9楓樹(shù)上的喜鵲公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)9.楓樹(shù)上的喜鵲

教學(xué)目標(biāo)：

1.用字理、生活識(shí)字等方式正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟"姨”2個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)第一到第四自然段，抓住關(guān)鍵詞，讀懂“我"看到了什么和想到了什么，借助多種形式的朗讀，體會(huì)“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲深深的喜愛(ài)之情。

3.啟發(fā)想象、緊扣句式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“鳥(niǎo)窩"的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“喜鵲阿姨和我說(shuō)話”，發(fā)展語(yǔ)言能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.用字理、生活識(shí)字等方式正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟"姨”2個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)第一到第四自然段，抓住關(guān)鍵詞，讀懂“我"看到了什么和想到了什么，借助多種形式的朗讀，體會(huì)“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲深深的喜愛(ài)之情。

3.啟發(fā)想象、緊扣句式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“鳥(niǎo)窩"的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“喜鵲阿姨和我說(shuō)話”，發(fā)展語(yǔ)言能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.看視頻，猜鳥(niǎo)名。

播放喜鵲在枝頭鳴叫的視頻:猜一猜，這是誰(shuí)在枝頭唱歌它會(huì)唱些什么(板書(shū):喜鵲)

2.導(dǎo)入課題:

喜鵲喜歡在大樹(shù)上做窩，楓樹(shù)也是它安家的地方。(板書(shū):楓樹(shù)上的)今天，我們就跟隨著名童話作家郭風(fēng)爺一起，去看看他家渡口旁的那棵楓樹(shù)以及楓樹(shù)上的喜鵲(出示課文插圖)

3.指名讀課題，學(xué)生齊讀課題。

初讀課文，識(shí)記生字學(xué)生自讀課文

要求:標(biāo)上自然段序號(hào)。遇到難讀的字，借助拼音把這個(gè)字認(rèn)真讀兩遍。邊讀邊想，讀了課文你知道了什么

二、識(shí)記生字

(1)自讀:借助拼音，認(rèn)讀課文中的生字。

(2)互讀:讀給同桌聽(tīng)，并和同桌交流識(shí)字方法。

(3)游戲:隨機(jī)出示帶有生字的詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀。

3.指名接讀全文。思考:讀了課文，你知道了什么

三、學(xué)習(xí)第一至四自然段，品“喜歡"之情

1.過(guò)渡:小時(shí)候，“我”經(jīng)常來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下，那是“我"最喜歡的地方，(板書(shū):我喜歡)“我”喜歡什么呢

2.教師引導(dǎo):默讀課文的第一至四自然段，用橫線畫(huà)出含有“我喜歡"的句子。注意默讀要做到不出聲、不稱出

3.學(xué)生交流，教師出示句子。

我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

楓樹(shù)上有一個(gè)喜的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜的窩。

我真是喜歡極了。

4.指名讀句子，要求:一邊聽(tīng)一邊思考“我”喜歡什么。(完成課后練習(xí)一)

5.學(xué)生交流，教師根據(jù)交流相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:“我"喜歡楓樹(shù)。

(1)教師提問(wèn):這棵楓樹(shù)在哪兒呢學(xué)生讀句子:我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

①識(shí)記“渡”字。出示文中帶有“渡"字的詞語(yǔ):渡口、渡船、渡口邊、渡口對(duì)岸。齊讀詞語(yǔ)。

②看圖讀詞語(yǔ)。出示課文插圖，在圖上相應(yīng)的位置出示對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。如:這是一條寬寬的大河，人們停船過(guò)河的地方就是渡口。出示“渡口”，學(xué)生讀詞語(yǔ)“渡口"。

③鞏固識(shí)記。指名學(xué)生把詞語(yǔ)放到圖畫(huà)上對(duì)應(yīng)的位置。

(2)提問(wèn):“我”喜歡的楓樹(shù)長(zhǎng)什么樣子呢

①出示句子，指名讀，相機(jī)正音

它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

②用擴(kuò)詞讀的方法，讀好“(一把)(很大又很高的)(綠色)太陽(yáng)傘

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“傘

出示“傘"的圖片，指導(dǎo):一撇一捺像傘面，下面的一點(diǎn)一撤一橫像傘架，一豎則像傘柄。

教師范寫(xiě)“傘”，提示:一撤一捺要舒展，傘面大好遮雨，豎像傘柄要寫(xiě)直。

學(xué)生在課本上書(shū)寫(xiě)。

④識(shí)記“蔭、蔽"。

看圖理解詞語(yǔ):(出示樹(shù)的圖片)它密密麻麻的枝葉，遮擋了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，這就叫“遮蔽”;(出示詞語(yǔ):遮蔽)樹(shù)下有一大片陰影，夏天特別涼快，這就叫“綠蔭"。(出示詞語(yǔ):綠蔭)識(shí)記字形。觀察“蔭”和“蔽”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(2個(gè)字都有“艸”。

⑤看圖想象畫(huà)面讀句子:它好像一把很大又很高的綠色太傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭蔽了村里的渡口。

預(yù)設(shè)2:“我"喜歡楓樹(shù)上的一個(gè)喜鵲窩。

(1)指名讀句子:楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵠的窩，我喜歡極了。（出示句子)

(2)指導(dǎo)朗讀:“我”非常喜歡那個(gè)喜鵲窩，喜歡到了極致，喜歡到了極點(diǎn)。再讀句子。

預(yù)設(shè)3:“我"喜歡喜鵲阿姨。

(1)指名讀句子:我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。(出示句子)

(2)提問(wèn):你從哪兒發(fā)現(xiàn)“我”喜歡喜鵲阿姨

（3）學(xué)生交流

(4)引導(dǎo)想象:喜鵲阿姨會(huì)對(duì)“我"說(shuō)什么呢有時(shí)候，“我”到對(duì)岸去打柴，喜鵲會(huì)對(duì)“我"說(shuō)什么有時(shí)候，“我”背著書(shū)包去上學(xué)，喜鵲會(huì)對(duì)“我"說(shuō)什么有時(shí)候，“我”和小伙伴在樹(shù)下玩要，忘了回家，喜鵲會(huì)對(duì)“我"說(shuō)什么？

（5）指導(dǎo)朗讀，喜鵲這么關(guān)心“我”，難怪“我"稱呼她喜鵲阿姨，自己試著讀讀句子，讀出對(duì)喜鵲阿姨的喜歡。

預(yù)設(shè)4:“我”喜歡喜鵲弟弟。

(1)指名讀句子:我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(出示句子)

①提問(wèn)：“我什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)里有喜鵲弟弟呢

②學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子，讀句子。教師相機(jī)正音。

上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。

(2)識(shí)記生字“撐"。

①教師出示生字“撐”，指名讀，提示“撐"是后鼻音。

②用“撐”組詞，如“撐船、撐傘"等。

指名學(xué)生做動(dòng)作演示撐”，點(diǎn)明“撐"要用手掌，所以是提手旁加上“手掌”的“掌"。

(3)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩里有六只喜鵲弟弟，“我"會(huì)是什么心情呢請(qǐng)帶著感受讀句子。

6.朗讀第一至四自然段

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，遷移方法

1.學(xué)生自主練寫(xiě)“便”字。教師觀察學(xué)生寫(xiě)字情況，提示便"左窄右寬，右邊的是豎撇，“日”要寫(xiě)得上寬下窄。

2.集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“姨"字。

(1)引導(dǎo)觀察:請(qǐng)觀察結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，你認(rèn)為寫(xiě)“姨”字時(shí)需要注意什么

點(diǎn)撥:“姨"左窄右寬，“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇是豎撇，捺要寫(xiě)得舒展