運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過

程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法與方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直

至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體

功能動(dòng)身，綜合考慮老師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過

程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體一一局部—一整體”的思維方式，立足整體、

統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。

我們通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教

學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)

象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求

分析：從教材的角度動(dòng)身，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)須要具備哪些條

件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要

完成學(xué)習(xí)任務(wù)須要的必備、協(xié)助的學(xué)問技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對(duì)

象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、基礎(chǔ)學(xué)問與技能的駕馭程度和學(xué)

習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)

合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)習(xí)實(shí)力，制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)

策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、

時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。

如程度教學(xué)策略、發(fā)覺式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、駕馭學(xué)習(xí)策略、和諧

教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇

合適的教學(xué)媒體，適時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主見恰如其

分，和諧、統(tǒng)一，不要為運(yùn)用媒體而用媒體，避開與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。

（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過

程，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)料學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計(jì)好

另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)特別狀況，老師要與時(shí)調(diào)整自己

的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同

層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在學(xué)問教學(xué)完成

后的總體評(píng)價(jià)。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往

教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求老師要從其學(xué)科特點(diǎn)動(dòng)身，依據(jù)其教

學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）、從課程特征角度動(dòng)身設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨

著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展改變，計(jì)算機(jī)的工具性越來越突出，

對(duì)于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教化是國家對(duì)公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教

化，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)學(xué)問，讓學(xué)生駕馭信息技術(shù)、

通用技術(shù)的基本學(xué)問與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)肯定要堅(jiān)持

面對(duì)全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，留意教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對(duì)將信息技術(shù)

課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度動(dòng)身并結(jié)合新大綱的要

求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)

域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、

從課型的特點(diǎn)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不

同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜

合實(shí)踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)

器人的基本學(xué)問，對(duì)這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破

除對(duì)計(jì)算機(jī)的奇妙感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好，老師

可運(yùn)用插圖、形象的比方、進(jìn)行直觀教學(xué)，老師可細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活

動(dòng)，如分組探討、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要留意

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和解決問題的實(shí)際實(shí)力，駕馭基本學(xué)問和基本概

念。對(duì)操作技能課讓學(xué)生駕馭運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)

慣，形成操作技能，老師要留意規(guī)律性學(xué)問的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)實(shí)力。

技能訓(xùn)練主要依據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，探討表明，最佳的訓(xùn)練

組合或許是最初運(yùn)用連續(xù)強(qiáng)化支配，然后固定間隔強(qiáng)化支配，最終是改變

比例強(qiáng)化支配，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)行改變，最終形成技能。如

小學(xué)生的指法練習(xí)，老師在學(xué)生駕馭正確的運(yùn)用后，可在每課前給學(xué)生肯

定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)綜合實(shí)踐課要留意分析問題、解決問題實(shí)力的綜合

培育，讓學(xué)生在作品、成果中獲得勝利感。信息技術(shù)課程本身就在于培育

學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題的實(shí)力，教學(xué)設(shè)計(jì)給老師預(yù)留了

很大的空間，教者要深化挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課,

某老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫

軟件，在同學(xué)們興致勃勃觀賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì)

變大，一會(huì)變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么奇妙呀？這樣設(shè)計(jì)干脆點(diǎn)中

本節(jié)課的主題一扭曲與拉伸。如某老師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題

《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這

不僅擴(kuò)充教材訓(xùn)練學(xué)問的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重

視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)要重在將學(xué)問的“透”上，要讓

學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。教學(xué)過程的

設(shè)計(jì)要有肯定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫上

不是盡善盡美，須要教者適當(dāng)將某些學(xué)問淡化與提升，如將一些學(xué)問變成

自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能讓學(xué)生學(xué)透,

同時(shí)要給學(xué)生預(yù)留足夠的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計(jì)要重在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力

和實(shí)踐實(shí)力的培育上，同時(shí)要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計(jì)，克服語言

的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在

于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)

撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)

科目前的很多學(xué)問具有很強(qiáng)的工具性，所以老師要重視主題化的設(shè)計(jì)和教

學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

除此之外，應(yīng)留意教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)以與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)

基本要求的實(shí)行。

二、教案設(shè)計(jì)教案是老師上課的依據(jù)，是依據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、支配,

經(jīng)過充分考慮打算和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的

方案。不僅是老師備課水平的標(biāo)記，也確定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的打算工作老師編寫教案前，首先要通讀教材，比照教

學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部

分內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要留意找出對(duì)全局性關(guān)鍵性的一

環(huán)，假如是新老師應(yīng)對(duì)課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟識(shí)教材后，依據(jù)大綱要求

設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實(shí)施、檢測，對(duì)目前信

息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)基本上是技能性，但不要忽視學(xué)問性和學(xué)科思想的

滲透。依據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)以與學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，精

確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)有些學(xué)問可以不講或略講。在確立教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要探討用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，

要分析教材為什么這樣支配，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點(diǎn)，對(duì)于以學(xué)問性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，

避開在機(jī)房上課分散學(xué)生的留意力，上機(jī)部分主要在于培育學(xué)生的實(shí)踐操

作技能。選擇合適的教具，要留意示范性教具的選擇，某些課程可充分利

用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，

重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表老師依據(jù)教材選取了“諾

頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡潔化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。2、

編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新學(xué)問打基礎(chǔ)的舊學(xué)問；采納什么

形式導(dǎo)入新課，其形式是否新奇，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重

點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間安排；選取什么例題，練習(xí)

部分如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時(shí)候采

納什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作

業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要依據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際狀況可以不布置作業(yè)或以

思索題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從“建構(gòu)主義”理論動(dòng)身，充分考慮學(xué)生、

學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、

班級(jí)、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、

教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)

環(huán)節(jié)與其連接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法與教具的運(yùn)用，師生活動(dòng)和時(shí)間安排

的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計(jì)問題與正確答案）；導(dǎo)

入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)

生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講解并描述、難點(diǎn)如何處理，哪些簡

潔出錯(cuò)，須防止、提示，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)）。3、

編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，駕馭教材的基本思想，確定本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的

素養(yǎng)和教學(xué)手段等實(shí)際狀況動(dòng)身，考慮可能達(dá)到的教學(xué)目的。（2）、確立

合適的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的學(xué)問，解決這部分學(xué)問，其他問題將

迎刃而解；而難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生簡潔誤會(huì)和混淆的學(xué)問，對(duì)同一節(jié)課

不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。（3）、設(shè)計(jì)課型、打算教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段

與教法（4）、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間安排、師生雙邊活動(dòng)和教具的運(yùn)用4、

教案的運(yùn)用：一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，奢

侈教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，避開漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容,

假如布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，

如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平駕馭不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低狀況；出現(xiàn)突發(fā)

事務(wù)，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此

項(xiàng)教學(xué)形式對(duì)于提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教化理論水平造就探討型、學(xué)者型

老師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在很多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評(píng)

課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延長出“說片”、“說課件”等多種提高

教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)

應(yīng)留意哪些方面，就這些與大家共同探討。（一）、說課的基本理論1、什

么是說課說課就是老師在備課的基礎(chǔ)上，授課老師向評(píng)委或同行系統(tǒng)地

闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)論達(dá)到共同提高的目

的，屬于老師教學(xué)探討的范疇，它可以幫助老師相識(shí)備課的規(guī)律，提高備

課的實(shí)力。老師說課要求用簡潔、精確的語言敘述備課中的思維過程，主

要運(yùn)用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教化教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐,

說課的實(shí)施對(duì)象是老師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，

怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)行全面系

統(tǒng)的講解并描述，有肯定的可操作性，又有肯定的理論性。2、說課的組

成說課就是要老師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想與其理論依據(jù)，即講解并

描述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說的一種教學(xué)探討和師資培訓(xùn)活動(dòng)，

說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)

操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。3、說課的特點(diǎn)（1）、深刻性：說課時(shí)應(yīng)將

具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、

探討性：說課是面對(duì)廣闊同行，由同行評(píng)，因此可以通過“評(píng)”取長補(bǔ)短,

相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更留意于集體教研，是提高備課

質(zhì)量，老師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是老師備好課,

先經(jīng)同行評(píng)研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿足才賜予學(xué)生上課，是在備

課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)則是對(duì)象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與

發(fā)展，是對(duì)備課的檢查補(bǔ)充。（4）、理論性：說課不僅要求老師說出“怎

樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式探討。這就要求老師不僅要

深化鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教化理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并嫻熟

地運(yùn)用這些理論探討和探討說課的內(nèi)涵和形式。4、說課的意義（1）、宏

觀提高廣闊老師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說課的過程中，

必需說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必需自覺地學(xué)習(xí)教化學(xué)和心理學(xué)，探討

教化理論。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣闊老師深化鉆研教材，

教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高老師的教學(xué)實(shí)力。（2）、可以有效地提高老

師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，體現(xiàn)

教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,

訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補(bǔ)

短，相互溝通，共同提高。（4）、說課有助于老師對(duì)教材的理解，備課是

老師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽視教材內(nèi)容為什

么這樣支配，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)覺。通過

說課可以熬煉老師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的實(shí)力，由于在對(duì)教學(xué)內(nèi)

容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，學(xué)問點(diǎn)之間

的理解，可以加深老師對(duì)大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以呈現(xiàn)對(duì)教

材的駕馭實(shí)力。同時(shí)將提高老師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)實(shí)力，

哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段

訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培育思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求老師說出自己對(duì)教材的分析處理。應(yīng)包括

以下幾個(gè)方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元與整個(gè)教學(xué)

中的地位與作用，與前面學(xué)問的聯(lián)系與新學(xué)問的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操

作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法：為實(shí)施和

完成教材的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采納的教學(xué)方法

與訓(xùn)練手段與其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。

說教學(xué)地點(diǎn)的選取（教室/機(jī)房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教

學(xué)對(duì)象與課型特點(diǎn)（理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)

過程部分總的要求是學(xué)問正確，線路清楚，相應(yīng)的操作精確。首先說明教

學(xué)線路，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)

計(jì)意圖。對(duì)軟件演示和作品點(diǎn)撥等運(yùn)用軟件的場合肯定要配以相應(yīng)的軟件

操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)

節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、奇妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)重點(diǎn)要講透、

難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、

教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些

是老師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是老師必需駕馭的教學(xué)基本功。四、

老師教學(xué)中應(yīng)留意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)老師提出了較高的要求，除

駕馭上述教學(xué)基本功外，作為老師應(yīng)留意目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問

題。1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種符

合信息技術(shù)教化層次性和好用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們供應(yīng)一條由淺

入深、逐步深化、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角

度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力和獨(dú)立分析、

解決問題實(shí)力的培育。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，老師應(yīng)做到“有題一有線-有程

一有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、漂亮的家鄉(xiāng)、

愛護(hù)環(huán)境、愛好和同等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求老師要留

意教材的挖掘和延長，把握學(xué)問點(diǎn)和技能點(diǎn)，留意創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培

育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參加意識(shí)，提高學(xué)生思索問題、分析問題

和解決問題的實(shí)力。有程是指留意學(xué)生的分析、思索、動(dòng)手解決問題的實(shí)

力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思索、應(yīng)用創(chuàng)新解決

學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的實(shí)力有所提高。2、新教材是以實(shí)踐實(shí)力和信息

素養(yǎng)作為培育目標(biāo)，老師要挖掘教材的內(nèi)涵、延長教材，留意與其他學(xué)科

學(xué)問的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實(shí)

施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，老師的

主導(dǎo)作用表現(xiàn)在老師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。3、老師應(yīng)仔細(xì)開展教