4《望海潮》《揚(yáng)州慢》聯(lián)讀說課稿（任務(wù)式）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詩詞的聯(lián)讀。我們將重點(diǎn)分析這兩首詩詞的文學(xué)特色、歷史背景以及藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定的古詩詞知識，對詩詞的基本形式和常見修辭手法有所了解?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》作為宋代詩詞的代表作品，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的詩詞內(nèi)容相銜接，有助于鞏固和提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。同時，這兩首詩詞描繪的歷史背景和情感表達(dá)，也與學(xué)生已學(xué)的文學(xué)史和審美情感相關(guān)知識相聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過《望海潮》與《揚(yáng)州慢》的聯(lián)讀，學(xué)生將學(xué)會如何深入解讀詩詞的意象和情感，提高運(yùn)用語言表達(dá)思想感情的能力；同時，分析詩詞中的藝術(shù)特色，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維；在審美鑒賞中，學(xué)生將培養(yǎng)高雅的審美情趣，提升文化理解和傳承的意識，從而全面提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是高中選擇性必修階段的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文學(xué)鑒賞方法，能夠識別詩詞中的常見修辭手法。在能力層面，學(xué)生具備初步的分析和評價文學(xué)作品的能力，但深度解讀和創(chuàng)造性思維方面還有待提升。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但可能缺乏系統(tǒng)的文化知識。

行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的深入理解和吸收。同時，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，學(xué)生可能對靜心閱讀和深入思考有所忽視，這對學(xué)習(xí)古詩詞這類需要細(xì)讀和感悟的文學(xué)作品是不利的。因此，在教學(xué)過程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與討論，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和批判性思維，以促進(jìn)他們對課程內(nèi)容的深入理解和素養(yǎng)的提升。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講授，幫助學(xué)生理解《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的歷史背景和文學(xué)價值，同時鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享個人對詩詞的理解和感悟。具體教學(xué)活動包括分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分析詩詞中的意象和情感，以及組織課堂分享，讓學(xué)生展示自己的研究成果。此外，將使用多媒體輔助教學(xué)，通過播放古箏音樂和展示古詩詞配畫，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，促進(jìn)對詩詞的深入理解。通過這些策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式開始，如“同學(xué)們，你們聽說過杭州的西湖嗎？它有哪些美麗的傳說？”通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過的詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》，提醒學(xué)生詩詞中對西湖的描繪，為學(xué)習(xí)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的作者背景、創(chuàng)作背景及詩詞內(nèi)容，分析詩詞中的意象、情感和修辭手法。

舉例說明：通過具體例子，如《望海潮》中的“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞中的意象和情感。

互動探究：將學(xué)生分成小組，討論《望海潮》和《揚(yáng)州慢》中的關(guān)鍵詞句，分享各自的理解和感悟。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首詩詞，嘗試用自己的語言解讀并表達(dá)其情感，或進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動過程中，教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵和建議，幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《望海潮》和《揚(yáng)州慢》在文學(xué)史上的地位，以及它們在審美和情感表達(dá)方面的價值。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其意象、情感和修辭手法，并撰寫一篇鑒賞文章，下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、參與度和實踐能力。通過講解、討論、實踐等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解《望海潮》和《揚(yáng)州慢》，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。六、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.相關(guān)詩詞作品：《錢塘湖春行》、《蘇堤春曉》、《湖心亭看雪》等，這些作品均與杭州西湖有關(guān)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解西湖在不同詩人筆下的風(fēng)貌。

2.歷史背景資料：關(guān)于宋代的歷史背景，包括當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息，有助于學(xué)生更好地理解詩詞中所反映的社會環(huán)境。

3.詩詞鑒賞方法：介紹詩詞鑒賞的基本方法，如把握詩詞的節(jié)奏、韻律、意象、情感等，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

4.古詩詞配畫：收集一些與《望海潮》和《揚(yáng)州慢》內(nèi)容相關(guān)的畫作，如西湖風(fēng)景畫、宋代人物畫等，通過視覺藝術(shù)加深對詩詞的理解。

5.詩詞創(chuàng)作練習(xí)：提供一些詩詞創(chuàng)作的練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作，如以西湖為題材的詩詞、以離別為主題的詩詞等。

拓展建議：

1.鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多與西湖有關(guān)的詩詞，比較不同詩人對同一景物的描繪，分析他們的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.建議學(xué)生查閱宋代歷史資料，了解當(dāng)時的社會背景，從而更好地理解詩詞中的歷史內(nèi)涵和文化價值。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詩詞鑒賞方法，對其他宋代詩詞進(jìn)行分析，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

4.組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽或美術(shù)館，欣賞與詩詞相關(guān)的畫作，培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

5.鼓勵學(xué)生參與詩詞創(chuàng)作活動，如校內(nèi)詩詞比賽、詩詞社團(tuán)等，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

6.建議學(xué)生閱讀一些詩詞鑒賞的書籍，如《詩詞鑒賞入門》、《中國古典詩詞鑒賞》等，以拓寬知識面，加深對詩詞的理解。

7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩詞中的文化元素，如節(jié)日、習(xí)俗、禮儀等，了解古代文化，培養(yǎng)他們的文化意識。七、教學(xué)反思

這節(jié)課聯(lián)讀《望海潮》和《揚(yáng)州慢》的兩首詩詞，總體來說，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生們對宋代詩詞的理解和鑒賞能力有所提升。但是，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意和改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了較好的效果，通過問題引導(dǎo)和回顧舊知，學(xué)生們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我也意識到在提問環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，尤其是那些平時不太主動的學(xué)生，這樣可以更好地調(diào)動全班的積極性。

在教學(xué)新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩詞的意象和情感理解有一定的難度。雖然我通過舉例和講解進(jìn)行了詳細(xì)分析，但部分學(xué)生仍然感到難以把握。我想，今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，用他們熟悉的事物來類比詩詞中的意象，幫助他們更好地理解和感受。

互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們在小組內(nèi)討論得非常熱烈，這讓我感到欣慰。但我也注意到，有些小組的討論內(nèi)容偏離了教學(xué)目標(biāo)，沒有深入到詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色上。下次，我需要在小組討論前更加明確地設(shè)定討論方向，并提供一些討論的支架，引導(dǎo)學(xué)生更加聚焦于教學(xué)內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過自己的實踐，加深了對詩詞的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在創(chuàng)作詩詞時，過于注重形式，而忽略了情感的表達(dá)。這提示我，在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生對詩詞情感的感知和表達(dá)。

至于課堂總結(jié)，我覺得自己可能過于急于總結(jié)，沒有留給學(xué)生們足夠的時間