4.4幼兒的同伴關(guān)系《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄幼兒的同伴關(guān)系1、同伴關(guān)系的作用2、同伴交往的特點3、幼兒交往的策略4、影響兒童同伴交往的因素知識目標(biāo)：1.了解同伴交往的作用和幼兒交往的策略；能力目標(biāo)：2.掌握幼兒不同時期交往的特點及影響幼兒同伴交往的因素；情感目標(biāo)：3.學(xué)會將所學(xué)知識運用到實際生活中，正確引導(dǎo)幼兒建立良

好的同伴關(guān)系。三維目標(biāo)導(dǎo)入情景011、親子關(guān)系是什么？2、早期親子關(guān)系的核心是？3、依戀的類型？新知學(xué)習(xí)02同伴

兒童與之相處的具有相同社會認(rèn)知能力的人。同伴關(guān)系

年齡相同或相近的兒童之間一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系與親子關(guān)系之間是怎樣的關(guān)系？相互平行、不可替代。而同伴關(guān)系的發(fā)展對兒童社會化的意義更加重大。新知學(xué)習(xí)02一、同伴關(guān)系的作用1.在同伴交往中汲取同伴的經(jīng)驗，獲得更廣闊的認(rèn)知視野和交往技能；2.獲得積極、富有成效的社會交往技能，進一步發(fā)展其社會認(rèn)知能力。（一）發(fā)展社會認(rèn)知新知學(xué)習(xí)02一、同伴關(guān)系的作用1.同伴交往是兒童獲得歸屬感的源泉，是兒童得到愛和尊重的前提；2.能從同伴中得到情感宣泄、寬慰、同情和理解，能充分地表達、傳遞自己的友善，產(chǎn)生對某一團體或同伴之間的歸屬感。（二）滿足歸屬需要新知學(xué)習(xí)02一、同伴關(guān)系的作用

平等的交往能夠讓幼兒體驗到內(nèi)在的尊重感，有利于他們自信心、責(zé)任感等良好個性特征的發(fā)展。（三）培養(yǎng)積極性格新知學(xué)習(xí)02一、同伴關(guān)系的作用（三）培養(yǎng)積極性格認(rèn)知情感社交社會化個性2.有助于同伴之間的相互社會化5.為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)3.有助于促進兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

4.成為兒童積極情感的重要后盾

1.有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略

新知學(xué)習(xí)02二、同伴交往的特點（一）嬰兒期與幼兒早期兒童的社會行為最早出現(xiàn)在嬰兒早期，通常的方式是：觸摸、微笑、咿呀學(xué)語。2個月：注意同伴，相互注視6—9個月：朝向觀看，發(fā)聲說話，有回應(yīng)的微笑第一年末：用手指點、發(fā)聲說話、嬉戲活動、模仿對方第二年：互惠性游戲，互換角色，喜歡參加社會性游戲多過自己單獨玩耍。新知學(xué)習(xí)02二、同伴交往的特點（二）幼兒期進入幼兒園后，同伴間的社會性聯(lián)系逐漸成為幼兒生活的主要內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：1.練習(xí)社交技能2.強化交往行為3.積極投入游戲4.出現(xiàn)“性別分離現(xiàn)象”（2—3歲）新知學(xué)習(xí)02二、同伴交往的特點（三）在幼兒園交往的情況孩子們的游戲一旦被教師、場地、時間等限制，游戲的趣味立刻會受到?jīng)_擊。在實際生活中，幼兒的交往受到種種因素的限制，教師應(yīng)該有意識地利用各種活動為幼兒交往提供有力條件，促進幼兒社會性的發(fā)展。新知學(xué)習(xí)02三、幼兒交往的策略（一）有關(guān)幼兒交往策略的研究研究一：兒童同伴交往策略一般策略：協(xié)調(diào)、順從、支配、給予、逆反研究二：兒童與成人交往策略一般策略：協(xié)商、順從、支配、逆反新知學(xué)習(xí)02三、幼兒交往的策略（一）有關(guān)幼兒交往策略的研究幼兒在與同伴交往時表現(xiàn)出較多的“互惠性”傾向，而與成人的交往中更多地表現(xiàn)出“服從性”傾向。幼兒與成人交往的水平要低于與同伴交往的水平。新知學(xué)習(xí)02三、幼兒交往的策略（二）交往策略的課程學(xué)習(xí)1.在人際交往的過程中，兒童所呈現(xiàn)的交往策略是兒童社會化發(fā)展進程中的重要標(biāo)志。有效的社會技能應(yīng)包含三方面的能力：（1）在社會生活中，能敏感判斷什么事情將會發(fā)生的能力；（2）在游戲中，能夠理解其他兒童的需要并與之共同活動的能力；（3）能想象出多種行為方向并選擇出最佳方向的能力。2.在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)將兒童社會化發(fā)展融入到整體的教育活動中去，通過課程的學(xué)習(xí)促進兒童社會性的發(fā)展。新知學(xué)習(xí)02四、影響幼兒同伴交往的因素（一）身體特征1.嬰兒偏好正常的人臉；2.“以貌取人”傾向。新知學(xué)習(xí)02四、影響幼兒同伴交往的因素（二）行為特征行為特征是兒童社會交往能力的重要體現(xiàn)。新知習(xí)02四、影響幼兒同伴交往的因素（三）認(rèn)知能力行為特征與認(rèn)知能力相互影響，認(rèn)知能力發(fā)展不同導(dǎo)致會出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)。比如：積極的行為方式：能獨立處理問題，有爭執(zhí)會協(xié)調(diào)，求助與助人消極的行為方式：不友好、過渡興奮自我中心：不參與、或以“我”的方式要求他人新知學(xué)習(xí)02四、影響幼兒同伴交往的因素（四）成人的鼓勵1.成人要調(diào)整自己的觀念與行為，積極鼓勵孩子與同伴的交往，要教孩子玩，教孩子怎么和同伴玩；2.教師對于兒童的影響也很重要。新知學(xué)習(xí)02四、影響幼兒同伴交往的因素（四）成人的鼓勵

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過一個著名的實驗。

新學(xué)期，校長對兩位教師說“根據(jù)過去三四年來的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長知道他們是被特意挑選出來的。這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。我們來看一下結(jié)果：一年之后，這兩個班級的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。羅森塔爾效應(yīng)新知學(xué)習(xí)02四、影響幼兒同伴交往的因素（四）成人的鼓勵知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。正是學(xué)校對教師的期待，教師對學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實的心理，在心理學(xué)上稱為“期望效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。它表明：每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。羅森塔爾效應(yīng)師生雙邊互動03【小組討論】

對于幼兒教師來說，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力？師生雙邊互動031.教會兒童合作，增強兒童自信；2.教會兒童游戲，提高兒童的參與度；3.教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系；4.教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感。隨堂練習(xí)041.同伴關(guān)系與親子關(guān)系是（）的，不可替代的。A.重疊B.平行C.交叉D.互補2.同伴關(guān)系或團體之間的歸屬感，有利于兒童克服（）引發(fā)的焦慮。A.緊張和恐懼B.孤獨和無聊C.獨立和無助

D.孤獨和無助BD今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、同伴關(guān)系的作用（一）發(fā)展社會認(rèn)知（二）滿足歸屬需要（情感）（三）培養(yǎng)積極性格二、同伴交往的特點（一）嬰兒期與幼兒早期（二）幼兒期進入幼兒園后，同伴間的社會性聯(lián)系逐漸成為幼兒生活的主要內(nèi)容，主要表現(xiàn)為：1.練習(xí)社交技能

2.強化交往行為3.積極投入游戲

4.出現(xiàn)“性別分離現(xiàn)象”（2—3歲）（三）在幼兒園交往的情況課堂小結(jié)05今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？三、幼兒交往的策略（一）有關(guān)幼兒交往策略的研究研究一：兒童同伴交往策略協(xié)調(diào)、順從、支配、給予、逆反研究二：兒童與成人交往策略協(xié)調(diào)、順從、支配給予、逆反（二）交往策略的課程學(xué)習(xí)四、影響兒童同伴交往的因素1.身體特征

2.行為特征

3.認(rèn)知能力

4.成人的鼓勵課堂小結(jié)05

1.請根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考題與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。

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