2024年中考語文一輪復(fù)習(xí)考點探究學(xué)案（含答案）三輪進階方向課本中找模板，中考選材分主題整合第一部分古代詩文古代詩文閱讀與積累

專題二文言文閱讀與積累

三輪進階方向:課本中找模板,中考選材分主題整合

2014~2023年江西中考文言文選材一覽表

年份篇目作者文段主題教材示例

2023《晏子春秋》《史記·管晏列傳》選段晏子(春秋)、司馬遷(西漢)人格涵養(yǎng)《誡子書》

2022《江西古文精華叢書》選段/勤學(xué)苦讀《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽馬生序》

2021《世說新語》選段劉義慶(南朝宋)人格涵養(yǎng)《陳太丘與友期行》

2020《資治通鑒》選段司馬光(北宋)哲理感悟《生于憂患,死于安樂》

2019《季布》司馬遷(西漢)人物傳記《陳涉世家》《唐雎不辱使命》

2018《列子·說符》選段列子(戰(zhàn)國)哲理感悟《河中石獸》《雖有嘉肴》

2017《清官周忱》焦竑(明)為官治國《周亞夫軍細柳》

2016《世說新語》選段劉義慶(南朝宋)人物傳記《賣油翁》

2015《游大林寺》白居易(唐)山水游記《三峽》《答謝中書書》

2014《精騎集》序秦觀(北宋)樂學(xué)善學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽馬生序》

類文一樂學(xué)善學(xué)

課文示范:《十二章》《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽馬生序》《雖有嘉肴》

【要點提煉】

學(xué)習(xí)態(tài)度:謙虛好學(xué)、樂觀積極、持之以恒、勤奮刻苦、專心致志、意志堅定、虛心求教、尊敬師長、不畏艱辛、積極上進……

學(xué)習(xí)方法:溫故知新、學(xué)思結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)相長、反思自省、虛心求教、好問善問、自學(xué)與他學(xué)……

【答題規(guī)范】

第一步:明確人物身份、年齡、家庭條件、天資、學(xué)習(xí)態(tài)度、讀書內(nèi)因或外因、主要人物與次要人物的關(guān)系等。

第二步:明確學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、具體事例、阻礙與困難等。

第三步:明確讀書收獲、學(xué)術(shù)成就、人生作用等。

【針對小練】

【甲】余幼時即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。

……

東陽馬生君則,在太學(xué)已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余?！鋵w見其親也,余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者,余之志也。

(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)

【乙】念自七歲時先妣①歿,遂來依姊氏。屋后小園數(shù)丈余,嘉樹蔭之。樹陰有屋二椽,姊攜拯居焉。拯十歲后,就塾師學(xué),朝出而暮歸。比夜,則姊恒執(zhí)女紅②,篝一燈,使拯讀其旁。夏苦熱,輟夜課。天黎明,輒呼拯起,持小幾就園樹下讀。樹根安二巨石,一姊氏搗衣以為砧,一使拯坐而讀,日出乃遣入塾。故拯幼時每朝入塾,所讀書乃熟于他童?；蛞棺x倦,稍逐于嬉游,姊必涕泣曰:“汝今弗勉學(xué),母氏地下戚矣!"嗚呼,拯不材年三十矣,念姊氏教不可忘。

(選自王拯《媭③砧課誦圖·序》,有刪改)

【注】①先妣:已去世的母親。②女紅:女子紡織、縫紉之事。③媭:古代楚湘一帶對姐姐的稱呼。

【甲】【乙】文段中,作者都回憶了自己幼時讀書的情形,但用意不同,請簡要分析。

參考答案

類文一

針對小練

甲文作者是為了強調(diào)自己讀書的艱難與勤奮,以此勉勵馬生勤苦學(xué)習(xí)。乙文作者是為了強調(diào)姐姐對自己的督促與勉勵,表達對姐姐的想念和感激。

類文二人物傳記

課文示范:《賣油翁》《周亞夫軍細柳》《唐雎不辱使命》《曹劌論戰(zhàn)》《愚公移山》《陳涉世家》

【要點提煉】

人物形象分析:

①君主:寬容豁達、沉穩(wěn)機智、任人唯賢、善于納諫、知人善用、從容大度……

②官、臣:臨危不懼、機智果敢、不畏強權(quán)、足智多謀、善于思考、忠君愛國、剛正不阿、恪盡職守、有組織領(lǐng)導(dǎo)才能、善于抓住機遇、敢于斗爭、敢于反抗……

③普通人:有才能、有德行、技藝高超、有遠見卓識、善于觀察、勤奮好學(xué)、有遠大抱負……

人物刻畫技巧:

①對比中凸顯人物;②描寫中展現(xiàn)人物;③具體事跡中刻畫人物。

【答題規(guī)范】

第一步:明確主要人物,如果涉及多個人物,則需明確人物間的關(guān)系。

第二步:結(jié)合和主要人物相關(guān)的次要人物、人物事件、文中評價語分析人物形象。

第三步:概括出人物品行,明確人物形象所帶來的教育引導(dǎo)意義,把握人物的正面導(dǎo)向作用。

【針對小練】

先恭王①性剛直。當時譽②鄂文端公③相業(yè),先王頗不以為然,曰:“居相位者,當有相度,西林偏袒鄉(xiāng)黨,非持平天下之道也!”素喜劉文正、裘文達、曹文?、苤T公,每訓(xùn)梿⑤必以諸城⑥為式⑦。文恪薨,王親臨其喪。壬戌冬,路過三河旅店,見壁有文達詩,挑燈屬和⑧,涔然淚下,其真摯也如此。又善料事。甲午秋,王倫叛于壽張,率黨北上,圍臨清,勢甚洶惡。王笑曰:“賊不西走大名,南下淮、揚,而屯兵于堅城之下,此自敗之道也。"逾旬,果為舒文襄公所滅。

(選自《嘯亭續(xù)錄》,有刪改)

【注】①恭王:名永恩,謚號恭,清代宗室大臣。②譽:稱頌,贊美。③鄂文端公:鄂爾泰,別號西林。④劉文正、裘文達、曹文恪:均為清代賢士、名臣。⑤梿:恭王永恩之子。⑥諸城:劉文正是山東諸城人,此處以諸城代指劉文正。⑦式:標準,榜樣。⑧屬(zhǔ)和:作詩與別人唱和。

請結(jié)合選文分析,恭王永恩具有怎樣的品格與才能。

參考答案

類文二

針對小練

品格:恭王永恩不盲從于他人對鄂爾泰的稱贊,能夠直言鄂爾泰的不足之處,體現(xiàn)了他的剛直不阿;他平素喜歡賢士,并以賢教子,親臨文恪的喪禮,流淚屬和文達的詩,體現(xiàn)了他的敬賢重情。

才能:能夠通過分析敵情對戰(zhàn)場形勢作出準確預(yù)測,說明他具有軍事才能。

類文三勸諫勸勉

課文示范:《鄒忌諷齊王納諫》《誡子書》《出師表》《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽馬生序》

【要點提煉】

1.目的:①忠君愛國;②做人處事;③立志促學(xué)。

2.方式:①現(xiàn)身說法;②諷喻;③直諫(勉)。

3.人物關(guān)系與形象:①君臣;②長幼;③摯友。

4.成功的原因:①直言進諫,觀點鮮明,引人深思;②勸說方法得當,以自身設(shè)喻,易于接受;③以小見大,有說服力;④被勸諫者虛心納諫、賞罰分明、善于思考。

【答題規(guī)范】

第一步:明確主要人物和雙方關(guān)系,如君與臣、父與子、妻與夫、朋友等。

第二步:明確勸諫(勉)的背景、事因、目的,把握雙方的性格特點、為人處世等。

第三步:從勸諫(勉)者的語言描寫中把握其勸諫方式,如直言或委婉。

直言:直接指出問題癥結(jié),言辭懇切。

委婉:通過類比、設(shè)喻等方式,含蓄生動,更易于讓對方接受。

第四步:注意從文段結(jié)尾被勸者的反應(yīng)、態(tài)度、語言、行為等方面看勸諫(勉)效果。

【針對小練】

尹昌隆,字彥謙,泰和人。……尚書呂震方用事,性刻忮①。官屬相戒,無敢白事者。昌隆前白事,震怒不應(yīng);移時又白之,震愈怒,拂衣起。昌隆退白太子,取令旨行之。震大怒,奏昌隆假托宮僚,陰欲樹結(jié),潛蓄無君心。逮下獄。尋遇赦復(fù)官。謁震,震溫言接之。入理前奏,復(fù)下錦衣衛(wèi)獄,籍②其家。

陳諤,字克忠,番禺人。永樂中,以鄉(xiāng)舉入太學(xué),授刑科給事中。遇事剛果,彈劾無所避。每奏事,大聲如鐘。帝令餓之數(shù)日,奏對如故。曰:“是天性也。”每見,呼為“大聲秀才"。嘗言事忤③旨,命坎瘞④奉天門,露其首。七日不死,赦出還職。已,復(fù)忤旨,罰修象房。貧不能雇役,躬自操作。適駕至,問為誰。諤匍匐前,具道所以。帝憐之,命復(fù)官。

(選自《明史》,有刪改)

【注】①忮(zhì):剛愎,狠戾。②籍:抄沒。③忤:違逆。④坎瘞(yì):挖坑掩埋。

選文中尹昌隆、陳諤二人的奏對方式與《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌有何不同

參考答案

類文三

針對小練

鄒忌是用自己和徐公的美貌進行對比,用自身受蒙蔽的情況委婉勸諫皇帝,而尹昌隆是假借太子的指令執(zhí)意勸諫,陳諤則是以死相逼,二人都是直言勸諫。

類文四議論說理

課文示范:《魚我所欲也》《富貴不能淫》《生于憂患,死于安樂》《馬說》《得道多助,失道寡助》

【要點提煉】

【答題規(guī)范】

第一步:弄清故事內(nèi)容,理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第二步:通過對語段的理解與分析,把握其中蘊含的人生哲理或治國之道,探究現(xiàn)實意義和帶給我們的啟示。

【針對小練】

南梁①之難,韓氏請救于齊。田侯召大臣而謀曰:“早救之,孰與晚救之便”張丐對曰:“晚救之,韓且折而入于魏,不如早救之。"田臣思曰:“不可。夫韓、魏之兵未弊而我救之,我代韓而受魏之兵,顧反②聽命于韓也。且夫魏有破韓之志,韓見且亡,必東愬于齊。我因陰結(jié)③韓之親,而晚承魏之弊,則國可重,利可得,名可尊矣?！碧锖钤?“善!"乃陰告韓使者而遣之。

韓自以專有齊國,五戰(zhàn)五不勝,東愬于齊,齊因起兵擊魏,大破之馬陵。魏破,韓弱,韓、魏之君因田嬰北面而朝田侯。

(選自《戰(zhàn)國策·齊策一》)

【注】①南梁:地名,韓國之領(lǐng)地。②顧反:反而。③陰結(jié):秘密結(jié)盟。

選文中張丐說要“早救之”,田臣思認為應(yīng)“晚救之",事實證明是“早救之”好,還是“晚救之"好為什么

參考答案

類文四

針對小練

“晚救之”好。當時韓、魏之兵還未疲憊,如果“早救之",這等于齊軍代替韓軍去遭受魏軍的攻擊,反會使齊軍受韓國的控制;而“晚救之”,齊國就可以舉足輕重,利可以得,名聲也可以尊顯。

類文五山水游記

課文示范:《三峽》《桃花源記》《記承天寺夜游》《答謝中書書》《與朱元思書》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》

【要點提煉】

1.描寫對象及其特點:

①山——連綿不絕、高峻挺拔、山高林密……

②水——山高水凈、四季分明、湍急奔騰、源流綿長……

③其他——恬靜安適、與山水渾然一體、芳草鮮美、落英繽紛……

2.思想感情:

①樂——賞景之樂、遇事之樂、與民同樂……

②悲——遭貶謫之悲、國家山河之悲、生活孤寂之悲、仕途失意之悲、人生感慨之悲……

③追求向往——對理想社會、美好生活的向往,不與世俗同流合污的品格追求,歸隱田園、享受美景的閑情逸致……

④熱愛自然——對祖國大好山河的熱愛,酷愛自然、愿與林泉常伴的志趣……

3.寫作手法:①正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合;②俯仰結(jié)合、動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、虛實結(jié)合;③運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法:④對比襯托;⑤白描……

4.寫作順序:①根據(jù)不同季節(jié)、不同景物相互鋪墊;②所思→所為→所見→所感;③游蹤順序

【答題規(guī)范】

第一步:明確寫作對象,把握其特點。

第二步:明確描寫的順序、采用的方法,可在文段中簡單批注。

第三步:通過山水景致把握文章感情基調(diào)、主旨情感。

【針對小練】

游天平山記

山距城西南水行三十里。至則舍舟就輿①,經(jīng)平林淺塢②間,道傍竹石蒙翳③,有泉伏不見,作泠泠琴筑聲④。予欣然停輿聽,久之而去。至白云寺,謁魏公祠,憩遠公庵,然后由其麓狙杙⑤以上。山多怪石,若臥若立,若搏若噬⑥,蟠拏⑦撐柱,不可名狀。復(fù)有泉出亂石間,曰白云泉,線脈縈絡(luò)⑧,下墜于沼;舉瓢酌嘗,味極甘冷。泉上有亭,名與泉同。草木秀潤,可蔭可息。過此,則峰回磴盤⑨,十步一折,委曲而上,至于龍門。兩崖并峙,若合而通,窄險深黑,過者側(cè)足。又其上有石屋二:大可坐十人,小可坐六、七人,皆石穴,空洞,廣石覆之如屋。既入,則懔然⑩若將壓者,遂相引以去。至此,蓋始及山之半矣。

乃復(fù)離朋散伍,競逐幽勝。登者,止者,哦者,嘯者,憊而喘者,恐而啕者,怡然若有樂者,悵然俯仰感慨若有悲者:雖所遇不同,然莫不皆有得也。

(選自《明文選》,有刪改)

【注】①輿:車子。②塢:四面高中間低的谷地,這里指山塢。③蒙翳:遮蔽。④泠泠:清越。筑:古代一種打擊的弦樂器。⑤狙杙