2023四年級語文下冊第3單元9短詩三首配套教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《2023四年級語文下冊》第3單元“詩歌的韻味”中的第9課“短詩三首”，選取了《靜夜思》、《春曉》和《尋隱者不遇》三首膾炙人口的古詩進行教學。教學內(nèi)容主要包括以下三個方面：

1.詩歌朗讀：引導學生正確朗讀三首短詩，感受古詩的韻律和節(jié)奏。

2.詞語解析：學習詩中的生詞、難詞，理解詩句的含義，如“床前明月光”、“夜來風雨聲”等。

3.詩歌意境：通過分析詩句，讓學生領悟詩人的情感表達，感受古詩的意境美，如《靜夜思》中的思鄉(xiāng)之情，《春曉》中的春意盎然，《尋隱者不遇》中的失落與惆悵。

教學內(nèi)容旨在讓學生在學習古詩的過程中，提高朗讀、理解和鑒賞能力，培養(yǎng)對古典文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課圍繞《短詩三首》展開教學，旨在培養(yǎng)學生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言理解與運用：通過分析詩句，使學生能正確理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，提高語言表達能力。

2.文學鑒賞：指導學生從韻律、意境等方面品味古詩之美，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

3.文化認同：引導學生感悟中國傳統(tǒng)詩歌的魅力，增強對民族文化的認同感。

4.思維發(fā)展：通過比較、分析三首短詩的異同，提升學生的邏輯思維和批判性思維。

5.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對古典詩歌的興趣，培養(yǎng)積極向上的審美情趣，塑造健康的人生觀和價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.詩句的正確朗讀與理解。

2.詩歌意境的感悟與文學鑒賞。

3.詩歌情感態(tài)度與價值觀的傳達。

難點：

1.詩句中生僻字詞的識別與理解。

2.詩歌韻律與節(jié)奏的感知。

3.學生對詩歌深層情感與價值的體會。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點，采用多媒體輔助教學，播放標準朗讀錄音，引導學生模仿跟讀，加強語感培養(yǎng)。同時，通過小組合作討論，讓學生在交流中深入理解詩句含義。

-設計互動問答環(huán)節(jié)，檢查學生對詩句的理解程度。

-創(chuàng)設情景，讓學生在情境中體驗詩歌意境。

2.針對難點，采用以下策略：

-制作生詞卡片，圖文結合，幫助學生記憶生僻字詞。

-通過身體動作和音樂配合，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏。

-引導學生聯(lián)系生活實際，分享個人感受，加深對詩歌情感態(tài)度與價值觀的理解。教學方法與策略1.教學方法選擇

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和學生的年齡特點，主要采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言，為學生講解詩歌的背景、意境和情感，引導學生深入理解課文。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思維，提高對詩歌的理解和鑒賞能力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中感受詩歌的韻味，增強詩歌學習的趣味性。

2.教學活動設計

（1）導入新課：播放《短詩三首》的朗讀視頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美，激發(fā)學習興趣。

（2）自主學習：讓學生自主閱讀課文，了解三首短詩的基本信息，如作者、背景等。

（3）課堂講解：教師針對重點、難點進行講解，引導學生深入理解詩句含義。

（4）小組討論：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感悟。

（5）朗讀比賽：組織學生進行詩歌朗讀比賽，提高學生的朗讀能力。

（6）角色扮演：讓學生扮演詩中角色，體驗詩歌意境，加深對詩歌情感的理解。

（7）課堂小結：教師引導學生總結所學內(nèi)容，鞏固知識點。

3.教學媒體和資源使用

（1）PPT：展示課文內(nèi)容、生詞卡片、詩歌意境圖片等，輔助教學。

（2）視頻：播放詩歌朗讀、古詩鑒賞等視頻，豐富教學手段。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生知識面，如查找詩人背景、詩歌鑒賞文章等。

（4）實物教具：制作生詞卡片、詩歌手勢圖等，增強教學的直觀性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，引入新課主題。

過程：教師播放《短詩三首》的朗讀視頻，讓學生初步感受古詩的韻律美。隨后，教師提出問題：“同學們，你們覺得這三首詩有什么特別之處？”引導學生思考并回答，從而導入新課。

2.課堂講解（10分鐘）

目標：幫助學生理解詩句含義，掌握重點知識。

過程：教師針對三首短詩的作者、背景、生僻字詞等進行講解，讓學生對詩歌內(nèi)容有整體的認識。接著，分析詩句中的關鍵詞語，解釋詩句含義，并指導學生正確朗讀。

3.小組討論（20分鐘）

目標：提高學生合作能力，深入理解詩歌意境。

過程：將學生分成若干小組，每組針對一首短詩進行討論。討論內(nèi)容包括：詩句的理解、詩歌意境、詩人情感等。教師巡回指導，解答學生疑問。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生表達能力，分享學習成果。

過程：各小組代表匯報討論成果，其他同學認真傾聽，可進行補充或提問。教師點評各小組的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生朗讀能力，檢驗學習效果。

過程：組織學生進行詩歌朗讀展示，其他同學擔任評委，對朗讀者的表現(xiàn)進行評價。教師點評并總結朗讀技巧，強調朗讀的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提高學生學習效果。

過程：教師引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，包括詩歌的朗讀、理解、鑒賞等方面。同時，強調課后復習的重要性，布置相關作業(yè)。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠正確朗讀《短詩三首》，掌握古詩的韻律和節(jié)奏。

-學生理解并掌握了詩中的生僻字詞，如“床前明月光”、“夜來風雨聲”等，提高了詞匯量和語言表達能力。

-學生通過分析詩句，能夠領悟詩人的情感表達，把握詩歌的意境美。

2.過程與方法：

-學生在小組合作討論中，學會了傾聽他人意見，提高了合作能力和溝通技巧。

-學生通過情境教學法和角色扮演，增強了學習的趣味性，提高了對古詩詞的興趣。

-學生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，鍛煉了膽量和表達能力，增強了自信心。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對中國古代詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了文化認同感。

-學生在詩歌學習過程中，培養(yǎng)了審美情趣，塑造了積極向上的人生觀和價值觀。

-學生通過對詩歌情感態(tài)度的學習，學會了關愛自然、珍惜友情等美好品質。

4.思維發(fā)展：

-學生在分析、比較三首短詩的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。

-學生通過解決學習中的重點難點，培養(yǎng)了問題解決能力和創(chuàng)新思維。

5.課后延伸：

-學生能夠主動進行課后復習，鞏固所學知識，提高學習效果。

-學生在家庭作業(yè)中，能夠運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作或鑒賞，拓展學習成果。板書設計1.詩歌標題與作者

①《靜夜思》——李白

②《春曉》——孟浩然

③《尋隱者不遇》——賈島

2.重點詞匯

①《靜夜思》：床、明月、光、地上、思、故鄉(xiāng)

②《春曉》：春、曉、花、風雨、聲、夜、來、眠、不、知

③《尋隱者不遇》：尋、隱者、不、遇、松下、問、童子、言、采、藥、去、只、在此、山中、云、深處

3.重點句式與意境

①《靜夜思》：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②《春曉》：夜來風雨聲，花落知多少。

③《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。

4.詩歌韻律與節(jié)奏

①《靜夜思》：平仄平平仄，平平仄仄平。

②《春曉》：仄平平仄仄，平仄仄平平。

③《尋隱者不遇》：平平仄仄平，仄仄平平仄。

5.詩歌情感與價值觀

①《靜夜思》：思鄉(xiāng)之情

②《春曉》：珍惜時光

③《尋隱者不遇》：追尋理想

板書設計采用簡潔明了的序號標注，突出重點知識點、詞、句等。同時，板書設計注重藝術性和趣味性，如使用不同顏色的粉筆突出詩歌韻律、意境等，激發(fā)學生學習興趣和主動性。通過板書設計，幫助學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）課后閱讀：要求學生課后閱讀三首短詩，加強理解與感悟。

（2）詩歌背誦：讓學生選擇一首自己喜歡的短詩進行背誦，提高詩歌素養(yǎng)。

（3）詞語解釋：請學生解釋詩中的生僻字詞，并舉例說明其用法。

（4）詩歌鑒賞：要求學生從韻律、意境等方面，對其中一首短詩進行鑒賞，撰寫鑒賞文章。

（5）創(chuàng)意寫作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以“思鄉(xiāng)”、“春天”、“尋隱”為主題的短詩，鍛煉創(chuàng)作能力。

2.作業(yè)反饋

（1）課后閱讀：檢查學生對詩歌的理解程度，針對理解不足的地方進行指導。

（2）詩歌背誦：評價學生的背誦效果，糾正發(fā)音錯誤，提高朗讀能力。

（3）詞語解釋：批改學生解釋的生僻字詞，指出存在的問題，給出改進建議。

（4）詩歌鑒賞：點評學生的鑒賞文章，從專業(yè)角度給出評價，指導學生提高鑒賞能力。

（5）創(chuàng)意寫作：評價學生的創(chuàng)作成果，鼓勵創(chuàng)新思維，給出修改意見。

具體反饋方法如下：

1.對于課后閱讀，教師可以設計簡答題或選擇題，檢測學生對詩歌內(nèi)容的理解。在批改作業(yè)時，針對學生的錯誤，給予詳細的解釋和指導，幫助學生鞏固知識點。

2.對于詩歌背誦，教師可以組織課堂展示，讓學生在課堂上進行背誦。針對學生的發(fā)音、語調等問題，給予現(xiàn)場指導，提高學生的朗讀能力。

3.對于詞語解釋，教師可以挑選一些典型的作業(yè)進行展示，分析學生解釋中的優(yōu)點和不足，給出