11《再塑生命的人》教學(xué)實(shí)錄《再塑生命的人》教學(xué)實(shí)錄

一、教材分析

《再塑生命的人》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本文敘述了莎莉文老師教海倫凱勒識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了海倫凱勒頑強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神和對(duì)莎莉文老師的敬愛與感激之情。

這篇文章語言質(zhì)樸、清新，情感真摯動(dòng)人，既具有很高的文學(xué)價(jià)值，又能給學(xué)生帶來深刻的人生啟示。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解到殘疾人在學(xué)習(xí)和生活中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及他們?nèi)绾卧谒说膸椭驴朔щy、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，文章也能讓學(xué)生感受到教育的力量和愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

在語文能力培養(yǎng)方面，本文是一篇很好的閱讀訓(xùn)練材料。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生可以通過分析莎莉文老師的教育方法和海倫凱勒的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)如何通過具體事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和情感，以及如何運(yùn)用細(xì)膩的描寫來增強(qiáng)文章的感染力。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)世界充滿好奇，渴望知識(shí)和成長。在學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，但對(duì)于一些較為深刻的情感和主題的理解可能還不夠深入。

對(duì)于本文所涉及的殘疾人和特殊教育話題，學(xué)生可能缺乏直接的生活體驗(yàn)，這就需要教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)身處地地理解海倫凱勒的處境和感受。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，喜歡參與課堂討論和互動(dòng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

此外，七年級(jí)的學(xué)生在寫作方面還處于起步階段，需要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品來積累寫作素材和方法。本文中莎莉文老師獨(dú)特的教育方式和細(xì)膩的描寫手法，可以為學(xué)生的寫作提供借鑒和啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

積累文中的重點(diǎn)字詞，如“感慨"搓捻”“綻開"慚愧”等，理解其含義并能正確運(yùn)用。

了解海倫凱勒的生平經(jīng)歷和主要成就，把握文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文通過具體事例和細(xì)膩描寫來表現(xiàn)人物形象和情感的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過默讀、精讀等閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，分析莎莉文老師的教育方法和海倫凱勒的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)海倫凱勒的學(xué)習(xí)過程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)海倫凱勒頑強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神和對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度。

感受莎莉文老師的愛心、耐心和教育智慧，理解教育對(duì)人的成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和感激之情。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛殘疾人，珍惜自己擁有的健康和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

理解莎莉文老師的教育方法和海倫凱勒的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)兩人之間深厚的師生情誼。

品味文章細(xì)膩、真摯的語言，學(xué)習(xí)作者通過具體事例和描寫來表現(xiàn)人物形象和情感的寫作手法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入理解海倫凱勒對(duì)光明和知識(shí)的渴望，以及她在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的內(nèi)心掙扎和突破。

引導(dǎo)學(xué)生從海倫凱勒的經(jīng)歷中汲取精神力量，思考如何面對(duì)生活中的困難和挫折，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、設(shè)計(jì)理念

以讀為本，注重閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解文本、感受情感、領(lǐng)悟道理。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，共同解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過文本解讀和拓展延伸，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中獲得人生啟示，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效果。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人因?yàn)楦鞣N原因而失去了一些寶貴的東西，比如視力、聽力等。但是，他們中的一些人并沒有放棄對(duì)生活的追求，而是憑借著頑強(qiáng)的毅力和他人的幫助，創(chuàng)造了屬于自己的精彩人生。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的人物，她就是海倫凱勒。（多媒體展示海倫凱勒的照片）大家對(duì)海倫凱勒有哪些了解呢？

生1：我知道海倫凱勒是一位盲人作家。

生2：她還很了不起，雖然看不見聽不見，但學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。

師：同學(xué)們說得都對(duì)。海倫凱勒是美國著名的女作家、教育家、慈善家。她在一歲多的時(shí)候，因?yàn)橐粓?chǎng)重病，失去了視力和聽力，從此生活在一個(gè)無聲、無光的世界里。但是，她并沒有向命運(yùn)屈服，在莎莉文老師的幫助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作和說話，最終成為了一位杰出的人物。那么，莎莉文老師是如何幫助海倫凱勒的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《再塑生命的人》。（板書課題：再塑生命的人）

（二）作者及背景介紹（2分鐘）

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下作者海倫凱勒和這篇文章的寫作背景。（多媒體展示相關(guān)資料）

海倫凱勒（1880-1968），美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她在19個(gè)月大時(shí)因患猩紅熱而被奪去視力和聽力。在安妮莎莉文老師的幫助下，她完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，并致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)。她的代表作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

《再塑生命的人》節(jié)選自《假如給我三天光明》，敘述了莎莉文老師教海倫凱勒識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和對(duì)海倫凱勒的關(guān)愛與幫助，同時(shí)也表現(xiàn)了海倫凱勒對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛。

了解了作者和背景，相信大家對(duì)課文會(huì)有更深入的理解。接下來，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。

檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

多媒體展示生字詞，指名學(xué)生朗讀，正音。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“感慨（kǎi）"搓捻（cuōniǎn）”“綻開（zhàn）"慚愧（cánkuì）”“恍然大悟（huǎng）"等詞語的讀音。

讓學(xué)生說說對(duì)一些詞語的理解，如“截然不同”“油然而生"花團(tuán)錦簇”“美不勝收"等。

師：哪位同學(xué)能說說“截然不同”在文中是什么意思？

生3：“截然不同"意思是形容兩件事物毫無共同之處。在文中是說莎莉文老師來之前和來之后，“我”的生活狀態(tài)完全不同。

師：理解得很準(zhǔn)確。那“油然而生"呢？

生4：“油然而生”是自然而然地產(chǎn)生。文中說“我對(duì)自己的處境感到絕望，對(duì)生活的意義感到迷茫，這時(shí)，莎莉文老師的出現(xiàn)，讓我對(duì)她的敬愛之情油然而生。"

師：很好，你能結(jié)合課文內(nèi)容來理解詞語，非常棒。那“花團(tuán)錦簇”和“美不勝收"呢？

生5：“花團(tuán)錦簇”形容五彩繽紛、十分華麗的景象?！懊啦粍偈?是說美好的東西太多，一時(shí)接受不完。文中用這兩個(gè)詞語描寫了莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“doll"這個(gè)單詞時(shí)，“我”通過觸覺感受到的美好景象。

師：同學(xué)們對(duì)詞語的理解都很到位。掌握好這些詞語，對(duì)我們理解課文很有幫助。

3、概括文章主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，讀完了課文，誰能來說說文章主要寫了什么？

生6：文章寫了莎莉文老師教海倫凱勒識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程。

師：能不能再具體一些呢？比如莎莉文老師是用什么方法教海倫凱勒的？海倫凱勒在學(xué)習(xí)過程中有什么感受和變化？

生7：莎莉文老師通過讓海倫凱勒觸摸實(shí)物、感受自然等方法教她識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。海倫凱勒一開始很迷茫、痛苦，后來在莎莉文老師的幫助下，逐漸變得開朗、自信，對(duì)生活充滿了希望。

師：非常好！你概括得很全面。這篇文章主要講述了莎莉文老師用獨(dú)特的教育方法，幫助海倫凱勒從一個(gè)迷茫、痛苦的小女孩成長為一個(gè)對(duì)生活充滿希望、熱愛學(xué)習(xí)的人的過程。（板書：莎莉文老師海倫凱勒教育方法學(xué)習(xí)過程成長變化）

（四）再讀課文，理清結(jié)構(gòu)（10分鐘）

學(xué)生默讀課文，思考文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么。

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考文章的結(jié)構(gòu)?？梢栽囍o文章劃分段落，并概括每個(gè)部分的大意。

學(xué)生默讀課文，進(jìn)行思考和劃分。

小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，說說你們是如何劃分段落的，以及每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

小組討論熱烈，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，并適時(shí)給予指導(dǎo)。

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)。

師：好，現(xiàn)在我們來全班交流一下。哪個(gè)小組先來發(fā)言？

小組1：我們小組認(rèn)為文章可以分為三個(gè)部分。第一部分是第1-5自然段，主要寫了莎莉文老師到來之前，“我"的生活狀態(tài)和內(nèi)心感受；第二部分是第6-13自然段，詳細(xì)敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程；第三部分是第14-15自然段，寫“我"對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛之情。

師：你們小組劃分得很合理，概括得也很準(zhǔn)確。其他小組有沒有不同的意見？

小組2：我們小組的劃分和他們一樣，但是我們覺得第一部分還可以再細(xì)分一下，第1-3自然段寫“我”在黑暗中孤獨(dú)、痛苦的生活，第4-5自然段寫“我"對(duì)光明的渴望和期待。

師：你們小組的思考很細(xì)致。這樣劃分確實(shí)更能體現(xiàn)“我”在莎莉文老師到來之前的不同心理狀態(tài)。同學(xué)們，文章的結(jié)構(gòu)劃分可以有不同的方式，但只要能夠合理地概括文章內(nèi)容，都是可以的。我們可以根據(jù)自己的理解來選擇合適的劃分方法?，F(xiàn)在，我們按照小組1的劃分方式，一起來梳理一下每個(gè)部分的具體內(nèi)容。（板書：一、莎莉文老師到來之前；二、莎莉文老師的教育過程；三、對(duì)莎莉文老師的感激之情）

第一部分：莎莉文老師到來之前，“我"生活在一個(gè)無聲、無光的世界里，感到孤獨(dú)、恐懼、迷茫和痛苦。“我”對(duì)生活失去了信心，不知道該如何面對(duì)未來。

師：在這一部分中，作者通過哪些描寫讓我們感受到了她的這種痛苦和迷茫呢？

生8：作者說“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。"這句話直接表達(dá)了她內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦。

生9：還有“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近?！边@句話用比喻的修辭手法，形象地寫出了“我"在黑暗中摸索前行，不知所措的狀態(tài)。

師：同學(xué)們分析得很到位。這些描寫讓我們深刻地體會(huì)到了海倫凱勒當(dāng)時(shí)的困境和內(nèi)心的掙扎。

第二部分：莎莉文老師來到“我”身邊后，用她獨(dú)特的教育方法，開啟了“我"認(rèn)識(shí)世界的大門。她先讓“我”通過觸摸實(shí)物來感受物體的形狀和名稱，比如教“我"認(rèn)識(shí)“doll”這個(gè)單詞時(shí)，讓“我"通過觸摸布娃娃來理解。然后，莎莉文老師又引導(dǎo)“我”感受自然，讓“我"在大自然中體會(huì)到了生命的美好和神奇。在這個(gè)過程中，海倫凱勒逐漸學(xué)會(huì)了識(shí)字、閱讀和寫作，她的世界變得豐富多彩起來。

師：莎莉文老師的教育方法非常獨(dú)特，她是如何引導(dǎo)海倫凱勒感受自然的呢？

生10：莎莉文老師帶“我”到井房去，讓“我"把手放在噴水口下，感受水的流動(dòng)，然后在“我”的手上拼寫“water"這個(gè)單詞，讓“我”明白了水的概念。

師：這個(gè)場(chǎng)景非常經(jīng)典，也是海倫凱勒生命中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過這次經(jīng)歷，她對(duì)世界有了全新的認(rèn)識(shí)。在這一部分中，作者有很多細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)了她在學(xué)習(xí)過程中的感受和變化。同學(xué)們可以找一找，讀一讀，體會(huì)一下。

生11：“我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。"這句話寫出了海倫凱勒在理解了“水”這個(gè)字后的驚喜和激動(dòng)。

生12：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。"這段話表明了海倫凱勒在莎莉文老師的引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，她的思維也變得更加活躍。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，讀得也很有感情。這些描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了海倫凱勒在學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步。

第三部分：海倫凱勒對(duì)莎莉文老師充滿了感激和敬愛之情。她認(rèn)為莎莉文老師是“再塑生命的人”，因?yàn)樯蛭睦蠋煵粌H教會(huì)了她知識(shí)，更讓她重新找回了生活的信心和勇氣，讓她感受到了愛和光明。

師：“再塑生命"這個(gè)詞在這里有什么深刻的含義呢？

生13：“再塑生命”指的是莎莉文老師讓海倫凱勒從一個(gè)黑暗、痛苦的世界中走出來，重新獲得了生命的希望和意義，就像給了她第二次生命一樣。

師：非常好！莎莉文老師用她的愛心和智慧，為海倫凱勒打開了一扇通向光明和知識(shí)的大門，改變了她的一生。這種師生情是非常感人的。

（五）精讀課文，感受人物形象（15分鐘）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析莎莉文老師的形象特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，在莎莉文老師的教育下，海倫凱勒發(fā)生了巨大的變化。那么，莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，從文中找出描寫莎莉文老師的語句，分析她的形象特點(diǎn)。可以從她的教育方法、性格特點(diǎn)、對(duì)海倫凱勒的關(guān)愛等方面進(jìn)行思考。

學(xué)生閱讀課文，圈畫相關(guān)語句，進(jìn)行分析。

小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，把你們找到的語句和分析的結(jié)果分享給小組內(nèi)的同學(xué)，聽聽大家的意見，共同完善對(duì)莎莉文老師形象的理解。

學(xué)生小組討論，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，并適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解莎莉文老師的形象。

師：好，現(xiàn)在我們來全班交流一下。哪個(gè)小組先來分享你們對(duì)莎莉文老師形象的分析？

小組3：我們找到的句子是“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘在這里。因?yàn)槟闶怯眯撵`去感受，所以能理解?！?從這句話可以看出莎莉文老師很有耐心，她通過引導(dǎo)海倫凱勒用心去感受，來幫助她理解事物，這種教育方法很獨(dú)特。而且她還很溫柔，把海倫凱勒摟得更緊，給她安慰和鼓勵(lì)。

師：你們小組分析得很有道理。莎莉文老師的耐心和溫柔確實(shí)讓人感動(dòng)。還有其他小組補(bǔ)充嗎？

小組4：“她很高興地想吻我，但那時(shí)除了母親外，我不喜歡別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’幾個(gè)字?！边@里可以看出莎莉文老師很尊重海倫凱勒的感受，當(dāng)海倫凱勒不喜歡別人吻她時(shí)，莎莉文老師沒有強(qiáng)行親吻，而是用其他方式表達(dá)了對(duì)她的愛。同時(shí)，也能看出莎莉文老師很細(xì)心，她用這種方式讓海倫感受到了愛。

師：很好，你們小組關(guān)注到了莎莉文老師對(duì)海倫凱勒情感上的細(xì)膩照顧，這體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。還有嗎？

小組5：“莎莉文老師帶我到她的房間，給我一個(gè)洋娃娃。我把娃娃拿在手里，把玩了一會(huì)兒，然后把它扔在地上。我坐在地上，兩眼發(fā)呆。因?yàn)槲也幻靼自趺磿?huì)這樣，我第一次玩洋娃娃就玩膩了，想把它毀掉。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。"從這段描寫可以看出莎莉文老師很有智慧，她沒有因?yàn)楹悇P勒把洋娃娃扔在地上而生氣，而是巧妙地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，帶海倫凱勒到外面去感受陽光，轉(zhuǎn)移她的注意力，同時(shí)也為后面的教學(xué)做了鋪墊。

師：非常棒！莎莉文老師善于抓住教育契機(jī)，用巧妙的方式引導(dǎo)海倫凱勒，這體現(xiàn)了她高超的教育藝術(shù)。同學(xué)們分析得都很精彩，通過這些語句，我們可以看出莎莉文老師是一個(gè)有耐心、有愛心、有智慧、尊重學(xué)生、善于引導(dǎo)的好老師。她用自己獨(dú)特的教育方法，為海倫凱勒打開了知識(shí)的大門，讓她感受到了愛和光明，重塑了她的生命。（板書：莎莉文老師：有耐心、有愛心、有智慧、尊重學(xué)生、善于引導(dǎo)）

2、分析海倫凱勒的形象特點(diǎn)

師：莎莉文老師是一位偉大的教育者，而海倫凱勒在她的教導(dǎo)下，也展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的毅力和對(duì)知識(shí)的渴望。那么，海倫凱勒又是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)語句，分析她的形象特點(diǎn)。

學(xué)生再次閱讀課文，圈畫分析海倫凱勒的語句。

小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解海倫凱勒的形象。

師：哪位同學(xué)先來分享一下你對(duì)海倫凱勒形象的分析？

生14：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”從這句話可以看出海倫凱勒是一個(gè)樂觀、積極向上的人，她在莎莉文老師的幫助下，對(duì)生活充滿了希望和期待。

師：很好，你抓住了海倫凱勒的情感表達(dá)，體會(huì)到了她的樂觀。還有其他同學(xué)嗎？

生15：“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。"這里可以看出海倫凱勒是一個(gè)有好奇心、知錯(cuò)能改的人。她在接觸到新的知識(shí)后，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇，同時(shí)也為自己曾經(jīng)摔壞洋娃娃的行為感到后悔。

師：分析得很到位。海倫凱勒的好奇心促使她不斷地去探索世界，而她能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并感到悔恨，也說明她在不斷成長。還有嗎？

生16：“我緊緊地抱著她，為又一次接觸到堅(jiān)實(shí)的大地而高興得發(fā)狂?！边@句話表現(xiàn)了海倫凱勒對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍視，即使是簡單的接觸大地，她也感到無比高興。

師：非常好！海倫凱勒雖然身處困境，但她始終保持著對(duì)生活的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望，這種精神是非?？少F的。通過同學(xué)們的分析，我們可以看到海倫凱勒是一個(gè)樂觀、積極向上、有好奇心、知錯(cuò)能改、熱愛生活、渴望知識(shí)的人。她在莎莉文老師的幫助下，克服了重重困難，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的重塑。（板書：海倫凱勒：樂觀、積極向上、有好奇心、知錯(cuò)能改、熱愛生活、渴望知識(shí)）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》這篇課文，了解了莎莉文老師教海倫凱勒識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過程，以及海倫凱勒在莎莉文老師的幫助下發(fā)生的巨大變化。誰能來回顧一下莎莉文老師和海倫凱勒的形象特點(diǎn)？

生1：莎莉文老師是一個(gè)有耐心、有愛心、有智慧、尊重學(xué)生、善于引導(dǎo)的好老師。

生2：海倫凱勒是一個(gè)樂觀、積極向上、有好奇心、知錯(cuò)能改、熱愛生活、渴望知識(shí)的人。

師：同學(xué)們記得很清楚。那么，這篇文章給我們帶來了哪些啟示呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)深入探討這個(gè)問題。

（二）探究文章主題（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題

師：同學(xué)們，通過莎莉文老師和海倫凱勒的故事，我們可以感受到教育的力量和愛的偉大。那么，這篇文章僅僅是在講述一個(gè)教育和成長的故事嗎？它還有沒有更深層次的主題呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，結(jié)合自己的理解，思考一下文章的主題。

學(xué)生閱讀課文，思考文章主題，教師巡視指導(dǎo)。

小組討論交流，教師巡視參與

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，說說你們對(duì)文章主題的理解?？梢詮暮悇P勒的成長經(jīng)歷、莎莉文老師的教育意義、以及文章對(duì)我們生活的啟示等方面進(jìn)行討論。

小組討論熱烈，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的討論，并適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題

師：好，現(xiàn)在我們來全班交流一下。哪個(gè)小組先來發(fā)言？

小組1：我們小組認(rèn)為文章的主題是表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的贊美和感激之情，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)一個(gè)人成長的重要性。莎莉文老師用她的愛和智慧，幫助海倫凱勒克服了身體上的殘疾，讓她學(xué)會(huì)了知識(shí)，懂得了生活的意義，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

師：你們小組從莎莉文老師的教育角度來理解文章主題，很有道理。還有其他小組嗎？

小組2：我們小組覺得文章還表達(dá)了海倫凱勒對(duì)生命的熱愛和對(duì)生活的執(zhí)著追求。盡管她生活在一個(gè)黑暗無聲的世界里，但她沒有放棄，而是通過努力學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。這啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)，要像海倫凱勒一樣，保持樂觀積極的心態(tài)，勇敢地去追求自己的夢(mèng)想。

師：非常好！你們小組關(guān)注到了海倫凱勒的精神品質(zhì)，這也是文章想要傳達(dá)給我們的重要信息。還有其他小組有不同的理解嗎？

小組3：我們小組認(rèn)為文章的主題是關(guān)于愛的傳遞和生命的奇跡。莎莉文老師給予海倫凱勒的不僅僅是知識(shí)和技能，更是愛和希望。海倫凱勒在接受了莎莉文老師的愛之后，也將這份愛傳遞給了更多的人，她通過自己的努力和成就，激勵(lì)著無數(shù)人勇敢地面對(duì)生活中的困難。這種愛的傳遞和生命的奇跡讓我們相信，只要有愛，就沒有克服不了的困難，就能創(chuàng)造出美好的未來。

師：你們小組的理解很深刻，從愛的傳遞和生命的奇跡這個(gè)角度來解讀文章主題，讓我們對(duì)文章有了更全面的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，通過大家的討論，我們可以看出這篇文章的主題是多方面的。它既贊美了莎莉文老師的教育藝術(shù)和愛心，又歌頌了海倫凱勒的頑強(qiáng)毅力和對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也傳達(dá)了教育的重要性、愛的力量以及對(duì)生命的尊重和珍視等深刻的哲理。這些主題對(duì)我們的生活都有著重要的啟示意義。（板書：主題：教育的力量、愛的偉大、頑強(qiáng)的毅力、對(duì)生命的熱愛、對(duì)生活的追求）

（三）品味語言，體會(huì)情感（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中細(xì)膩、真摯的語言

師：同學(xué)們，這篇文章的語言質(zhì)樸而又真摯，充滿了情感。作者通過細(xì)膩的描寫，讓我們深刻地感受到了莎莉文老師和海倫凱勒之間深厚的師生情誼，以及海倫凱勒在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為最能打動(dòng)你的語句，讀一讀，品一品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

學(xué)生閱讀課文，圈畫語句，品味情感。

2小組交流分享，教師巡視指導(dǎo)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你找到的語句，并說說你從中體會(huì)到了什么情感。每個(gè)小組可以推選一名代表，在全班分享你們小組認(rèn)為最精彩的語句和體會(huì)。

小組交流熱烈，教師巡視各小組，參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。

3全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)語言情感

師：好，現(xiàn)在我們來全班交流一下。哪個(gè)小組先來分享？

小組4：我們小組覺得這句話很感人：“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。"從這句話中我們可以體會(huì)到海倫凱勒在學(xué)會(huì)拼寫單詞后的興奮和自豪之情，她終于通過自己的努力取得了進(jìn)步，這種喜悅是無法言表的。

師：你能通過分析海倫凱勒的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)到她的情感，非常好。還有哪個(gè)小組想分享？

小組5：我們小組找到的是：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！边@句話用了擬人的修辭手法，把“水"比作喚醒靈魂的人，生動(dòng)地寫出了水對(duì)海倫凱勒的重要意義。水不僅讓她認(rèn)識(shí)了事物，更讓她感受到了光明、希望、快樂和自由，這種情感表達(dá)非常深刻。

師：你們小組對(duì)修辭手法的分析很準(zhǔn)確，很好地體會(huì)到了作者通過語言傳達(dá)的情感。還有其他小組嗎？

小組6：“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這段話通過對(duì)海倫凱勒內(nèi)心感受的描寫，讓我們感受到了她在學(xué)習(xí)知識(shí)后對(duì)世界的全新認(rèn)識(shí)和對(duì)生活的熱愛。她覺得世界變得如此美好，自己是如此幸福，這種情感真摯而又強(qiáng)烈。

師：同學(xué)們分享的語句都很精彩，體會(huì)也很深刻。這些語句不僅讓我們感受到了海倫凱勒的情感變化，也讓我們看到了她在莎莉文老師的幫助下，逐漸從黑暗走向光明，從絕望走向希望的過程。在品味語言的過程中，我們也更加深入地理解了文章的主題和作者想要表達(dá)的情感。

4教師總結(jié)語言特點(diǎn)

師：同學(xué)們，通過對(duì)這些語句的品味，我們可以總結(jié)出本文語言的一些特點(diǎn)。文章語言簡潔明了，沒有過多的修飾，但卻能準(zhǔn)確地表達(dá)人物的情感和內(nèi)心世界。作者善于運(yùn)用細(xì)膩的描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，讓人物形象更加生動(dòng)鮮活。同時(shí)，文中還運(yùn)用了一些比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。在今后的寫作中，我們也可以學(xué)習(xí)作者的這些寫作方法，用簡潔而富有情感的語言來表達(dá)自己的思想和感受。（板書：語言特點(diǎn)：簡潔明了、細(xì)膩描寫、修辭手法）

（四）拓展延伸（10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生思考自己在生活中遇到的困難和挫折，以及如何面對(duì)

師：同學(xué)們，海倫凱勒在面對(duì)巨大的困難和挫折時(shí)，沒有放棄，而是通過努力和堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。在我們的生活中，也會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，比如學(xué)習(xí)上的困難、與同學(xué)相處的問題、家庭中的煩惱等等。那么，當(dāng)你遇到這些困難和挫折時(shí)，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家思考一下，然后和同學(xué)們分享你的想法。

學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言。

生17：我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到過困難，有些題目總是做不出來。但是我沒有放棄，我會(huì)多做一些練習(xí)題，還會(huì)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，最后終于克服了困難。我覺得遇到困難不能退縮，要勇敢面對(duì)，想辦法解決。

師：你做得很對(duì)，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，積極尋求解決辦法是非常重要的。還有其他同學(xué)嗎？

生18：我和同學(xué)之間曾經(jīng)發(fā)生過矛盾，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是后來我冷靜下來，主動(dòng)和同學(xué)溝通，我們互相道歉，最后又和好了。我覺得在和同學(xué)相處中，要學(xué)會(huì)溝通和理解，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就鬧別扭。

師：你能主動(dòng)解決與同學(xué)之間的矛盾，非常棒。溝通和理解是維持良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。還有嗎？

生19：我家里有時(shí)候會(huì)有些煩心事，讓我心情很不好。但是我會(huì)通過聽音樂、看書來放松自己，調(diào)整心情。我覺得要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，不能讓這些事情影響到我的生活和學(xué)習(xí)。

師：你能找到適合自己的調(diào)節(jié)情緒的方法，很好。在生活中，我們會(huì)遇到各種不如意的事情，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的心態(tài)是很重要的。同學(xué)們都說得很好，從大家的分享中，我看到了你們面對(duì)困難和挫折時(shí)的勇氣和智慧。希望大家能像海倫凱勒一樣，在面對(duì)困難時(shí)，保持堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

2開展“假如我是海倫凱勒"的角色扮演活動(dòng)

師：為了更好地體會(huì)海倫凱勒的內(nèi)心世界，我們現(xiàn)在來開展一個(gè)角色扮演活動(dòng)。假設(shè)你就是海倫凱勒，在莎莉文老師到來之前，你生活在一個(gè)無聲、無光的世界里，你會(huì)有什么樣的感受和想法？當(dāng)莎莉文老師第一次教你認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，你又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行角色扮演，然后每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示。

學(xué)生們興奮地開始準(zhǔn)備，小組內(nèi)積極討論，分配角色，進(jìn)行排練。

幾分鐘后，各小組代表上臺(tái)進(jìn)行角色扮演。

小組代表1（扮演海倫凱勒）：（表情痛苦、迷茫）我生活在這個(gè)黑暗的世界里，什么都看不見，什么都聽不見，我感到好孤獨(dú)，好害怕。我不知道該怎么辦，我覺得自己就像被世界拋棄了一樣。（莎莉文老師教認(rèn)識(shí)“doll”時(shí)，表現(xiàn)出好奇和驚喜）哇，這是什么？我能感覺到它的形狀，但是我不知道它是什么。當(dāng)老師在我手上拼寫“doll"這個(gè)單詞時(shí)，我好像明白了一點(diǎn)，這是一種很神奇的感覺。

小組代表2（扮演海倫凱勒）：（坐在地上，發(fā)呆）我每天都這樣度過，好無聊啊。我渴望能像正常人一樣看到這個(gè)世界，聽到聲音。（莎莉文老師出現(xiàn)后，表現(xiàn)出警惕和不安）你是誰？你要干什么？（當(dāng)老師教認(rèn)識(shí)“water”時(shí)，激動(dòng)得流淚）水，我知道了，這是水！我終于明白了，這種感覺太奇妙了！我好開心??！

……

師：同學(xué)們的表演都非常精彩，通過角色扮演，我們更加深刻地體會(huì)到了海倫凱勒的內(nèi)心世界和她在學(xué)習(xí)過程中的感受。希望大家能從這次活動(dòng)中，進(jìn)一步感受到海倫凱勒的頑強(qiáng)精神和莎莉文老師的偉大。

3教師總結(jié)拓展延伸活動(dòng)

師：通過今天的拓展延伸活動(dòng)，我們不僅思考了自己在生活中遇到的困難和挫折，還通過角色扮演體驗(yàn)了海倫凱勒的生活。希望同學(xué)們能從海倫凱勒的故事中汲取力量，在今后的生活中，無論遇到什么困難，都要保持樂觀積極的心態(tài)，勇敢地去面對(duì)，努力去克服。同時(shí)，我們也要珍惜自己所擁有的一切，關(guān)愛身邊的人，努力讓自己的生活變得更加美好。

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起深入探討了《再塑生命的人》這篇文章。我們探究了文章的主題，品味了語言的魅力，還進(jìn)行了拓展延伸活動(dòng)。通過這些學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生思考后回答。

生20：我更加深刻地理解了文章的主題，知道了教育的力量和愛的偉大，也明白了在面對(duì)困難時(shí)要像海倫凱勒一樣堅(jiān)強(qiáng)。

生21：我學(xué)會(huì)了品味文章的語言，通過分析描寫和修辭手法來體會(huì)作者的情感。

生22：我在拓展延伸活動(dòng)中，思考了自己遇到的困難和挫折，也從海倫凱勒身上學(xué)到了很多面對(duì)困難的方法。

……

2教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)

師：同學(xué)們的收獲都很豐富。這節(jié)課我們重點(diǎn)探究了文章的主題，它包括教育的力量、愛的偉大、頑強(qiáng)的毅力、對(duì)生命的熱愛和對(duì)生活的追求等多個(gè)方面。我們還品味了文章簡潔明了、細(xì)膩描寫和運(yùn)用修辭手法的語言特點(diǎn)，感受到了作者真摯的情感。通過拓展延伸活動(dòng)，我們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考了如何面對(duì)困難和挫折，并通過角色扮演體驗(yàn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界。希望同學(xué)們能把這些收獲運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們也要向海倫凱勒和莎莉文老師學(xué)習(xí)，用積極的態(tài)度面對(duì)生活，用愛去關(guān)心和幫助他人，讓我們的世界變得更加美好。

（六）作業(yè)布置（2分鐘）

完成課后練習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

課外閱讀《假如我有三天光明》

七、教學(xué)反思

在《再塑生命的人》這篇課文的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式深入理解文本，體會(huì)人物情感，探究文章主題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。以下是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思：

（一）成功之處

注重情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴

本文情感真摯，莎莉文老師對(duì)海倫凱勒的關(guān)愛以及海倫凱勒對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛都令人感動(dòng)。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、品味語言、開展角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)文中的情感，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們通過扮演海倫凱勒，更加深刻地感受到了她在黑暗世界中的孤獨(dú)、痛苦和對(duì)光明的渴望，從而對(duì)海倫凱勒的頑強(qiáng)精神有了更深刻的理解和敬佩之情。這種情感體驗(yàn)不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，還能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生積極的影響。

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主探究能力

課堂上，我始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、合作探究。在分析莎莉文老師和海倫凱勒的形象特點(diǎn)、探究文章主題等環(huán)節(jié)，我都先讓學(xué)生自主閱讀課文，圈畫相關(guān)語句，進(jìn)行思考分析，然后小組討論交流，最后全班共同分享成果。這樣的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中各抒己見，思維碰撞，不僅提高了對(duì)問題的理解能力，還鍛煉了表達(dá)能力和合作能力。

關(guān)注語言品味，提高語文素養(yǎng)

語文教學(xué)離不開對(duì)語言的品味和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中細(xì)膩、真摯的語言描寫，通過分析修辭手法、描寫方法等，體會(huì)語言的魅力和作者表達(dá)的情感。例如，在品味“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話時(shí)，學(xué)生們通過討論，理解了作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將水賦予了生命和力量，生動(dòng)地表達(dá)了水對(duì)海倫凱勒的重要意義以及她對(duì)水的深刻感受。通過這樣的語言品味活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)語言的敏感度得到了提高，有助于提升他們的閱讀理解能力和寫