廣東申論116申論第1題、t>引言大學畢業(yè)生本來應是我們民族最寶貴的人力資源，不幸的是，一些“寶貴資源”經(jīng)過高等教育卻被轉(zhuǎn)化成“人口負擔”，出現(xiàn)數(shù)以百萬計的大學生“畢業(yè)即待業(yè)”的嚴峻局面。有色金屬工業(yè)人才中心丁總經(jīng)理指出：“一邊是企業(yè)招不到人，一邊是學生找不到合適的企業(yè)?！边@種“企業(yè)為找人發(fā)愁、畢業(yè)生為找工作發(fā)愁”的現(xiàn)象在各行各業(yè)都很普遍。這種現(xiàn)象，突出反映了今日中國教育中知識教育與能力培養(yǎng)的脫節(jié)，學校能夠教育出有知識的人才，卻培養(yǎng)不出能與市場對接有能力的人才。材料1“我女兒在天河區(qū)一所公辦小學讀一年級，上周五進行了數(shù)學測試，全班45人，我女兒99分，已經(jīng)是倒數(shù)第三名了!”這是G市一位學生的媽媽發(fā)出的感慨。據(jù)悉，目前G市小學已不允許公布學生成績排名，但有老師會將成績轉(zhuǎn)化成等級，然后公布每個等級的人數(shù)，讓學生和家長心中有數(shù)。老師們用心良苦，家長們的焦慮卻絲毫沒有減輕。為了減輕學生學業(yè)負擔，教育部門一再強調(diào)不得過多進行統(tǒng)考，更不能以成績排名次。然而，因為班級之間評比仍然需要教學成績做硬指標，衡量教師教學質(zhì)量，成績也是一個不可回避的項目。如此一來，成績?nèi)耘f成為“學生的命根”“教師的法寶”。作為低年級的小學生，由于理解能力的差異，有些學生掌握知識快一些，有些學生掌握的慢一些，這導致在成績上出現(xiàn)差異。但這并不能反映學生智力以及真實的學業(yè)水平，低年級的學生考試考九十七八分，與考一百分并沒有什么絕對差異。但是，因為評比的存在，以及家長期望值過高，導致出現(xiàn)“一分之差，不可容忍”的現(xiàn)象。這個問題凸顯了教育“以分為上”的觀念。究其原因，跟升學制度有著很大關(guān)系。無論是小升初，還是中考、高考，雖然有的取消了考試，采取電腦排位、劃片招生的措施，但是，為了提高教學質(zhì)量，招收到好的生源，很多學校還是采取各種各樣的辦法，去選拔那些考試成績好的學生，以增加學校競爭力。畢竟，學校生存靠的是過硬的教學質(zhì)量。而要提高質(zhì)量，生源則是重要保證。材料22014年12月21日，歷時兩天的中國數(shù)學奧林匹克競賽(第30屆全國中學生數(shù)學冬令營)在巴蜀中學落下帷幕。在教育部取消奧賽加分的情況下，有家長對依然舉行的數(shù)學冬令營感到疑惑。其實，取消奧賽加分并沒有給奧賽本身帶來大影響。2014年奧賽的參賽人數(shù)是317人，和2013年基本持平。在我國，很多家長讓孩子去學習奧數(shù)。張女士的兒子小丁從小學三年級起學奧數(shù)。學校為了減負不再教奧數(shù)，但是課外的培訓班依然開的紅紅火火。剛開始是在學英語的那家課外班學。“和所有當媽的一樣，我每周都陪讀，認真記筆記。幾個月下來，我發(fā)現(xiàn)不是所有的孩子都適合學奧數(shù)?！睂W奧數(shù)一年之后，張女士發(fā)現(xiàn)兒子起色不大。“這時有幾個家長對我說某培訓學校的某老師奧數(shù)教得好，很有名。一般孩子進不了他的班，得考試?！睘榱俗寖鹤痈斓剡M步，張女士托人費了好大的勁把兒子整到了那位名師的班里。可幾個星期之后，張女士發(fā)現(xiàn)，兒子并不適合他的教學方式?？磧鹤訉W得吃力，張女士又把他轉(zhuǎn)到另一個老師的班，但兒子依然學得不慍不火。張女士說，自己也曾因為兒子奧數(shù)學得不好發(fā)過脾氣，但逼急了小丁會說：“你找奧數(shù)好的當兒子去!”如今，在發(fā)現(xiàn)兒子“并不是一塊學奧數(shù)的料”后，張女士依然讓兒子在奧數(shù)的道路上走下去，她坦言，即使對升學沒幫助，也可鍛煉兒子的數(shù)學思維，對孩子總是沒有壞處的。材料3今天的課堂是否已經(jīng)關(guān)照到了每一個學生?教學怎樣才能適合每一個學生?基于此，某市P區(qū)開展了關(guān)于教育過程公平的專項調(diào)研。調(diào)查顯示，資質(zhì)中等、數(shù)量最多的學生在教學過程中卻成為最為落寞、最為邊緣化的群體，這種隱性的不公平在課堂教學中主要體現(xiàn)在師生交往與教學評價方面。一組直觀的數(shù)據(jù)顯示，課堂教學中，中等學生享有的學習機會最少。從教師每天幫助不同層次學生所占的時間看，每天用于幫助學困生時間1小時以上的教師達到52%，中等生為22%，優(yōu)等生為26%。P區(qū)教育學院陳老師分析認為，這種事實上的不公平在學校教育教學其他方面也有所體現(xiàn)。而體現(xiàn)過程公平的又一個重要方面，在于教師對課堂提問環(huán)節(jié)的處理，有54%的教師傾向于先叫自愿舉手回答問題的學生，35%的教師傾向于先叫學習有困難的學生，回答不出來再叫學習好的學生補充?？傊?，在提問時，僅有極少部分教師會考慮到應主動關(guān)注各類學生。調(diào)查還顯示，占大比例的中等學生對區(qū)域教育公平的滿意程度遠低于其他學生。成績好的學生中有51%對區(qū)域教育公平現(xiàn)狀滿意，成績一般的學生和成績差的學生滿意的比例依次為35%和50%，可見中等生對區(qū)域教育公平滿意率最低，這與這一群體長期被忽視與冷落密切相關(guān)。材料4最近，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，一個高三學生在不同省份考上名校的幾率最大差別是288倍。北大對廣東、安徽考生設置的門檻比北京考生整整高了100倍。而S市考生進復旦的機會是全國平均的53倍、山東考生的274倍、內(nèi)蒙古考生的288倍。招生體制的弊端是造成這一差異的根本原因。由于涉及各地利益，要在全國范圍內(nèi)讓高考更加公平、公正，僅僅寄希望于在現(xiàn)有招生體制下重新分配招生指標，最終很難達到目標。統(tǒng)一的計劃招生體制本身就是在權(quán)利等級制基礎上建立的，在資源配置、指標名額分配上完全按照計劃體制來實現(xiàn)，所以這種體制不太可能實現(xiàn)徹底的公平和均衡。目前，學生并沒有很大的自主選擇的空間，高校選擇空間也不大。現(xiàn)在各地設有招生辦，定了分數(shù)檔后，高校才能在此范圍內(nèi)選人，在這種體制下學校選擇的空間很小。高考招生制度需要更加專業(yè)，整個招生程序應該走向?qū)I(yè)化，需要長期積累。要看一個人的成長發(fā)展，僅僅看分數(shù)太有限，在特定的情況下，學生一次測試獲得的結(jié)果并不能很全面地代表這個人。在這方面，美國的經(jīng)驗是值得借鑒的，美國很多高校招生要同時考慮三個因素：學業(yè)是基礎，社會活動表現(xiàn)是主干，人格品質(zhì)是尖端。招生人員會在這三者之間權(quán)衡輕重取舍。想要準確地測評一個學生各方面的綜合素質(zhì)，就必須有專業(yè)的招生人員，而不是像目前這樣由行政主導招生。我們一直強調(diào)“陽光招生”，但是依然有不陽光的、暗箱操作的問題存在。另外，現(xiàn)在高考保送以及加分政策在執(zhí)行過程中，都存在一些不公平問題。既有利益者希望維持現(xiàn)狀，這對于他們來說是最有利的。高考招生制度的改革是一個漫長的過程，現(xiàn)在我們要做的就是把這個道理講明白，讓公眾把事實看得更清楚，明確最終目標，也明了阻力何在。材料52015年1月6日，L市教委公布《2015年L市教育委員會工作要點》，不少政策、措施將出臺或繼續(xù)推進。2015年，L市將推進義務教育學區(qū)化和集團化辦學，促進學區(qū)和集團內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。實施新一輪“新優(yōu)質(zhì)學校”建設行動計劃，建設更多家門口的好學校。L市將完成新一輪中小學課程方案和課程標準修訂工作。全面推進小學階段基于課程標準的教學和評價工作，出臺小學低年級等第制評價指南。改革高中教學組織形式，推行分層走班教學，開展學生生涯與學涯指導。同時，深化中高職貫通培養(yǎng)模式改革，推進“中職—應用型本科”教育貫通培養(yǎng)模式試點，啟動“高職—應用型本科”教育貫通培養(yǎng)模式試點。L市將出臺本市非營利民辦高校示范校創(chuàng)建校相關(guān)配套政策。研制非營利民辦中小學試點辦法，開展第二輪民辦中小學特色學校、優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建。出臺本市進一步完善鼓勵社會力量興辦教育的政策措施。開展民辦學校招生與收費制度改革，完善民辦學校學費指導價管理，擴大民辦學校收費自主權(quán)，配套完善民辦學校學費專戶管理等制度。對于民辦教師問題，L市將探索混合所有的社會力量辦學體制，鼓勵和吸引國有企業(yè)以及各種公有、民營、外資等社會力量以多種方式參與辦學。完善民辦學校教師“年金制”等社會保障機制，支持民辦學校穩(wěn)定骨干教師隊伍。面對高考改革的大潮，L市將落實國家和本市高考改革總體部署，出臺普通高中學業(yè)水平考試改革方案、高中學生綜合素質(zhì)評價方案等系列配套政策。探索外語標準化命題技術(shù)，建設外語聽說測試考場。出臺本市進一步規(guī)范各類考試加分項目辦法。深化“春季考試”制度改革。完善本市高校藝術(shù)體育類專業(yè)考試招生，改進考評方式和標準，完善監(jiān)督管理機制。出臺社會人員參加2017年本市高考辦法，穩(wěn)步推進成人高考、“專升本”、“插班生”考試招生改革。材料62015年到來，對于還有半年畢業(yè)的高職、中職學生來說，現(xiàn)在又到了一年中的實習、就業(yè)季。近幾年，社會上流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生。數(shù)據(jù)顯示，2006—2009年，高職高專院校學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率與非211本科院校的差距不斷縮小，差距百分比分別為7.2%、6.3%、3.8%和2.2%。2009年，全國示范性高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率達到88.1%，已經(jīng)高于非211本科院校的87.4%。2014年7月15日發(fā)布的《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，2013屆高職畢業(yè)生就業(yè)率達到90.9%，與前兩年90.4%和89.6%的指標相比穩(wěn)中有升。同時，《2014年教育藍皮書》顯示，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于211(包括985)重點大學的75.5%。與大學生“就業(yè)難”截然相反，高職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。A省南充師范學校，是一所以幼兒師范等專業(yè)為強項的學校。每年，該校為南充地區(qū)、A省東北地區(qū)培養(yǎng)輸送大量的師范人才。2014年12月底，A省南充師范學校舉行了就業(yè)崗位推薦會。據(jù)南充師范學校招生就業(yè)處吳主任介紹，該次推薦會上，來自A省內(nèi)外的多家用人單位，現(xiàn)場提供了1000多個工作崗位。2015年，學校有近800名學生面臨就業(yè)。據(jù)吳主任介紹，近年來，學校以就業(yè)為導向，為學生提供了眾多就業(yè)選擇。目前，該校應屆畢業(yè)生可以考取公辦教師、民辦教師，可以進入公辦、民辦幼兒園任職?！爸新殞W生年紀較小，社會經(jīng)驗較少，但他們進入工作崗位早，所以學校培養(yǎng)時更關(guān)注無縫式培養(yǎng)?！彼唧w分析道，2014年6月12日，A省南充師范學校與華西城市讀本簽訂人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，并舉行“媒體、學校戰(zhàn)略聯(lián)盟”授牌儀式。這意味著南師成為華西傳媒集群(WMG)教育新聞采訪、研究基地，同時也意味著華西傳媒集群(WMG)成為南師的教學(實踐)實習基地。強強聯(lián)手，打造“媒體+學?！蹦Ｊ较碌娜瞬欧趸?lián)盟，開啟人才培養(yǎng)的新紀元?！霸龃缶蜆I(yè)途徑的同時，學校也努力引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。”吳主任介紹，近年來，學校提倡為學生搭建更廣闊的就業(yè)舞臺，“希望學生走出A省，走上更大的就業(yè)舞臺”。南充市運輸工程職業(yè)學校是一所專門為鐵路運輸、工程、物流、高速公路收費等行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學員的專業(yè)學校，擁有鐵路培訓及校內(nèi)外實作演習場所和實習基地，是西南地區(qū)鐵路技能人才的重要培訓基地。2014年，成都客運段、中鐵二局、廣深高速、成都三維測量、南昌客運段、福州客運段、重慶客運段、中鐵八局、青龍高速、成都地鐵、中遂檢測、申通物流等單位先后到該校選用人才，進行訂單式培養(yǎng)。這些挑選出的學生，只要按訂單要求完成學業(yè)就可以到指定單位上班。據(jù)了解，在這種訂單式培養(yǎng)模式下，該校開設了“訂單班”。據(jù)該校校長助理岳軍介紹，以物流專業(yè)為例，從2年級開始，該校根據(jù)用人單位要求，開設了50人的訂單班。這個班的學生學習文化知識的同時，由用人單位到學校講授工作崗位知識和崗位需求技能。訂單班上課3個月后，經(jīng)過學校考核和用人單位評審，學生就可以進入工作階段。材料7隨著高考招生制度改革方案及配套文件的全面推開，2015年我國進入高考改革元年。中學學業(yè)水平考試，采取科目可選、成績分等模式，并首先在W市、Z省兩地進行試點。W市、Z省兩地高考改革試點方案出臺后，“選擇”一詞成為熱點：外語可考兩次，高中學業(yè)水平考試科目從史、地、政、物、化、生、技7門課中自選3門。而后者的選擇，幾乎決定了選擇人今后所學習的專業(yè)乃至從事的職業(yè)。然而，Z省地區(qū)400多名學生進行的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)卻并不讓人樂觀。調(diào)查結(jié)果顯示，有80%的高一學生并不知道自己最感興趣的專業(yè)是什么。如此“興趣迷失”必然導致“選擇迷失”——無從自主選擇。一項旨在“給考生更多選擇權(quán)”的新政，本來意味著學生從高一起，就要對自己的興趣，對未來要報考的學校、專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃有更為清晰的目標，沒想到卻遭遇80%學生“選擇迷失”的尷尬，這恐怕是我們的政策設計者們所始料不及的。其實，“選擇迷失”的并不只是高中生。前不久，中國青年報社會調(diào)查中心發(fā)起了一項針對大學生選擇專業(yè)的調(diào)查。結(jié)果顯示，在填報志愿時，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；71.2%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。即使是已就業(yè)的大學生，在半年左右也最容易出現(xiàn)違約現(xiàn)象。這背后的主要原因，就是沒選對專業(yè)。可見，“選擇迷失”在我們大中小學教育中的普遍存在。面對“選擇迷失”這一病癥，一位資深的重點中學校長感嘆，在應試教育模式和以往的考試制度下，很多學生以總分最大化為目標，考前死記硬背，或許高考得了高分，卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專業(yè)，甚至到了大學，許多學生還不知道如何選擇課程、如何探究性學習。一位大學招生老師感慨，每年招生咨詢，“主力軍”大都是家長，自己來咨詢的學生反而很少見。這位老師總是一遍遍建議家長，專業(yè)無好壞之分，選擇無對錯之別，關(guān)鍵是學生要做出適合自己的選擇，“放手讓孩子真正自己選擇一次”。當然，除了社會和家長的因素外，現(xiàn)實中，我們的學校又有多少是不奉行“分數(shù)為上”，而是關(guān)注學生的興趣、特長，并為他們提供職業(yè)生涯規(guī)劃和人生指導呢?當學生個人興趣和家長期望相沖突時，又有多少學校能說服家長讓學生自己決定呢?事實上，很多時候，學生的“選擇迷失”并非是他們從小缺少選擇的能力，而多數(shù)是家庭和學校中那些功利化的教育觀聯(lián)手把它扼殺了。在不少教師和家長的意識深處，很少把培養(yǎng)學生自我認同、自主選擇的能力看成是教育中的重要部分。如今，新高考改革提供了一次契機，作為一個現(xiàn)實的必選題，“學會選擇”擺在大多數(shù)學生、家長和學校的面前。而要回答好這道命題，不只是學校和家長為學生提供認識自身興趣和特長的機會那么簡單，也不是學校開設“生涯規(guī)劃發(fā)展”“職業(yè)體驗”課那么容易，它實際上真正要面對的是教育觀的轉(zhuǎn)變和育人模式的轉(zhuǎn)型。這無疑是高考之外更重要的考題。材料8教育的首要任務是培養(yǎng)學生的能力，然后才是傳授學生以知識。目前的教育恰恰是本末倒置，注重傳授知識而忽視培養(yǎng)能力。在這種教育狀況下，學生不僅知識面窄，實際分析問題和解決問題能力差，獨立思考能力差，而且動手能力也不強，難以適應社會變化，缺乏相應的競爭能力，當發(fā)現(xiàn)自己處于困境之中時，更容易逃避現(xiàn)實。這個問題在20年前就一直存在，令人遺憾甚至沮喪的是，這種局面至今不僅沒有絲毫扭轉(zhuǎn)，而且愈演愈烈。這種忽視學生能力發(fā)展的局面，與20年來高考改革的腳步遲緩有很大關(guān)系。總經(jīng)理D指出，“企業(yè)找不到人、畢業(yè)生找不到工作”的一個重要原因就在于，“行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到21世紀的高科技了，一些大學還在用20世紀的教材，講授20世紀的知識”。高考指揮棒主導的應試教育下，“高分低能”的問題一直難以解決?！耙苑謹?shù)取人”的高等學校招生制度和強調(diào)知識記憶的高考，既損害了學生的能力發(fā)展，也損害了教育“授業(yè)”的效果。教育改革應改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教育的根本目的是提高人的素質(zhì)，使人得到充分的發(fā)展。新一輪教育改革把學生的充分發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，這意味著人才培養(yǎng)模式將多樣化。確立體現(xiàn)時代精神的新教育價值觀、根治現(xiàn)行教育體系的弊端是本次教育改革的根本任務。新教育的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。這意味著我國教育體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展，能力獲得極大提升。在教育階段就應該關(guān)注一個人的終身發(fā)展，為學生的終身發(fā)展做準備，精選終身發(fā)展必備的知識和技能。通過教育，使每一個學生都具有終身學習的愿望和能力。教師在具體的教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。今天呼吁對高考進行更大力度的改革，呼吁把學生從“死記硬背”的重負下解放出來，不僅是為了使他們可以更好地“格物致知”，更是為了使他們可以更好地“正心修身”。呼吁進行高考改革，不僅是為了提高學生的知識淵博程度，更是為了保護學生的好奇心和創(chuàng)造力，“授之以漁”永遠比“授之以魚”更為重要。這些，不論是對學生自身的未來發(fā)展，還是對國家的未來發(fā)展，都是至關(guān)重要的。1.閱讀給定材料，請歸納概括我國目前教育領(lǐng)域存在的問題。要求：全面準確，語言精練，篇幅不超過200字。我的答案：我的答案：參考答案：一是升學制度不合理，“以分為上”的觀念使減負成為空談。二是沒有因材施教，家長盲目為孩子加壓，學校為減負取消奧賽課程，但家長仍讓孩子學習。三是中等生長期被忽視與冷落，享受的學習機會少，對教育公平滿意度低。四是招生體制弊端，使高考出現(xiàn)地域性不平等現(xiàn)象，統(tǒng)一的計劃招生體制使資源配置、指標名額分配出現(xiàn)地域性不平等和不均衡。五是高校教育與市場脫節(jié)，本科畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)又招不到合適的人才。答案解析：第2題、簡要分析高考招生改革的最終目標。要求：觀點明確，語言流暢，篇幅不超過100字。我的答案：我的答案：參考答案：高考招生改革的最終目標是自主、專業(yè)、透明和公正。自主是要給學生和高校更多的選擇權(quán)利和選擇空間。專業(yè)是高考招生制度、程序和人員都應專業(yè)化操作。透明是整個招生過程是公開的。公正是對所有人的錄取標準是一樣的。答案解析：第3題、“給定材料6”談到對高等職業(yè)教育的就業(yè)前景十分看好，請你通過對比闡述普通高等院校的教育改革應朝哪些方向發(fā)展。要求：語言簡明，內(nèi)容全面，有針對性，篇幅不超過200字。我的答案：我的答案：參考答案：高職就業(yè)率不斷上升，就業(yè)前景越來越好，這與大學生“就業(yè)難”截然相反。面對此情況，高等院校改革方向為：一是學校以就業(yè)為導向，注重對學生專業(yè)性的培養(yǎng)，關(guān)注與市場的無縫式對接。二是學校應做好學生就業(yè)的服務工作，努力搭建就業(yè)平臺，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。三是學校與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)為學生提供場所，學校為企業(yè)培養(yǎng)人才。四是采取訂單式培養(yǎng)模式，單位到學校選取人才，被選學生要學習文化知識和崗位技能。答案解析：第4題、閱讀給定材料，以“知識與能力”為主題，寫一篇文章。要求：(1)自選角度，自擬題目；(2)觀點明確，聯(lián)系實際，分析具體，條理清楚，語言流暢；