《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究》一、引言隨著全球化的推進(jìn)，跨文化交流和溝通的重要性日益凸顯。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種國(guó)際交流的工具。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文旨在通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析存在的問(wèn)題及原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。二、研究目的與意義本研究旨在了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析其原因及存在的問(wèn)題，為教育工作者提供有益的參考，以便更好地在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，本研究有助于提高學(xué)生的跨文化交流能力，為其未來(lái)的國(guó)際交流和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、觀(guān)察和訪(fǎng)談等方法，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查對(duì)象為初中階段的英語(yǔ)教師和學(xué)生，以及相關(guān)教育管理部門(mén)。四、研究?jī)?nèi)容與結(jié)果1.跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師普遍重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視了對(duì)文化背景的介紹；另一方面，教師在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.學(xué)生跨文化意識(shí)水平通過(guò)訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跨文化意識(shí)水平參差不齊。部分學(xué)生對(duì)西方文化有一定的了解，但缺乏深入的了解和思考；部分學(xué)生則對(duì)西方文化知之甚少，缺乏跨文化交流的自信和勇氣。此外，學(xué)生在實(shí)際交流中往往因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生誤解和溝通障礙。3.存在問(wèn)題的原因造成上述問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教育觀(guān)念落后，部分教師仍以應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求；二是教學(xué)資源有限，學(xué)校缺乏跨文化教學(xué)的教材和教具；三是缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏真實(shí)的跨文化交流體驗(yàn)。五、問(wèn)題分析針對(duì)五、問(wèn)題分析針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：1.教學(xué)方法和內(nèi)容的問(wèn)題由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的講解，而忽視了對(duì)文化背景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)跨文化交流的興趣和動(dòng)力，同時(shí)也影響了學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)。2.教師跨文化教學(xué)能力的不足部分教師由于自身跨文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，難以有效地進(jìn)行跨文化教學(xué)。這表現(xiàn)在教師無(wú)法準(zhǔn)確解釋英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的跨文化思考和交流。3.跨文化教學(xué)資源的匱乏學(xué)校在跨文化教學(xué)資源方面存在較大的缺口，如缺乏跨文化教學(xué)的教材和教具，缺乏對(duì)西方文化的深入了解和研究。這使得教師在進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)缺乏有效的手段和工具，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。4.實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏學(xué)生缺乏真實(shí)的跨文化交流體驗(yàn)，這使得學(xué)生在實(shí)際交流中往往因?yàn)槲幕町惗a(chǎn)生誤解和溝通障礙。同時(shí)，學(xué)生也缺乏機(jī)會(huì)去實(shí)踐和運(yùn)用所學(xué)的跨文化知識(shí)，這影響了學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和提升。六、建議與對(duì)策針對(duì)為了改進(jìn)和加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，我們提出以下建議與對(duì)策：1.調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容-引入更多的文化背景介紹，使課堂教學(xué)不僅限于語(yǔ)法和詞匯的講解，更注重語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。-利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，生動(dòng)展示西方文化，幫助學(xué)生直觀(guān)地了解西方文化的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史背景。-設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、模擬對(duì)話(huà)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)跨文化交流的情境，激發(fā)其對(duì)跨文化交流的興趣和動(dòng)力。2.加強(qiáng)教師跨文化教學(xué)能力的培訓(xùn)-定期組織教師參加跨文化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的跨文化知識(shí)和教學(xué)能力。-鼓勵(lì)教師參加國(guó)際交流活動(dòng)，拓寬教師的國(guó)際視野，增強(qiáng)其跨文化教學(xué)的意識(shí)和能力。-建立教師資源共享平臺(tái)，讓教師之間可以分享跨文化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。3.豐富跨文化教學(xué)資源-開(kāi)發(fā)跨文化教學(xué)的教材和教具，包括教材、教輔資料、多媒體課件等，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。-加強(qiáng)學(xué)校與國(guó)外學(xué)校的教育合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會(huì)。-建立校園文化角落，如英語(yǔ)角、文化長(zhǎng)廊等，為學(xué)生提供了解和學(xué)習(xí)西方文化的場(chǎng)所。4.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)-組織學(xué)生參加國(guó)際交流活動(dòng)，如國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目、國(guó)際夏令營(yíng)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)不同的文化。-在校內(nèi)舉辦文化節(jié)、外語(yǔ)角等活動(dòng)，模擬真實(shí)的跨文化交流場(chǎng)景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐和運(yùn)用所學(xué)的跨文化知識(shí)。-鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如社交媒體、在線(xiàn)論壇等，與國(guó)外的朋友進(jìn)行交流，提高其跨文化交流的能力。五、總結(jié)與展望通過(guò)上述的調(diào)查研究和建議與對(duì)策的提出，我們可以看到當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題及其重要性。未來(lái)，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)教師跨文化教學(xué)能力的培訓(xùn)，豐富跨文化教學(xué)資源，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高其跨文化交流的能力，為其未來(lái)的國(guó)際交流和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、研究背景與意義在全球化的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)成為了教育領(lǐng)域內(nèi)不可忽視的一環(huán)。尤其在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)的重要性更加突出。它不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而我國(guó)在跨文化教育方面的實(shí)踐與研究仍處于發(fā)展階段，存在諸多問(wèn)題亟待解決。因此，本研究旨在深入了解當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。二、研究方法與過(guò)程本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等多種方法，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份詳細(xì)的問(wèn)卷，針對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的調(diào)查。其次，我們進(jìn)行了多次訪(fǎng)談，與教師、學(xué)生以及教育管理者進(jìn)行深入交流，了解他們對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的看法和建議。最后，我們還進(jìn)行了課堂觀(guān)察，記錄了真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三、研究結(jié)果與問(wèn)題通過(guò)上述方法的研究，我們得到了以下結(jié)果：1.教材與教具方面：雖然部分教材已經(jīng)開(kāi)始注重跨文化內(nèi)容的引入，但整體上仍存在內(nèi)容單一、缺乏實(shí)踐性和時(shí)效性的問(wèn)題。教輔資料和多媒體課件也相對(duì)匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要。2.教師方面：雖然大部分教師都認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但仍有部分教師的跨文化教學(xué)能力不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。3.教育合作與資源方面：雖然部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行教育合作，但整體上仍存在合作不夠深入、引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源有限的問(wèn)題。4.實(shí)踐機(jī)會(huì)方面：學(xué)生缺乏真實(shí)的跨文化交流場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要更多的實(shí)踐平臺(tái)和活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的跨文化體驗(yàn)。根據(jù)根據(jù)上述研究結(jié)果，我們可以進(jìn)一步深入探討并續(xù)寫(xiě)關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究的內(nèi)容。四、問(wèn)題分析基于我們的調(diào)查和研究，針對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，我們可以進(jìn)行如下分析：1.教材與教具問(wèn)題：（1）內(nèi)容單一：當(dāng)前的教材在跨文化內(nèi)容的引入上缺乏多樣性，難以全面地反映不同國(guó)家和文化的特色。（2）缺乏實(shí)踐性和時(shí)效性：教材中的跨文化內(nèi)容往往過(guò)于陳舊，缺乏與當(dāng)代社會(huì)和科技的結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，缺乏實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生難以在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（3）教輔資料和多媒體課件的匱乏：這限制了教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的教學(xué)需求。2.教師方面問(wèn)題：（1）跨文化教學(xué)能力不足：部分教師的跨文化知識(shí)和教學(xué)技能有限，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)和交流。（2）培訓(xùn)不足：雖然大部分教師認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，難以提高自身的跨文化教學(xué)能力。3.教育合作與資源問(wèn)題：（1）合作不夠深入：當(dāng)前的教育合作往往停留在表面層次，缺乏深入的合作項(xiàng)目和實(shí)質(zhì)性的交流。（2）引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源有限：雖然部分學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，但整體上引進(jìn)的資源和項(xiàng)目有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。五、改進(jìn)措施與建議針對(duì)五、改進(jìn)措施與建議針對(duì)上述初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題，我們提出以下改進(jìn)措施與建議：1.增強(qiáng)教材與教具的多樣性和實(shí)踐性（1）豐富教材內(nèi)容：教材編寫(xiě)應(yīng)更加注重跨文化內(nèi)容的多樣性，增加對(duì)不同國(guó)家和文化的介紹，以幫助學(xué)生更全面地了解世界文化。（2）引入實(shí)踐性和時(shí)效性?xún)?nèi)容：教材應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展，更新跨文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（3）開(kāi)發(fā)教輔資料和多媒體課件：通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富的教輔資料和多媒體課件，如跨文化教學(xué)視頻、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件等，教師可以更靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，滿(mǎn)足多樣化的教學(xué)需求。2.加強(qiáng)教師跨文化教學(xué)能力的培養(yǎng)（1）提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)：定期為教師提供跨文化教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的跨文化知識(shí)和教學(xué)技能。（2）鼓勵(lì)教師交流與合作：鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行跨文化教學(xué)的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同提高跨文化教學(xué)能力。（3）引入外籍教師和專(zhuān)家：邀請(qǐng)外籍教師和專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展講座、交流等活動(dòng)，為學(xué)生和教師提供更多接觸不同文化的機(jī)會(huì)。3.加強(qiáng)教育合作與資源引進(jìn)（1）深化教育合作：積極推動(dòng)與其他國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，開(kāi)展深入的合作項(xiàng)目和實(shí)質(zhì)性的交流。（2）引進(jìn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源：積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，如外籍教師、教材、教學(xué)方法等，為學(xué)生提供更多接觸不同文化的機(jī)會(huì)。（3）建立資源共享平臺(tái)：建立資源共享平臺(tái)，方便學(xué)校之間共享跨文化教學(xué)資源，提高資源的利用效率。4.增加學(xué)生跨文化交流的機(jī)會(huì)（1）組織文化交流活動(dòng)：定期組織文化交流活動(dòng)，如文化節(jié)、外語(yǔ)角等，鼓勵(lì)學(xué)生參與并展示不同國(guó)家和文化的特色。（2）開(kāi)展國(guó)際交流項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際交流項(xiàng)目，如學(xué)生交換、游學(xué)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同文化的魅力。（3）加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言能力，以便更好地理解和融入不同文化。通過(guò)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究一、引言在全球化的今天，跨文化交流的能力變得越來(lái)越重要。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，不僅是外語(yǔ)教學(xué)的需要，更是未來(lái)走向國(guó)際社會(huì)的必備素質(zhì)。然而，當(dāng)前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？這成為了我們關(guān)注和研究的重點(diǎn)。二、學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.課堂教學(xué)情況在初中英語(yǔ)課堂中，教師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并嘗試在教學(xué)內(nèi)容中融入跨文化元素。然而，由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，部分教師在實(shí)際操作中仍存在一定困難。2.學(xué)生的反應(yīng)與參與度大部分學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c課堂上的跨文化交流活動(dòng)。然而，部分學(xué)生由于語(yǔ)言能力和文化背景的局限性，在參與過(guò)程中表現(xiàn)出一定的羞澀和不適。三、存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)1.教學(xué)方法單一當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏生動(dòng)、多樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正參與到跨文化學(xué)習(xí)中。2.缺乏實(shí)際體驗(yàn)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)多停留在理論層面，缺乏實(shí)際體驗(yàn)和操作。例如，雖然在課堂上學(xué)習(xí)了外國(guó)文化，但很少有機(jī)會(huì)真正與外國(guó)友人進(jìn)行交流。四、改進(jìn)措施與建議1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流鼓勵(lì)教師參加跨文化教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。此外，還可以邀請(qǐng)外籍教師和專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座和交流，提高教師的跨文化教學(xué)能力。2.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段教師可嘗試采用多種教學(xué)方法和手段，如角色扮演、情景模擬、文化對(duì)比等，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同文化。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和渠道。3.增加學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)學(xué)?？梢越M織多種形式的跨文化交流活動(dòng)，如文化節(jié)、外語(yǔ)角、國(guó)際交流項(xiàng)目等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)不同文化的魅力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加游學(xué)項(xiàng)目、國(guó)際比賽等，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。五、結(jié)論與展望通過(guò)本次調(diào)查研究，我們了解了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，我們需要從教師培訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等多個(gè)方面入手，加強(qiáng)改進(jìn)和創(chuàng)新。相信在不久的將來(lái)，初中生的跨文化意識(shí)和能力將得到進(jìn)一步提高，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐案例分析為了更具體地了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本部分將通過(guò)對(duì)幾個(gè)典型的實(shí)踐案例進(jìn)行分析，以展示在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。案例一：英語(yǔ)角活動(dòng)某初中英語(yǔ)學(xué)校通過(guò)定期組織英語(yǔ)角活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生可以與外籍教師和其他學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，分享不同國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的跨文化交流能力得到了提高，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。案例二：文化主題教學(xué)在另一所初中英語(yǔ)學(xué)校，教師們采用了文化主題教學(xué)的方法。他們以某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的文化為主題，通過(guò)講解、討論、角色扮演等多種形式，讓學(xué)生深入了解不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀(guān)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，也培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)和尊重不