廣東省惠東縣平海中學高中地理6.1人地關(guān)系思想的演變教學設(shè)計新人教版必修2主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于新人教版高中地理必修2第六章第一節(jié)“人地關(guān)系思想的演變”。該節(jié)內(nèi)容主要介紹了人地關(guān)系思想的起源、發(fā)展和演變過程。具體內(nèi)容包括：

1.人地關(guān)系思想的起源：人類對地球的認知和利用方式的演變。

2.人地關(guān)系思想的發(fā)展：從地理環(huán)境決定論到人類中心論的轉(zhuǎn)變。

3.人地關(guān)系思想的演變：可持續(xù)發(fā)展觀念的提出及其意義。

4.我國人地關(guān)系思想的實踐：以廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系為例，分析其演變過程和特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的認知能力、地理思維能力和地理實踐能力。具體包括：

1.培養(yǎng)學生對地理環(huán)境的基本認知，使學生了解人地關(guān)系思想的演變過程，認識人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學生運用地理思維分析人地關(guān)系問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生進行地理實踐，以廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系為例，使學生能夠?qū)嵉赜^察、調(diào)查和分析人地關(guān)系的變化，提高學生的地理實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的地理學習中，已經(jīng)掌握了地理環(huán)境的基本概念、人類活動對地理環(huán)境的影響等知識。他們對人地關(guān)系的思想有一定的了解，能夠認識到人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對地理學科具有一定的興趣，尤其是那些對自然環(huán)境、人文地理感興趣的學生。他們在學習過程中，能夠通過觀察、實踐和思考來理解和掌握知識。學生的學習能力因個體差異而異，有的學生對地理環(huán)境的認知能力較強，有的學生在地理實踐能力方面較為突出。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)內(nèi)容時，學生可能對一些概念和理論的理解存在困難，如人地關(guān)系思想的起源、發(fā)展和演變過程。此外，學生可能對可持續(xù)發(fā)展觀念的理解和應(yīng)用存在一定的挑戰(zhàn)，需要通過實例分析和實踐來加深理解。同時，學生可能對人地關(guān)系實踐案例的分析存在困難，需要教師的引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、打印機、掃描儀、地球儀、地圖、教科書、教學課件等。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布學習資料、交流討論和提交作業(yè)。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，如地理學科相關(guān)網(wǎng)站、學術(shù)論文、新聞報道、在線地圖等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實地考察法、互動提問法等。

四、教學資源：

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、打印機、掃描儀、地球儀、地圖、教科書、教學課件等。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布學習資料、交流討論和提交作業(yè)。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，如地理學科相關(guān)網(wǎng)站、學術(shù)論文、新聞報道、在線地圖等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實地考察法、互動提問法等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對“人地關(guān)系思想演變”的興趣和好奇心。

過程：教師通過展示廣東省惠東縣平海中學所在地的自然景觀和人文景觀的圖片，引導學生觀察和描述，引發(fā)學生對人地關(guān)系思想的思考，進而引入新課。

2.理論講解（10分鐘）

目標：使學生理解人地關(guān)系思想的起源、發(fā)展和演變過程。

過程：教師通過講解和展示相關(guān)資料，闡述人地關(guān)系思想的起源，如地理環(huán)境決定論，以及其發(fā)展，如人類中心論，再到演變，如可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.案例分析（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生運用地理思維分析人地關(guān)系問題的能力。

過程：教師引導學生以廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系為例，分析其演變過程和特點，引導學生從地理環(huán)境、人類活動等角度思考人地關(guān)系的變化。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作學習和地理實踐能力。

過程：教師布置討論題目，如：“如何在當?shù)貙崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”學生分組討論，提出解決方案，培養(yǎng)學生的合作學習和地理實踐能力。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維能力。

過程：各小組代表展示討論成果，其他學生和教師對其進行評價和點評，教師進行總結(jié)和點評，引導學生深入思考。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：使學生鞏固所學知識，明確人地關(guān)系思想的重要性。

過程：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)人地關(guān)系思想在地理學科和現(xiàn)實生活中的重要性，提醒學生關(guān)注和思考人地關(guān)系問題。學生學習效果學生學習效果：

1.理解并描述人地關(guān)系思想的起源、發(fā)展和演變過程，以及其對地理學科和現(xiàn)實生活的影響。

2.運用地理思維分析人地關(guān)系問題，能夠從地理環(huán)境、人類活動等角度思考人地關(guān)系的變化。

3.以廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系為例，分析其演變過程和特點，并提出相應(yīng)的解決方案。

4.展示和評價小組討論成果，提高表達能力和批判性思維能力。

5.關(guān)注和思考人地關(guān)系問題，明確人地關(guān)系思想在地理學科和現(xiàn)實生活中的重要性。

此外，學生還可能取得以下效果：

1.提高對地理學科的興趣和熱情，增強學習動力。

2.培養(yǎng)合作學習和地理實踐能力，提高解決問題的能力。

3.增強對可持續(xù)發(fā)展觀念的理解和應(yīng)用，為未來的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

4.通過實地考察和觀察，提高觀察力和實證能力。重點題型整理1.題型一：描述題

題干：請描述人地關(guān)系思想的起源、發(fā)展和演變過程。

答案：人地關(guān)系思想的起源可追溯到地理環(huán)境決定論，認為地理環(huán)境是決定人類社會發(fā)展的主導因素。隨著人類活動對地理環(huán)境的影響逐漸加深，人地關(guān)系思想發(fā)展為人類中心論，強調(diào)人類對地理環(huán)境的改造和利用。近年來，可持續(xù)發(fā)展觀念的提出標志著人地關(guān)系思想的演變，強調(diào)人類與地理環(huán)境的和諧共生。

2.題型二：分析題

題干：以廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系為例，分析其演變過程和特點。

答案：廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系演變過程如下：

（1）原始階段：當?shù)鼐用裰饕揽哭r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對地理環(huán)境的改造和利用有限，人地關(guān)系較為和諧。

（2）工業(yè)化階段：隨著工業(yè)化的推進，當?shù)爻霈F(xiàn)了資源枯竭、環(huán)境污染等問題，人地關(guān)系緊張。

（3）可持續(xù)發(fā)展階段：近年來，當?shù)卣扇×艘幌盗协h(huán)保措施，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，逐步實現(xiàn)人與自然的和諧共生。

3.題型三：案例題

題干：請舉例說明可持續(xù)發(fā)展觀念在實際中的應(yīng)用。

答案：可持續(xù)發(fā)展觀念在實際中的應(yīng)用舉例：

（1）節(jié)能減排：企業(yè)和政府部門采取措施降低能源消耗和減少污染物排放，以減輕對地理環(huán)境的影響。

（2）綠色出行：鼓勵居民使用公共交通工具、騎自行車或步行等綠色出行方式，減少私家車使用，降低交通污染。

（3）生態(tài)農(nóng)業(yè)：推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)，減少化肥、農(nóng)藥使用，保護農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

4.題型四：討論題

題干：小組討論：如何在當?shù)貙崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

答案：討論答案示例：

（1）加強環(huán)保宣傳教育，提高居民環(huán)保意識和行動。

（2）制定和實施嚴格的環(huán)境保護政策，對企業(yè)進行監(jiān)管和處罰。

（3）推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展綠色經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟。

（4）加大生態(tài)建設(shè)力度，保護和恢復生態(tài)環(huán)境。

5.題型五：應(yīng)用題

題干：請結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，提出一種改善人地關(guān)系的方法。

答案：改善人地關(guān)系的方法示例：

（1）加強城市規(guī)劃，合理利用土地資源，保護歷史文化遺產(chǎn)。

（2）推廣綠色建筑，提高建筑節(jié)能水平，減少建筑對環(huán)境的影響。

（3）優(yōu)化交通布局，提高公共交通服務(wù)水平，減少交通擁堵和污染。

（4）加強水資源管理，合理分配和利用水資源，提高水資源利用效率。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了人地關(guān)系思想的演變過程，從地理環(huán)境決定論到人類中心論，再到可持續(xù)發(fā)展觀念的提出。我們通過分析廣東省惠東縣平海中學所在地的人地關(guān)系演變過程，了解了人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系。我們還討論了如何在當?shù)貙崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提出了一些具體的建議和方法。希望同學們能夠通過本節(jié)課的學習，更加關(guān)注和思考人地關(guān)系問題，明確人地關(guān)系思想在地理學科和現(xiàn)實生活中的重要性。

當堂檢測：

1.請簡述人地關(guān)系思想的起源、發(fā)展和演變過程。

2.以你所在地區(qū)為例，分析其人地關(guān)系的演變過程和特點。

3.提出一種改善你所在地區(qū)人地關(guān)系的方法，并說明其可行性。

4.結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，討論如何在當?shù)貙崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.請列舉兩個實例，說明可持續(xù)發(fā)展觀念在實際中的應(yīng)用。

答案：

1.人地關(guān)系思想的起源可追溯到地理環(huán)境決定論，認為地理環(huán)境是決定人類社會發(fā)展的主導因素。隨著人類活動對地理環(huán)境的影響逐漸加深，人地關(guān)系思想發(fā)展為人類中心論，強調(diào)人類對地理環(huán)境的改造和利用。近年來，可持續(xù)發(fā)展觀念的提出標志著人地關(guān)系思想的演變，強調(diào)人類與地理環(huán)境的和諧共生。

2.以你所在地區(qū)為例，分析其人地關(guān)系的演變過程和特點。具體分析內(nèi)容需根據(jù)學生所在地區(qū)的實際情況進行編寫。

3.提出一種改善你所在地區(qū)人地關(guān)系的方法，并說明其可行性。具體方法需根據(jù)學生所在地