【大單元】統(tǒng)編版語(yǔ)文六上第五單元規(guī)劃解析

年級(jí)/冊(cè)次六年級(jí)單元五

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介教材內(nèi)容編排習(xí)作單元作為在統(tǒng)編版教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，擁有其特殊的功能。其組成主要含單元導(dǎo)語(yǔ)、兩篇精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、兩篇習(xí)作例文和習(xí)作六個(gè)部分，各自承擔(dān)著不同的任務(wù)。單元導(dǎo)語(yǔ)起到了引領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的功能，兩篇精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》則是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，從不同文體、不同題材幫助學(xué)生體會(huì)圍繞中心意思寫(xiě)的方法?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(zhǎng)。"《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫(xiě)清楚的方法，一是從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě)，可以把中心意思表達(dá)得更全面、更充分；二是圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)一些、具體一些，才能給讀者留下深刻印象?！俺踉嚿硎?在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料?！敖涣髌脚_(tái)”與“初試身手"聯(lián)系緊密，為學(xué)生完成本單元習(xí)作提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的“支架”。兩篇“習(xí)作例文”，一篇寫(xiě)人，一篇寫(xiě)景，為學(xué)生提供不同范例，學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫(xiě)的方法。習(xí)作則以“感受最深的漢字”為話題，要求學(xué)生選擇一個(gè)漢字，圍繞中心意思進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。六個(gè)部分從嘗試發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)感悟、鞏固提升到遷移運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生通過(guò)一整個(gè)兒?jiǎn)卧A梯式的學(xué)習(xí)，在有機(jī)關(guān)聯(lián)的整體訓(xùn)練中提升，落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，發(fā)展了學(xué)生思維能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫(xiě)多種方式學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞好句，正確書(shū)寫(xiě)生字詞。閱讀理解學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。能說(shuō)出課文是通過(guò)哪些方面或事例來(lái)表達(dá)中心意思的。體會(huì)課文圍繞一個(gè)中心意思表達(dá)時(shí)，是如何將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的。能聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的方法。能借助例文，進(jìn)一步體會(huì)如何圍繞中心意思寫(xiě)。書(shū)面表達(dá)能?chē)@中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。能?chē)@一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫(xiě)；圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。與同伴交換習(xí)作，能針對(duì)是否寫(xiě)清中心意思作出評(píng)價(jià)。

三、語(yǔ)文要素進(jìn)階課文關(guān)注語(yǔ)文要素的橫向聯(lián)系《夏天里的成長(zhǎng)》能說(shuō)出課文是通過(guò)哪些方面來(lái)表達(dá)中心意思的。體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的方法?！杜巍敷w會(huì)課文是選取事例圍繞一個(gè)中心意思表達(dá)時(shí)，是如何將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體的。《交流平臺(tái)》《初試身手》梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫(xiě)清楚的方法，在交流總結(jié)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料?！读?xí)作例文》《習(xí)作》從課文批注了解例文圍繞中心意思可以用不同事例寫(xiě)，印象深刻的部分具體寫(xiě)，其他內(nèi)容簡(jiǎn)單描述，要有詳略地安排具體事例。

教材解讀表格內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)主旨感悟?qū)懽髁咙c(diǎn)16夏天里的成長(zhǎng)作者圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)"這個(gè)中心意思，選取了有生命的東西和無(wú)生命的東西來(lái)寫(xiě)。重點(diǎn)是看看課文是怎樣圍繞中心來(lái)寫(xiě)的，具體寫(xiě)了哪些動(dòng)植物。抓住時(shí)間珍惜時(shí)間如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物17盼本課圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了等下雨、找借口出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等好幾個(gè)具體事例，真實(shí)地表現(xiàn)出小姑娘的心理。熱愛(ài)生活心理描寫(xiě)交流平臺(tái)初試身手了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來(lái)寫(xiě)"的好處；學(xué)會(huì)將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)中心意思。習(xí)作例文教學(xué)《爸爸的計(jì)劃》，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出愛(ài)定計(jì)劃的爸爸這一人物的，體會(huì)從不同方面或選取不同事例寫(xiě)文章的好處。圍繞中心展開(kāi)敘述典型事例有詳有略抓住特點(diǎn)細(xì)致觀察習(xí)作例文圍繞小站的“小”,作者從不同方面來(lái)寫(xiě)：規(guī)模小，?？繒r(shí)間短，站上的人少。小站的“小"給讀者留下深刻的印象。文章的最后兩個(gè)自然段，話鋒一轉(zhuǎn)——小站雖小，然而這里的工作人員對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心布置小站，他們用自己的雙手美化著小站的環(huán)境，給旅客帶來(lái)了春天般的氣息。這正是文章的中心所在，贊揚(yáng)了小站的工作人員全心全意為人民服務(wù)的高尚情操。這篇文章除了讓學(xué)生體會(huì)到圍繞中心意思，可以從不同方面寫(xiě)這樣的方法之外，還可以滲透以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托的表現(xiàn)方法，以此突出文章的中心思想，這個(gè)不做基本的教學(xué)目標(biāo)，而是為寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)打開(kāi)個(gè)性化的習(xí)作思路。按照一定的順序描寫(xiě)巧用修辭生動(dòng)形象

習(xí)作想清楚自己要表達(dá)的中心意思，在表達(dá)過(guò)程中做到行文流暢，內(nèi)容豐富具體。注意圍繞中心意思去寫(xiě)，從不同方面選擇材料。

人文主題人文主題：以立意為宗，不以能文為本。--【梁】蕭統(tǒng)

語(yǔ)文要素體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。(2)學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思

單元素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中感悟作家眼中的生活真意，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。②語(yǔ)言運(yùn)用：聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)含義深刻的句子，把握文章的主要內(nèi)容。③思維能力：在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個(gè)意思選擇適合的寫(xiě)作材料。④審美創(chuàng)造：體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)選擇材料，根據(jù)中心意思選取不同的事例的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)習(xí)作。

單元核心目標(biāo)細(xì)讀課文，體會(huì)文章的中心意思，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個(gè)意思選擇適合的寫(xiě)作材料。發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，從不同方面或選擇不同的事例來(lái)表達(dá)中心意思。4.交流自己在生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用“圍繞中心意思寫(xiě)”的表達(dá)方法練習(xí)寫(xiě)作，能將重要的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體。把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，并在與同伴的分享交流中學(xué)習(xí)修改。

學(xué)情分析兒童習(xí)作離不開(kāi)生活，生活是習(xí)作的源泉，本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心生活，用一顆慧心、一雙慧眼發(fā)現(xiàn)尋常生活的“亮點(diǎn)"。圍繞中心意思抒寫(xiě)生活中的真實(shí)經(jīng)歷和感受。講真話、寫(xiě)真事、抒真情、表真意是本次習(xí)作的原則要求。三至五年級(jí)分別學(xué)習(xí)寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等習(xí)作的基礎(chǔ)上，跨越專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)“尋找中心，圍繞中心意思表達(dá)”的習(xí)作單元。需要著重指出的是，學(xué)生習(xí)作中所立之意不要刻意追求高遠(yuǎn)深刻，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中的見(jiàn)聞、經(jīng)歷和感受去捕捉和發(fā)現(xiàn)。要促進(jìn)學(xué)生在選擇材料過(guò)程中思考、交流、討論，切忌將“初試身手"板塊的練習(xí)直接當(dāng)成一次小作文。

教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：計(jì)劃（5-8）課時(shí)

“小筆頭”文學(xué)社優(yōu)秀作品征稿大賽

任務(wù)一“立意為宗"大解密（3）課時(shí)

活動(dòng)1明確任務(wù)，初次練筆

活動(dòng)2初品夏韻

活動(dòng)3畫(huà)出你的結(jié)構(gòu)圖

任務(wù)二深入探究，初試身手。（2）課時(shí)

活動(dòng)1她在“盼”什么？