Page16有余數(shù)的除法【教學目標】1.使學生結合詳細情境，感知有余數(shù)除法的意義。2.使學生能夠比較嫻熟地口算和筆算有余數(shù)的除法。3.使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡潔問題?！局攸c難點】1.有余數(shù)的除法豎式的書寫。2.理解有余數(shù)的除法的意義。【教學指導】本單元的內(nèi)容是表內(nèi)除法學問的延長和擴展，在教材內(nèi)容的支配上，一方面留意結合詳細的情境；另一方面重視聯(lián)系學生的已有學問和閱歷。因此在教學中需留意以下幾點。1.重視引導學生在詳細情境中理解數(shù)學學問。計算教學不僅僅要重視算理、算法以及計算技能的訓練，還要重視學生的學習過程、學習看法以及情感體驗和計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此在教學有余數(shù)的除法例題時，應利用教材供應的教學資源創(chuàng)設真實的情境，引導學生溝通和思索，揭示計算方法。2.加強視察、操作活動的教學。老師在教學中要留意從直觀、形象、詳細的材料中入手，讓學生經(jīng)驗詳細問題“數(shù)學化”的過程，在視察、揣測、操作和歸納等活動中，引導學生動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學習活動，感知概念的形成過程。本單元教學可支配學生用學具擺一擺，邊擺邊視察，邊擺邊揣測，用表象支撐學生的思維，逐步抽象出數(shù)學學問，形成學生的相識。3.重視培育學生的應用意識和解決問題的實力。教學時應讓學生經(jīng)驗“問題情境——建立模型——說明、應用與拓展”的過程，要增加學生的應用意識，感受數(shù)學在日常生活中的作用。在本單元的學習中，老師應引導學生學會視察、能夠充分地感知事物后面隱藏的數(shù)學信息，對收集到的各種數(shù)據(jù)進行合理的加工和提煉，從而發(fā)覺、提出和解決問題，并加以綜合運用。老師要有目的地啟發(fā)學生思索，調(diào)動學生的學習愛好，使學生充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決時的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。【課時支配】建議共分7課時：相識有余數(shù)的除法………4課時有余數(shù)的除法應用題……………………3課時【學問結構】

第1課時有余數(shù)的除法（1）【教學內(nèi)容】有余數(shù)的除法，余數(shù)的含義（教材第60頁內(nèi)容）。【教學目標】1.明白余數(shù)的含義，理解余數(shù)的意義。2.培育學生的動手操作實力、視察實力及分析實力。3.提高學生應用學問解決實際問題的實力和學習的愛好。【重點難點】理解余數(shù)的含義?！緩土晫搿?.在（）里最大能填幾？4×（）<13 （）×6<254×（）<21 5×（）<163×（）<29 （）×8<252.計算。48÷8 30÷5 28÷7任選一題，說一說每一步表示什么意思？【新課講授】1.復習表內(nèi)除法。（1）出示例1左圖。（2）通過看圖你得到了哪些信息？你會解決嗎？充分利用課本供應的例題圖，引導學生綻開視察、溝通和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”打基礎。（3）6÷2=3，6、2和3分別表示什么意思？6÷2=3表示什么意思？2.理解余數(shù)的意義。（1）出示例1的右圖：（2）用自己的話說一說例題圖是什么意思。動手操作：你們是不是也能用學具代替草莓來擺一擺?？纯疵?個擺一盤，能不能全部分完？還剩幾個？剩下的夠不夠再分一盤？（3）相識余數(shù)：7里面最多有幾個2？這余下的1個不夠再擺一盤，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）（4）嘗試列式：7÷2=3（盤）……1（個）（5）適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）【課堂作業(yè)】1.完成教材第60頁“做一做”。（1）學生獨立完成，老師抽查。（2）統(tǒng)一講解，老師訂正答案。2.看圖說題意，再寫算式。9÷□=□（個）……□（個）答案：1.第1題：（1）8 1 17÷2=8……1（2）7 2 23÷3=7……2第2題：（1）4 1 9÷2=4……1（2）2 1 9÷4=2……12.9÷4=2……1【課堂小結】提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結：我們理解復習了除法，學習了有余數(shù)的除法和余數(shù)的意義?！菊n后作業(yè)】完成本課時對應練習。第1課時有余數(shù)的除法（1）4×3＜137÷2=3……1有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法學問作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的改變，學生雖然在實際生活中有一些感性的相識和閱歷，但是缺乏清楚的相識和教學思索的過程。因此