第三單元單元大概念素養(yǎng)目標(biāo)編號(hào)大概念素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)新課標(biāo)內(nèi)容對(duì)應(yīng)試題Y7103001了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活,感受他人的智慧,獲得人生啟示。欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！綪14】P38T9(4);P41T7(4);P47T16Y7103002把握文章內(nèi)容。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容?！綪14】P38T9(1);P47T13Y7103003學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵詞句,提高賞析能力。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。【P14】P38T9(2);P38T9(3);P41T7(1)Y7103004學(xué)習(xí)文言文,掌握一些重點(diǎn)詞語和句式,正確理解《論語》,體會(huì)其中的道理。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。【P15】P42T6;P43T7;P45T8(1)9從百草園到三味書屋基礎(chǔ)過關(guān)全練1.下列字形與加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是()A.腦髓(suí)蟬蛻(tuì)白頰(jiá)確鑿(záo)皂莢(jiá)B.攢成(zǎn)系上(jì)簽賞(jiàn)收斂(liǎn)纏絡(luò)(luò)C.宿儒(xiǔ)后竅(qiào)秕谷(bǐ)斑蝥(máo)書熟(shú)D.桑椹(shèn)菜畦(qí)倜儻(tì)拗過去(ǎo)竄向(cuàn)2.【新獨(dú)家原創(chuàng)】下列句子中加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是()A.在人跡罕至的大山里,他們冒著刺骨的嚴(yán)寒,踏著皚皚白雪,連夜對(duì)供電線路進(jìn)行搶修。B.人聲鼎沸,吆喝叫賣,市場(chǎng)里充滿了煙火氣,傳遞著人與人之間最質(zhì)樸的情感。C.遇到高溫天氣,一旦出現(xiàn)淋漓盡致、神志恍惚的情況,就要注意降溫。D.在新的偉大征程上,我們必須樹立憂患意識(shí),長(zhǎng)期保持“趕考”心態(tài),決不能高枕而臥。3.【新獨(dú)家原創(chuàng)】下列說法有誤的一項(xiàng)是()A.魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。B.本文是一篇回憶性文章,選自魯迅的小說集《朝花夕拾》。C.課文標(biāo)題“從百草園到三味書屋”點(diǎn)明了寫作順序。D.課文寫美女蛇的故事,能滿足孩子的好奇心,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。4.【新考法·微寫作】下面是魯迅故居中百草園的圖片,請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片,結(jié)合你課外查找到的資料,為百草園寫一段導(dǎo)游詞。(要求:不少于150字)答:5.閱讀課文第7—9段,完成(1)—(4)題。(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括第7段的內(nèi)容。答:(2)請(qǐng)賞析下面的句子。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。答:

(3)對(duì)于“我”被送進(jìn)書塾的原因,下面分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.因?yàn)椤拔摇睂?shí)在太淘氣了,家人為了讓“我”守規(guī)矩,把“我”送進(jìn)書塾。B.因?yàn)椤拔摇币呀?jīng)到了上學(xué)的年紀(jì),父母希望“我”能夠讀書求學(xué)將來成為一個(gè)有用的人。C.因?yàn)榧胰嗣τ诠ぷ?沒時(shí)間管“我”,再加上“我”無所事事,家人給“我”找寄托。D.因?yàn)榘俨輬@有神秘的傳說,而且不太吉利,家人不希望“我”經(jīng)常待在百草園。(4)第9段運(yùn)用了什么修辭手法?表達(dá)了“我”怎樣的情感?答:能力提升全練6.(2023湖南永州寧遠(yuǎn)期中,7,★★☆)給下列句子排序,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①不必說老師是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人;②其實(shí),三味書屋也是我的樂園。③單單老師大聲朗讀,將頭仰起,搖著,向后面拗過去、拗過去的樣子,就讓我們好笑,④也不必說先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來卻好起來了。⑤更何況我還可以蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來。A.②③①④⑤B.①④②③⑤C.②①④③⑤D.①④③②⑤

7.(2023廣東廣州育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校期中,4,★★☆)下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是()A.為了防止溺水事件不再發(fā)生,學(xué)校規(guī)定夏季午休時(shí)間學(xué)生必須進(jìn)教室午睡。B.屠呦呦科研團(tuán)隊(duì)研究出了用青蒿素治療瘧疾的方法,使全球數(shù)億人受益。C.家長(zhǎng)要讓孩子接受“吃苦教育”,以此提高孩子自食其力的能力和獨(dú)立自主的精神。D.通過學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,讓我體味到了童年魯迅對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求。8.(2022江西中考,6,★★☆)臨近體育考試,甲同學(xué)猛增了訓(xùn)練強(qiáng)度,乙同學(xué)勸他:“小心意外!”甲同學(xué)不以為意,說:“哪來那么多意外?”下列用于乙同學(xué)應(yīng)對(duì)的話語,最得體的是()A.意外是不多,遇上就麻煩,還是小心為好。B.身體很重要,還是要保護(hù)好。C.該說的我都說了,聽不聽由你。D.好心勸你,還不當(dāng)回事,你會(huì)后悔的!9.(2021四川廣元中考,17—20)文學(xué)類文本閱讀,完成(1)—(4)題。(16分)孤立冰墻李伶①10歲那年的一個(gè)下午,我站在山丘的平頂上。②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場(chǎng)。有些同學(xué)在教室門口跑進(jìn)跑出,還有些同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子,時(shí)不時(shí)傳來一兩句打鬧和追逐聲,這是一幅典型的快樂童年圖。③不過那一天,我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人,一個(gè)蹲著的女孩。她一個(gè)人蹲在操場(chǎng)上,背對(duì)著追逐玩耍的同學(xué)。不時(shí)有同學(xué)從她身邊跑過,但沒有一個(gè)人停下來和她說話,就像她是一個(gè)透明的人,甚至根本不存在。④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開了。那層膜是讓人窒息的,它叫“孤立”。那個(gè)蹲著的女孩一直背對(duì)著大家。我看著她彎腰蹲著的背影,知道那個(gè)女孩的孤單,還有她的緊張和害怕。⑤是的,她感知到同學(xué)在周圍跑來跑去,歡樂的潮水漫延過來,到她身邊卻突然凝固,變成一堵堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻。她蹲在地上,耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽見幾句交頭接耳的話:“我們走吧,不要理這個(gè)人!”“走呀!別理她!”⑥我那個(gè)時(shí)代的小學(xué),也存在校園欺凌,最大的欺凌就是“孤立”。在我們班,幾乎所有的女孩都被孤立過。而孤立別人的首領(lǐng),就是現(xiàn)在蹲在操場(chǎng)上正在被孤立的女孩。⑦好吧,我坦白:是的,我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立事件的策劃者,是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。在那一年,我10歲。前一天,我給班里每個(gè)女孩送了一張漂亮的糖紙,同時(shí)一個(gè)個(gè)對(duì)她們說:“你不是被孤立過嗎?明天,你不要和她說話,我們集體孤立她?！贝蠹胰磕J(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場(chǎng)上,就出現(xiàn)了那個(gè)孤單緊張的背影。⑧四年級(jí)10歲的我,怎么會(huì)想出這個(gè)狠招?那是因?yàn)?我是班長(zhǎng),我必須解決這個(gè)存在了很久的問題。我一次次看見那個(gè)霸道的女孩把班里的每一個(gè)女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰好欺負(fù)、長(zhǎng)得好看或者不順眼,就眉毛一挑說:“我們孤立她!”她在班里建立的地位,不是因?yàn)槌煽?jī)好或者拳頭硬,只是因?yàn)樗小肮铝ⅰ边@個(gè)手段。因?yàn)閷?shí)施這個(gè)手段屢屢得逞,她就成了女生中的霸王。⑨因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng),所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)。⑩其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行動(dòng)能否奏效心里并沒有數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的,我從來沒有做過這樣兇狠的事情,而且我才10歲。但是,從對(duì)坡下的觀察來看,似乎一切都很順利。是的,事情順利得我都想要讓它盡快結(jié)束了——我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼,看到了她蜷縮的背影。11一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒和她說話!”她驚喜又幸災(zāi)樂禍地小聲說:“她真的也被孤立了!活該!活該!活該!”我看著那個(gè)曾經(jīng)被欺負(fù)得像老鼠怕貓似的小女生,問她:“你覺得孤立她快活嗎?”她說:“誰叫她孤立別人!”12是的,你們都恨她又怕她。我心里說。13“你去告訴她:想和大家和好,就來我這里?！蔽覍?duì)那個(gè)同學(xué)說。不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐忑。14我看到同學(xué)跑向那個(gè)蹲著的人。我看見那個(gè)背影轉(zhuǎn)了過來,望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過身,背對(duì)著她。15過了一陣,我聽到腳步聲。她來了!16“知道你為什么被孤立嗎?”沒有回答。17“知道被孤立的滋味了?”沒有回答。18“明天想別人和你說話,就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了!”“嗯?！彼龖?yīng)道。19那個(gè)女孩答應(yīng)了我,不只是讓女生們從恐懼中解放出來,同時(shí)也解救了她自己。20我現(xiàn)在明白了,每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過愛,并體會(huì)到愛對(duì)自己和別人的重要,他就會(huì)去愛別人并回收別人對(duì)自己的愛。真心熱愛這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。21只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù),才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成斗士。(1)(★★☆)請(qǐng)聯(lián)系全文,完成下面表格。(3分)(Y7103002)層次劃分第一層①—⑤第二層⑥—⑨內(nèi)容概括①

②

表現(xiàn)手法③第②段描繪“快樂童年圖”的作用是:

(2)(★★☆)文章第⑩段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的”和13段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒有聽出我說這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞,請(qǐng)結(jié)合具體語境,談?wù)勀銓?duì)兩處“忐忑”的理解。(4分)(Y7103003)答:(3)(★★★)有人讀完這篇文章后,認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些?！肮铝⒈鶋Α焙汀氨鶋Α?你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題呢?結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?4分)(Y7103003)答:(4)(★★☆)在國(guó)家大力構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下,“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時(shí)有發(fā)生。本文作者回憶童年往事,講述與“校園欺凌”作斗爭(zhēng)的故事,意在引起讀者對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長(zhǎng)以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面對(duì)“校園欺凌”,你該如何做?(5分)(Y7103001)答:素養(yǎng)探究全練10.學(xué)習(xí)了本文后,班級(jí)開展走進(jìn)“三味書屋”的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參加。(1)【對(duì)對(duì)聯(lián)】魯迅在文中回憶了“對(duì)課”的經(jīng)歷:“我就只讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課?！薄皩?duì)課”就是對(duì)對(duì)聯(lián),請(qǐng)你根據(jù)本文的內(nèi)容,為下面的對(duì)聯(lián)寫出下聯(lián)。上聯(lián):三味書屋內(nèi)讀書習(xí)字描繡像別有情趣下聯(lián):

(2)【學(xué)科素養(yǎng)·思維能力】【評(píng)現(xiàn)象】三味書屋里的戒尺給我們留下了深刻的印象,它是讓當(dāng)時(shí)學(xué)生最怵的打手板“法器”;后來隨著新學(xué)的興起,私塾逐漸退出歷史舞臺(tái),戒尺也隨之而去。如今,網(wǎng)上又熱銷起戒尺,不少人認(rèn)為這是“開歷史倒車”。請(qǐng)結(jié)合下圖(當(dāng)下的戒尺),說說你的看法。答:

答案全解全析基礎(chǔ)過關(guān)全練1.DA.髓suǐ。B.攢cuán,簽→鑒。C.宿sù,熟→塾。2.C淋漓盡致:形容文章、談話等詳盡透徹,發(fā)揮充分。此處應(yīng)用“大汗淋漓”。3.B《朝花夕拾》是一本散文集。4.答案(示例)各位游客朋友們:現(xiàn)在我們看到的這個(gè)園子就是著名的“百草園”。童年的魯迅經(jīng)常在園內(nèi)嬉戲玩耍。夏天在樹蔭下乘涼,秋天在泥墻根一帶捉蟋蟀,冬天就在雪地上捕鳥。對(duì)于百草園,魯迅曾在《從百草園到三味書屋》這篇著名的散文中作了非常生動(dòng)形象的描述:“不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹……單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。”現(xiàn)在,我們所看到的百草園,就是魯迅當(dāng)年筆下的景致。解析根據(jù)課文《從百草園到三味書屋》中有關(guān)“百草園”的描述,介紹童年的魯迅在其中生活的情景。同時(shí),要扣住導(dǎo)游詞的特點(diǎn),稱呼恰當(dāng),語言簡(jiǎn)潔。5.答案(1)主要寫了“我”在百草園雪地捕鳥的快樂生活(或樂趣)。(2)用一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了在百草園雪地捕鳥的全過程,突出了捕鳥的樂趣。(3)B(4)三個(gè)“也許”主要運(yùn)用了排比的修辭手法,用疑問、猜測(cè)、無可奈何的語氣,表達(dá)了“我”即將告別百草園時(shí)的依戀、無奈的情感。解析(1)由“冬天的百草園比較的無味……”“這是荒園……只好來捕鳥”可知,主要事件是“捕鳥”,接著寫了捕鳥的具體過程。據(jù)此概括即可。(2)“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”是一系列的動(dòng)詞,運(yùn)用動(dòng)作描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了捕鳥的全過程,突出了捕鳥的樂趣。(3)家人將“我”送到全城中最嚴(yán)厲的書塾,是希望“我”能夠接受良好的教育,將來學(xué)有所成。故選B。(4)“也許是因?yàn)椤?也許是因?yàn)椤?也許是因?yàn)椤?……都無從知道”,運(yùn)用排比的修辭手法,猜測(cè)自己被送進(jìn)書塾的原因;由后文“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”可知“我”即將告別百草園時(shí)的依戀、無奈。能力提升全練6.C這一語段主要寫的是童年魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)生活。②句是中心句,應(yīng)為首句;后文則是用“不必說……;也不必說……。單單……”的句子具體描述;⑤句用“更何況”使意思更進(jìn)一層。故選C。7.BA.否定失當(dāng),可刪去“不”。C.搭配不當(dāng),應(yīng)將“和”改為“,培養(yǎng)”。D.缺少主語,刪去“通過”或“讓”。8.AB.沒有針對(duì)甲同學(xué)“哪來那么多意外”的話題來說。C.有教訓(xùn)的意味,不易被甲同學(xué)接受。D.“你會(huì)后悔的”,有警示的意味,容易引起甲同學(xué)反感。9.答案(1)①“她”被孤立的場(chǎng)景②“我”制造了擺平孤立的孤立事件③反襯蹲著的女孩被孤立的落寞(2)第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思,表現(xiàn)主人公因擔(dān)心這次“擺平孤立的孤立行動(dòng)”不能奏效而內(nèi)心不安,同時(shí)也為自己第一次對(duì)同學(xué)做出這么“兇狠”的事情感到良心不安;第13段的“忐忑”也指心神不定,但此處的“忐忑”程度更重,對(duì)事情的結(jié)局能否如愿更加不安,體現(xiàn)出10歲孩童遇事越到關(guān)鍵時(shí)刻心情越發(fā)緊張的真實(shí)情狀。(3)(示例1)“孤立冰墻”更好。因?yàn)椤肮铝ⅰ笔沁@篇文章的核心事件,構(gòu)筑“冰墻”又是施展“孤立”手段的形象化表達(dá)?！肮铝ⅰ焙汀氨鶋Α敝苯訕?gòu)成巧妙的比喻,既生動(dòng)又形象。(示例2)“冰墻”更好。因?yàn)椤氨鶋Α蹦芷鸬皆O(shè)置懸念的作用,激發(fā)閱讀興趣。冰墻是十分奇特的事物,讀者立即會(huì)探究“文章為什么說是冰墻,作者會(huì)描繪一堵什么樣的冰墻”。同時(shí),“冰墻”將比喻手法體現(xiàn)得更加淋漓盡致,文章中說“一層透明的膜”叫作“孤立”,漫延過來的歡樂潮水在“她”身邊突然凝固成一堵堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的冰冷透明的墻,這“墻”顯然也是“孤立”。文章內(nèi)容恰到好處地詮釋了標(biāo)題“冰墻”的真正含義——以“孤立”為主要手段的“校園欺凌”。再者,文貴含蓄,直接在標(biāo)題用“孤立”顯得太直白,缺乏韻味。另外,“孤立冰墻”顯得十分突兀,會(huì)產(chǎn)生歧義,語法上也不搭配,可在“孤立”和“冰墻”之間加上間隔號(hào),揭示兩者之間的比喻關(guān)系。(答到兩點(diǎn)