四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）第八單元（一）教學(xué)背景1.教材分析本單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰(zhàn)國(guó)地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故事；有名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事；有紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。，教材在三年級(jí)下冊(cè)安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。本單元圍繞這個(gè)語(yǔ)文要素進(jìn)行了精心編排；《西門豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，《故事二則》引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。“交流平臺(tái)”對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法作了歸納與小結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫具體和寫簡(jiǎn)略的不同表達(dá)效果，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述提供幫助。本單元的習(xí)作要求是“寫一件事，能寫出自己的感受”，話題是“我的心兒怦怦跳”這是在本冊(cè)習(xí)作單元“把一件事情寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。這個(gè)話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們表達(dá)真實(shí)感受。2.學(xué)情分析（1）識(shí)字與寫字：學(xué)生有一定的識(shí)字量和詞匯積累，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的形聲字等識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。第一單元“書寫提示”已學(xué)習(xí)過(guò)把字的中心寫在橫格的中線上，讓書寫工整美觀。但是學(xué)生在形近字、多音字等字的區(qū)分上有困難，部分字的書寫和讀音易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而且書寫的速度有待提高。（2）閱讀與鑒賞：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子；學(xué)習(xí)了默讀的方法。三年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)詳細(xì)復(fù)述的方法。四上第四單元學(xué)習(xí)過(guò)抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講故事。第七單元學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。三年級(jí)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)小古文，對(duì)如何讀好文言文的停頓，借助注釋理解文意有一定的了解。但是學(xué)生的概括能力不足，在練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)分不清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，不知道如何取舍，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)人物形象分析還不到位。（3）表達(dá)與交流：學(xué)生會(huì)用普通話進(jìn)行交談，一二年級(jí)已學(xué)習(xí)把故事講清楚、具體，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)用適當(dāng)?shù)姆椒ò压适轮v得吸引人。習(xí)作方面本冊(cè)第五、六單元已經(jīng)練習(xí)了按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)⑹虑閷懬宄?。但是講故事時(shí)還不能做到具體生動(dòng)，詳略得當(dāng)；不懂得使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和和肢體語(yǔ)言，輔助講故事，不懂如何寫好自己的感受和心情變化。（4）梳理與探究：部分學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀、查閱資料等方式，對(duì)扁鵲等歷史人物略有了解，有助于課文的理解。部分學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫狻暗肋吙嗬睢钡牡览?。但是學(xué)生不會(huì)有目的地搜集資料和整理資料，對(duì)王戎、西門豹、紀(jì)昌等人物以及相關(guān)的歷史故事了解較少，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史環(huán)境缺少認(rèn)知，對(duì)課文的理解有障礙。（二）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)談話導(dǎo)入主題，明確本單元的學(xué)習(xí)主題以及語(yǔ)文要素。2.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，能夠了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握單元知識(shí)模塊。3.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生、教師舉例解讀目標(biāo)，小組合作討論，進(jìn)一步明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)單元主問(wèn)題，為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果做準(zhǔn)備。（三）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以總—分—總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，共包含五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為學(xué)情前測(cè)、整理瀏覽教材、構(gòu)建單元框架、分享單元目標(biāo)、呈現(xiàn)單元主問(wèn)題。在學(xué)情前測(cè)環(huán)節(jié)，教師談話導(dǎo)入主題，了解學(xué)生的知識(shí)水平。在教師的引導(dǎo)下，將本單元內(nèi)容和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立經(jīng)驗(yàn)，為下一步的組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。整理瀏覽教材和構(gòu)建單元框架同步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在分享單元目標(biāo)環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容整合出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師的指導(dǎo)下理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后呈現(xiàn)單元主問(wèn)題，以“歷史故事會(huì)”為情境，動(dòng)員學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果做準(zhǔn)備。（四）教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)通過(guò)談話導(dǎo)入，明確本單元的學(xué)習(xí)主題以及語(yǔ)文要素。任務(wù)一：學(xué)情前測(cè)，導(dǎo)入主題1.分享已知的學(xué)習(xí)文言文的辦法。2.分享了解的歷史人物故事。1.教師觀察學(xué)生是否能主動(dòng)思考，依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，介紹歷史人物的故事。2.教師觀察學(xué)生是否能主動(dòng)思考，依據(jù)圖片和談話內(nèi)容，知道單元人文主題和語(yǔ)文要素。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)水平。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下下，通過(guò)觀察視頻及聯(lián)系已知的歷史任務(wù)故事，產(chǎn)生對(duì)本單元的興趣，和已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，能夠了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握單元知識(shí)模塊。任務(wù)二：整理瀏覽教材1.翻看課本我們，在第八單元的學(xué)習(xí)中，我們都要哪些內(nèi)容呢？2.引導(dǎo)學(xué)生將單元知識(shí)進(jìn)行分類1.翻看課本，整合本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.通過(guò)思考，建立第八單元知識(shí)分類。教師觀察學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)中，運(yùn)用思考所得進(jìn)行問(wèn)答和交流的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在任務(wù)情境的驅(qū)動(dòng)下，積極思考，及時(shí)反饋。通過(guò)教師問(wèn)題引導(dǎo)、舉例說(shuō)明以及小組合作，進(jìn)一步明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)三：分享單元目標(biāo)1.在我們學(xué)習(xí)本單元的每一模塊內(nèi)容時(shí)，我們必須達(dá)到怎樣的目標(biāo)？2.舉例解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.小組合作：通過(guò)思考，整合小組討論的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.認(rèn)真聽教師解讀，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師巡視觀察小組是否能夠根據(jù)問(wèn)題提示以及引導(dǎo)，有效地進(jìn)行小組討論，整合出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在小組合作中，根據(jù)單元內(nèi)容整合出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師的指導(dǎo)下理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)單元主問(wèn)題，為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果做準(zhǔn)備。任務(wù)四：呈現(xiàn)單元主問(wèn)題1.創(chuàng)設(shè)情境，開展歷史故事會(huì)班級(jí)活動(dòng)。1.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來(lái)的班級(jí)活動(dòng)做充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師觀察學(xué)生在談話中是否明白班級(jí)活動(dòng)的意義以及自己需要做的活動(dòng)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)單元主問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)員學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果做準(zhǔn)備。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀空間加油站?單元主題閱讀篇目4+X每天堅(jiān)持30′閱讀是否正確、流利、有感情地閱讀我能