2017年版高中生物課程標準解讀

教育部近日發(fā)布了《普通高中課程方案（2017年版）》和各學科課程標準（2017年版），這是自2003

年以來課程方案與課程標準的第一次修訂,2017年版課程方案和課程標準的發(fā)布對于普通高中各學科課程

教學實踐意義重大，下面針對生物學科重點解讀《普通高中生物學課程標準（2017年版）》，供各位一線教

師、準教師參考，指導(dǎo)教學實踐。

一、《普通高中生物學課程標準（2017年版）》發(fā)布背景

2003年，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實驗稿）》和《普通高中生物課程標準（實驗稿）》，指導(dǎo)

了第八次基礎(chǔ)教育課程改革以來的高中生物教學實踐工作，取得初步成效。隨著經(jīng)濟水平、科技水平的發(fā)

展及社會生活的變化，原有的課程方案和課程標準難以滿足新時期人才培養(yǎng)需求。

2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，總結(jié)課程改革經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外課程改革優(yōu)秀成果，

對新的課程方案與課程標準進行完善。

2017年，依據(jù)十九大提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，

推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人“思想，教育部發(fā)布《普通高中課程方

案（2017年版）》，以此為藍本，修訂了普通高中各學科2017年版課程標準?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準

（2017年版）》在此背景下發(fā)布。

二、《普通高中生物學課程標準（2017年版）》修訂的主要內(nèi)容

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》包含前言、課程性質(zhì)與基本理念、學科核心素養(yǎng)與課程目

標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、實施建議、附錄等8個部分。與《普通高中生物課程標準（實驗稿

2003年版）》、《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》相比存在繼承與發(fā)展的關(guān)系，下面針對修訂的主

要內(nèi)容和變化進行解讀：

（一）課程名稱的修訂（生物一生物學）

在2003年發(fā)布的《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱實驗稿課程標準）中，課程名稱為“生

物"，與2001年發(fā)布的《義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》相同;2011年發(fā)布的《義務(wù)教育生物學課程標

準（2011年版）》（以下簡稱2011年版課程標準）中首次對中學生物學課程名稱修訂為“生物學”；《普通高

中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱2017年版課程標準）沿用了"生物學"這一課程名稱。從“生

物"到"生物學"并非一字之差，而是課程理念的變革。修訂后的"生物學"課程，從課程內(nèi)容、課程結(jié)

構(gòu)等角度均有調(diào)整，課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系更為緊密，學科特色凸顯。

（二）前言的調(diào)整

實驗稿課程標準及2011年版課程標準前言部分均針對課程性質(zhì)、課程理念及課程設(shè)計思路進行說

明;2017年版課程標準前言部分針對課程方案與課程標準修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則、修訂的主要內(nèi)

容和變化進行說明，一線教師及準教師可根據(jù)前言快速了解課程標準修訂的核心內(nèi)容，方向性更明確。

（三）課程理念的更新

實驗版2017版

▲提高生物科學素養(yǎng)▲植心素養(yǎng)為宗旨

▲面向全體學生上▲內(nèi)容聚焦大概念

................：?

▲倡導(dǎo)探究性學習▲教學過程第實踐

▲注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系▲學業(yè)評價促發(fā)展

與實驗稿課程標準及2011年版課程標準相比，2017年版課程標準對于生物學課程性質(zhì)的概括基本

相同：即生物學是自然科學的基礎(chǔ)學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。課程理念修訂范圍較大，

如上圖所示。2017年版課程標準繼承并發(fā)展了原有的課程理念，"核心素養(yǎng)"涵蓋了"生物科學素養(yǎng)"，

生物學課程從生命觀念、科學思維、科學探究和社會職責等方面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，這是課程的基

本要求。課程設(shè)計在必修和選擇性必修課程模塊中聚焦"大概念"，讓學生理解并應(yīng)用重要的生物學概念，

“大概念"是在2011年版課程標準"重要概念"基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。教學過程方面更加重視學生的實踐

經(jīng)歷.在學業(yè)評價方面，課程重視以評價促進學生的學習與發(fā)展。

（四）學科核心素養(yǎng)與課程目標解讀

學科核心素養(yǎng)融合了原有的"三維目標"（知識、能力、情感態(tài)度與價值觀），是學科育人價值的集中

體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)是學

生在生物學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必

備品格與關(guān)鍵能力，是學生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學思維、科學

探究和社會責任。

實驗版2017版

▲知識▲生命觀念

▲情感態(tài)度價值觀三爭▲科學思維

▲帕力▲科學探究

▲社會責任

生命觀念是指觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，

是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。

科學思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決

實際問題的思維習慣和能力。

科學探究是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗

設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生

活問題的擔當和能力。

生物學學科核心素養(yǎng)滿足"面向全體學生"、"提高生物科學素養(yǎng)"、"倡導(dǎo)探究性學習"、"注

重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等原有課程理念，同時加強了原有"三維目標"的融合，綜合性提升，關(guān)注范圍更

加廣泛。

（五）課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變化

（以往的課程結(jié)構(gòu)只有兩個模式：必修和選修，適應(yīng)文理科學生，把全體學生基本往一個模式上培

養(yǎng)。學生就是流水線下的產(chǎn)品。）

2017年版課程標準為滿足學生的多元需求，突出課程基礎(chǔ)性和選擇性，依據(jù)普通高中課程方案在原

有必修課程、選修課程基礎(chǔ)上設(shè)置了選擇性必修課程。課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的變革將直接改變未來高中生

物學科教科書的基本格局，同時也會影響高考命題的整體趨勢，進而影響一線教師及準教師的從業(yè)內(nèi)容。

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2學分）?總*,2學分）

▲實驗版

必修現(xiàn)

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▲2017版

L必修課程

必修課程全體學生必須學習，共計4學分，包含2個模塊，分別為"分子與細胞"、”遺傳與進化”，

與實驗稿課程標準中的必修1、必修2模塊名稱相同，但在具體內(nèi)容上有明顯調(diào)整。每個模塊包含內(nèi)容要

求、教學提示、學業(yè)要求三部分。

2017年版課程標準強調(diào)“大概念”，必修模塊內(nèi)容要求部分包含4個大概念（概念1：細胞是生物

體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。概念2：細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖。概念3：

遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。概念4：生物的多樣性和適應(yīng)性是進化的結(jié)果。）,每個大概念下包

含多個重要概念，重要概念下闡明了具體學習目標（詳見摘錄內(nèi)容）。教學提示方面為教學工作提供了可行

性參考.學業(yè)要求部分與實驗稿課程標準課程目標中的具體口標類似，指向了生物學學科核心素養(yǎng)的不同

維度。

【內(nèi)存要求】

*1纏胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位

1.1細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、胎質(zhì)、蛋

白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子

1.1.1說出細胞主饕由C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，它們以

碳鏈為骨架形成貪雜的生物大分子

1.L2指出水大約占細胞重量的2/3,以自由水和結(jié)合水的形式存

在，賦予了細胞許多特性，在生命中具有重要作用

1.13舉例說出無機鹽在細胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相

關(guān)

1.1.4柢述糖類有多種類型，它們既是細胞的聯(lián)結(jié)構(gòu)成分，又

是生命活動的主要能源物質(zhì)

1.13舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作

用

1.L6闡明蛋白質(zhì)通常由如種戴基酸分子組成，它的功能取決于

蛆嫌序列及其形成的空間結(jié)構(gòu)，細胞的功能主要由蛋白

1.1.7概述核酸由核昔酸聚合而成，是儲存與傳遞遺傳信息的

生物大分子

（摘自《普通高中生物課程標準（2017年版）》）

1.1細胞的分子組成

*具體內(nèi)容標準活動建議

概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

概述糖類的種類和作用。觀察DNA、RHA在細胞中的分布。

舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

說明生物大分子以裱鏈為骨架。

說出水和無機鹽的作用。

（摘自《普通高中生物課程標準（2003年版）》）

2.選擇性必修課程

選擇性必修課程學生可根據(jù)個人需要選擇學習或不學習，學分在0~6之間。其中選擇生物學納入高

校招生錄取總成績的學生需要選修全部6學分3個模塊的內(nèi)容，分別為：

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)（概念1:生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)?共同完成復(fù)雜的生命活動，并通

過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)）、

生物與環(huán)境（概念2:生態(tài)系統(tǒng)的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，

生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)）、

生物技術(shù)與工程（概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品；

概念4:細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品；

概念5:基因工程賦予生物新的遺傳特性；

概念6:生物技術(shù)在造福人類社會的同時也可能會帶來安全與倫理問題）。

選擇性必修課程融合了實驗稿課程標準中必修3與選修1、選修3的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上新增了前

沿科技。

3.選修課程

選修課程包含“現(xiàn)實生活應(yīng)用"、"職業(yè)規(guī)劃前瞻"、"學業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”，共計20學分的內(nèi)容，選

修課程旨在幫助學生更好的生活、就業(yè)，不超過4學分，不安排考試評價。可作為校本課程選擇實施。（相

當于教育部編寫了統(tǒng)一的校本教材，為各省地市校解決了困難。）

1.在活-慢塊開設(shè)建議學分）

2..急敕指5r模塊幣s建議（1學分）

3.?傳條廊與防控”模塊開設(shè)窿議（1字分）

現(xiàn)實生活應(yīng)用4.會熱點中的生物學間塞”模塊開設(shè)送議（1學分）

\5.?動物福利“模塊開發(fā)建議（1字分）

6.?外來生物入侵與防控’儂開設(shè)建議（1手分）

7..地方特色動植物研交模塊開設(shè)建議（1學分）

L?生物制藥"模塊開】殳建議（1學分）

2??海洋生物學"槿塊開設(shè)建議（1學分）

；3.?食品安全與檢STSU好他”W（1學分）

4.?職業(yè)病與防控一模塊開設(shè)建議（1學分）

（三）選修課程5R業(yè)規(guī)劃前膾

5.'園藝與景觀生態(tài)干博塊開設(shè)好（仔分）

6..環(huán)境友好與經(jīng)濟作找T模族開沒建議（］學分）

7.?生物資冊發(fā)與利用.模塊開診建議（1字分）

8.’本期受朧挖種悍護?模塊開設(shè)建議（1字分）

1.?細胞與分子生物學-模塊開設(shè)建議（俘分）

2.?生物信息字與人類基因組”模塊開設(shè)建議（1字分）

3.?神經(jīng)系統(tǒng)與侯J8T朝開設(shè)建議（1字分）

學業(yè)發(fā)展更礎(chǔ)4.?干妁跑與應(yīng)用-銀炭開設(shè)建議（1學分）

5.?值初坦織培希模塊開設(shè)建議（1字分）

6.?生態(tài)安全”傅坎開設(shè)建議（1字分）

7「校園動植掂分類-IH塊開設(shè)罡議（1學分）

（六）新增學業(yè)質(zhì)量

高中生物學學業(yè)質(zhì)量標準是依據(jù)生物學學科核心素養(yǎng)中的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責