第九章評(píng)判性思維第九章評(píng)判性思維主講內(nèi)容概述評(píng)判性思維的培養(yǎng)

評(píng)判性思維與護(hù)理專業(yè)

1．評(píng)判性思維的定義、組成、特點(diǎn)2．評(píng)判性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系1．培養(yǎng)評(píng)判性思維的條件、方法2．評(píng)判性思維能力的評(píng)價(jià)范1．護(hù)理人員發(fā)展評(píng)判性思維的意義2．護(hù)理實(shí)踐中的評(píng)判性思維第九章評(píng)判性思維第一節(jié)概述評(píng)判性思維的定義美國心理協(xié)會(huì)的定義：評(píng)判性思維是一個(gè)有目的、自我調(diào)整的判斷過程，在這一過程中，證據(jù)、背景、概念、方法和標(biāo)準(zhǔn)得到了合理的考慮。護(hù)理學(xué)科中評(píng)判思維的定義：是對(duì)護(hù)理問題的確定及其解決方法的思維和推理的過程。第九章評(píng)判性思維評(píng)判性思維的組成第九章評(píng)判性思維評(píng)判精神有意識(shí)地進(jìn)行評(píng)判的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、意愿和傾向，是個(gè)體在評(píng)判性思維過程中具備的個(gè)性特征。思考：具有評(píng)判精神的個(gè)體表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)第九章評(píng)判性思維智力技能是指思維活動(dòng)的技術(shù)，人們?cè)诜词⌒缘?、推理性的評(píng)判思維過程中，交替使用這些技能，對(duì)產(chǎn)生知識(shí)的證據(jù)、背景、理論、方法和衡量知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)做出合理的判斷。第九章評(píng)判性思維自我調(diào)節(jié)評(píng)判性思維的自我調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)在主題根據(jù)活動(dòng)的要求，及時(shí)地調(diào)節(jié)思維的過程，從而使思維更有利于問題的解決，思維活動(dòng)更加有效率，思維過程更加主動(dòng)，思維結(jié)果更為正確。第九章評(píng)判性思維評(píng)判性思維的特點(diǎn)評(píng)判性思維是一個(gè)主動(dòng)思考過程評(píng)判性思維是一個(gè)提問過程評(píng)判性思維是一個(gè)反思過程評(píng)判性思維是一個(gè)開放過程評(píng)判性思維是一個(gè)理性和審慎的思考過程第九章評(píng)判性思維評(píng)判性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系創(chuàng)造性思維評(píng)判性思維目的產(chǎn)生新的產(chǎn)品（精神的或物質(zhì)的）選擇性做出合理決策前提最初對(duì)象往往不明確，方向不清楚對(duì)象是已知的，方向清楚側(cè)重點(diǎn)側(cè)重于發(fā)散思維和思維轉(zhuǎn)換，知覺、頓悟、靈感、想象力具有重要作用需要進(jìn)行歸納推理與演繹推理，側(cè)重于輻合思維第九章評(píng)判性思維第二節(jié)評(píng)判性思維的培養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)判性思維的條件轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造自由、平等的氣氛教師本身要具備較強(qiáng)的評(píng)判性思維能力學(xué)生需具備特定領(lǐng)域的知識(shí)和信息需要教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行長期培養(yǎng)需要情感態(tài)度的配合第九章評(píng)判性思維培養(yǎng)評(píng)判性思維的方法第九章評(píng)判性思維實(shí)踐反思法1、適用條件：適用于臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)期間培養(yǎng)護(hù)生或培養(yǎng)年輕護(hù)士的評(píng)判性思維能力2、反思內(nèi)容3、討論和評(píng)閱第九章評(píng)判性思維以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）模擬現(xiàn)有臨床案例的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下，從案例中學(xué)習(xí)如何發(fā)掘問題、分析問題并解決問題。通常3~9人為一個(gè)團(tuán)體第九章評(píng)判性思維Taba教學(xué)法歸納性思維教育模式包括三個(gè)階段：1、學(xué)生對(duì)多種事物進(jìn)行觀察，并進(jìn)行分類2、學(xué)生對(duì)不同類的事物進(jìn)行分析與研究3、學(xué)生報(bào)告其研究結(jié)果具體步驟：1、收集、整理臨床資料2、分析原因、臨床推理3、設(shè)置假定情景、提出證據(jù)第九章評(píng)判性思維訪問交談法具體步驟：1、確定訪談對(duì)象2、訪談前的準(zhǔn)備：時(shí)間、地點(diǎn)、訪談對(duì)象的病種、訪談內(nèi)容3、采訪4、寫作交流或討論交流第九章評(píng)判性思維評(píng)判性思維能力的評(píng)價(jià)1、加利福尼亞評(píng)判新思維心智特征評(píng)估量表（CCTDI）2、加利福尼亞評(píng)判思維技能測(cè)驗(yàn)（CCTST）3、Wastson-Glaser評(píng)判性思維鑒定量表（WGC-TA）4、其他：Ennis-Weir評(píng)判性思維短文測(cè)試（EWCTET)、Cornell評(píng)判性思維測(cè)試（CCTT)第九章評(píng)判性思維第三節(jié)評(píng)判性思維與護(hù)理專業(yè)護(hù)理人員發(fā)展評(píng)判性思維的意義有利于護(hù)理專業(yè)的發(fā)展有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量有助于護(hù)理人員的自身發(fā)展第九章評(píng)判性思維護(hù)理實(shí)踐中的評(píng)判思維臨床護(hù)理中的評(píng)判性思維護(hù)理管理中的評(píng)判性思維護(hù)理科研中的評(píng)判性思維護(hù)理教育中的評(píng)判性思維第九章評(píng)判性思維臨床護(hù)理中的評(píng)判性思維護(hù)理程序評(píng)判性思維技能在護(hù)理程序中的應(yīng)用評(píng)估區(qū)別相關(guān)資料與重要資料核實(shí)資料整理與組織資料分類資料診斷找出診斷做出推理及判斷確定診斷計(jì)劃歸納與概括診斷排列，目標(biāo)陳述完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)