知。

-制作課文結(jié)構(gòu)分析圖、思維導(dǎo)圖等教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生清晰理解文章結(jié)構(gòu)。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為多個小組討論區(qū)，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生進(jìn)行討論和展示。

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等教學(xué)資源。

-教室內(nèi)布置一些與秋天或北京文化相關(guān)的裝飾，如掛飾、畫作，營造課堂氛圍。

-確保教室光線充足，音響設(shè)備清晰，以便于多媒體資源的有效使用。

5.教學(xué)工具：

-準(zhǔn)備電子課件，包含課文重點內(nèi)容、討論問題、寫作指導(dǎo)等，以便于課堂上展示。

-準(zhǔn)備創(chuàng)意寫作活動所需的紙張、筆等文具，確保學(xué)生能夠在課堂上即時進(jìn)行寫作練習(xí)。

6.課前準(zhǔn)備：

-教師提前熟悉教材內(nèi)容，準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動。

-預(yù)習(xí)課文，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供針對性指導(dǎo)。

-與學(xué)生提前溝通，了解他們對秋天的感知和期待，以便更好地結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《故都的秋》并思考文章的主題和情感。

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立閱讀課文，嘗試總結(jié)文章的主旨和感受作者的情感態(tài)度。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)反饋。

-教學(xué)手段：教材、預(yù)習(xí)問題清單。

-教學(xué)資源：無額外資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.課中強化技能

a.導(dǎo)入新課

-教師活動：通過展示北京秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

-學(xué)生活動：觀察圖片，分享對秋天的感受。

-教學(xué)方法：直觀教學(xué)、情境導(dǎo)入。

-教學(xué)手段：多媒體圖片、視頻。

-教學(xué)資源：與秋天相關(guān)的圖片和視頻。

-作用和目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，建立與課文的情感聯(lián)系。

b.文本探究

-教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫景手法，解讀作者情感。

-學(xué)生活動：小組合作，分析課文，討論寫景手法與情感的關(guān)系。

-教學(xué)方法：小組合作、討論法。

-教學(xué)手段：課文、白板、思維導(dǎo)圖。

-教學(xué)資源：課文分析圖表、思維導(dǎo)圖模板。

-作用和目的：突破重點難點，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。

c.寫作指導(dǎo)

-教師活動：示范如何模仿文章的語言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，提供寫作指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)，嘗試仿寫。

-教學(xué)方法：示范教學(xué)、寫作練習(xí)。

-教學(xué)手段：教材、寫作紙張、范文。

-教學(xué)資源：范文、寫作指導(dǎo)材料。

-作用和目的：強化學(xué)生的寫作技能，加深對散文語言特色的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個身邊的景物進(jìn)行觀察，并仿照課文寫一段描繪性的文字。

-學(xué)生活動：完成課后作業(yè)，進(jìn)行實際觀察和寫作練習(xí)。

-教學(xué)方法：實踐作業(yè)、創(chuàng)意寫作。

-教學(xué)手段：個人觀察、寫作紙張。

-教學(xué)資源：無額外資源。

-作用和目的：將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-郁達(dá)夫的其他散文作品，如《春風(fēng)》、《北平的四季》等，以便學(xué)生更全面地了解作者的風(fēng)格和思想。

-關(guān)于北京歷史文化的書籍或文章，如《北京文化史》、《老北京》等，幫助學(xué)生深入理解課文中的文化背景。

-現(xiàn)代作家關(guān)于北京秋天的散文或游記，通過對比閱讀，讓學(xué)生體會不同時代對同一主題的不同表達(dá)。

-秋天的詩詞選集，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《秋浦歌》等，讓學(xué)生感受不同文學(xué)形式對秋天的描繪。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵學(xué)生課后參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化景點，實地感受并記錄下秋天的景色和氛圍，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動，如寫一篇關(guān)于秋天景色的散文或詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-推薦學(xué)生閱讀中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中關(guān)于自然景觀和人文情感的散文作品，分析不同作家的寫作風(fēng)格和主題表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生探究不同地區(qū)對秋天景色的描述和文化寓意，比較南北方的秋天差異，理解地域文化對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-鼓勵學(xué)生收集有關(guān)秋天的民間傳說、習(xí)俗等，結(jié)合課文內(nèi)容，探討傳統(tǒng)文化中秋天的象征意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討秋天的顏色、聲音、味道等感官體驗在文學(xué)創(chuàng)作中的表現(xiàn)手法，并進(jìn)行分享交流。課后作業(yè)1.描述題：請仿照課文《故都的秋》的寫景手法，選擇一個你認(rèn)為最能代表秋天的地方或景物，進(jìn)行描繪，要求至少運用兩種以上的修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于200字。

答案示例：秋日的黃昏，楓葉如火，仿佛整個山林都在燃燒。一條小溪潺潺流過，水面上漂浮著幾片金黃的落葉，宛如一幅流動的畫面。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，吹拂過臉龐，帶來一絲絲清新的秋意。

2.分析題：請分析課文中作者對“故都的秋”的情感態(tài)度，結(jié)合具體句子說明。

答案示例：作者對故都的秋充滿了懷念和感傷。如文中“秋，這故都的秋，總是令人懷念的?！薄ⅰ拔以缸鲆恢谎悖S著秋風(fēng)，飄蕩在這故都的秋空?！钡染渥?，表達(dá)了作者對故都秋天的喜愛和思念。

3.比較題：比較《故都的秋》與《秋夜將曉出籬門迎涼有感》兩篇文章在描繪秋天方面的異同，要求至少列出三點。

答案示例：相同點：兩篇文章都運用了豐富的修辭手法描繪秋天；都表達(dá)了對秋天的喜愛和贊美之情；都通過自然景物的變化反映了季節(jié)的特色。

不同點：《故都的秋》以北京為背景，注重描繪故都的自然風(fēng)物和人文景觀；《秋夜將曉出籬門迎涼有感》則以農(nóng)村為背景，著重表現(xiàn)了農(nóng)民在秋夜中的生活場景。

4.仿寫題：請仿照課文中的寫景手法，以“秋天的田野”為題，寫一段描繪性的文字。

答案示例：秋天的田野，金黃的稻谷隨風(fēng)搖曳，仿佛一片金色的海洋。田間的野花依然頑強地綻放著，點綴著這片豐收的季節(jié)。遠(yuǎn)處，農(nóng)民們忙碌著收割稻谷，臉上洋溢著滿足的笑容。

5.創(chuàng)作題：請以“秋天的故事”為題，創(chuàng)作一篇短篇散文，要求內(nèi)容與秋天有關(guān)，字?jǐn)?shù)不少于300字。

答案示例：秋天的故事，發(fā)生在一個寧靜的小山村。一個午后，陽光透過金黃的銀杏葉灑在地上，形成斑駁的光影。村里的一位老人坐在樹下的石凳上，給孩子們講述著關(guān)于秋天的傳說。孩子們聽得津津有味，仿佛秋天的故事就在眼前上演。板書設(shè)計1.標(biāo)題：《故都的秋》

-目的：明確本節(jié)課的主題，強調(diào)秋天的故都特色。

2.作者：郁達(dá)夫

-目的：注明作者，了解作者背景及其文學(xué)地位。

3.重點寫景手法：

-目的：突出課文運用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-內(nèi)容：

-比喻：“秋，這故都的秋，總是令人懷念的?！?/p>

-擬人：“秋風(fēng)起，樹葉簌簌作響，仿佛在低語?！?/p>

4.情感態(tài)度：

-目的：概括作