PAGE《“冷戰(zhàn)”的緣起》【課標要求】

了解美蘇“冷戰(zhàn)”局面形成的主要過程，相識“冷戰(zhàn)”局面形成的緣由和特點?！窘虒W目標】

一、識記與理解

了解雅爾塔體制的含義和評價；知道“鐵幕演說”的時間，人物，主要內(nèi)容及影響；了解杜魯門主義和馬歇爾安排的出臺經(jīng)過及詳細內(nèi)容；記住北大西洋公約組織和華沙條約組織的建立時間及影響；理解杜魯門主義和馬歇爾安排的實質(zhì)；概括二戰(zhàn)后國際關(guān)系格局的改變，初步分析這一改變的緣由及影響。

二、實力與方法

通過對杜魯門主義和馬歇爾安排實質(zhì)的探討，增加學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識和實力。

通過對二戰(zhàn)后初期國際關(guān)系格局改變的表現(xiàn)，緣由，影響的總結(jié)，培育學生歸納，概括歷史現(xiàn)象的實力和初步的辯證思維實力。

二、情感看法價值觀

通過對二戰(zhàn)后兩大陣營形成過程的整體和初步相識，使學生初步懂得從整體、全局的視角視察歷史，從而逐步形成面對世界的國際意識。

通過對兩極格局的國際經(jīng)濟政治影響的學習，相識少數(shù)大國限制世界，爭奪霸權(quán)不利于世界的和平與發(fā)展，進一步樹立反對霸權(quán)主義，反對強權(quán)政治的意識。

【重點難點】

重點：“冷戰(zhàn)”局面形成的緣由和“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)。

難點：“冷戰(zhàn)”的特點?！臼谡n類型】新課。

【教學時間】1課時。

【教學打算】

老師研讀課標、教材，撰寫教案、學案，制作多媒體課件；學生收集有關(guān)“鐵幕”“兩極格局”的資料。

【教學方法】講解法、探討法、問題引導(dǎo)法、合作探究法、圖示法，多法結(jié)合。

【教具（媒體）】多媒體課件。

【教學過程】

導(dǎo)入新課：

三單元我們已經(jīng)學完了其次次世界大戰(zhàn)，二戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的一次斗爭(課件展示二戰(zhàn)圖片)，它給人類造成的災(zāi)難遠遠超過了第一次世界大戰(zhàn)。二戰(zhàn)也是世界人民的反法西斯斗爭，二戰(zhàn)的成功，是民主戰(zhàn)勝專制的成功，是正義戰(zhàn)勝邪惡的成功。二戰(zhàn)結(jié)束了，人類能否迎來真正的和平呢？今日我們共同學習第四單元《雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平》，第一講《“冷戰(zhàn)”的緣起與“冷戰(zhàn)”的形成》。

教學過程：老師提問引導(dǎo)理解，課件顯示問題

1、什么是“冷戰(zhàn)”？課件展示概念：冷戰(zhàn)（ColdWar），是指二戰(zhàn)后美、蘇為首的兩大集團在1947年至1991年間，除斗爭以外的一切敵對行動，包括相互攻擊對方的價值觀念與社會制度、外交對抗、封鎖禁運、軍備競賽、組建軍事集團、發(fā)動代理人斗爭等。打開學案，找出“冷戰(zhàn)”局面形成有哪幾個方面的緣由？板書：一、“冷戰(zhàn)”局面形成的緣由：1、雅爾塔體制的確立2、美蘇實力超群3、世界戰(zhàn)略的對立4、遏制理論的提出（一）雅爾塔體制的確立：請學生結(jié)合學案回答雅爾塔體制確立的背景、含義、內(nèi)容和評價。老師強調(diào)雅爾塔體制的含義和評價，指出雅爾塔體制奠定了二戰(zhàn)后兩極格局的基礎(chǔ)，也為“冷戰(zhàn)”奠定了基礎(chǔ)。（二）、美蘇實力超群：學生讀學案，思索美蘇分別是憑借哪些方面實力超群的？老師點撥：美國主要是憑借經(jīng)濟和軍事實力；蘇聯(lián)主要是憑借政治和軍事實力。課件展示美蘇實力的相關(guān)數(shù)據(jù)。（三）、世界戰(zhàn)略的對立：展示課件的表格，顯示美蘇在社會制度、意識形態(tài)和世界戰(zhàn)略方面的對比，得出結(jié)論：美蘇在社會制度、意識形態(tài)方面根本對立，國家利益根本不同，這是“冷戰(zhàn)”形成的根本緣由。（四）、遏制理論的提出老師提問：遏制理論是誰提出的？它對“冷戰(zhàn)”的形成起到了什么作用？學生結(jié)合教材回答。老師指出：1946年，凱南的8000字電報，提出了“遏制”理論，為“冷戰(zhàn)”供應(yīng)了理論依據(jù)，1946年3月，前英國首相丘吉爾發(fā)表了聞名的“鐵幕演說”，打響了“冷戰(zhàn)”的第一槍。播放丘吉爾“鐵幕演說”的視頻資料。

（老師過度談話）丘吉爾的這篇“鐵幕演說”，事實上是美國借丘吉爾之口發(fā)出的第一個明白無誤的“冷戰(zhàn)”信號。隨著這個信號的發(fā)出，一系列詳細的“冷戰(zhàn)”措施也就相繼出臺了。二、“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)：結(jié)合學案，完成課件中的表格板書：二、“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)政治經(jīng)濟3、軍事㈠杜魯門主義）（老師啟發(fā)談話）戰(zhàn)后，以美蘇為首的兩大陣營相互對立，杜魯門始終在等待向蘇聯(lián)最終攤牌的機會。1947年，這一機會最終來到，這就是“希土危機”的發(fā)生（老師對此事務(wù)作簡要介紹）。1947年3月12日，杜魯門向國會宣讀了一篇國情咨文，借口“希土危機”，美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”，“救濟”某些國家“復(fù)興”，“防止共產(chǎn)主義滲透”的使命，這就是所謂的杜魯門主義。它的出臺，表明美國最終公開向蘇聯(lián)攤牌，美蘇戰(zhàn)時同盟公開裂開。因此，杜魯門主義既是美國對蘇聯(lián)發(fā)動“冷戰(zhàn)”的宣言書，又是“冷戰(zhàn)”起先的重要標記。蘇聯(lián)方面對此反應(yīng)劇烈，1947年9月，成立了多個共產(chǎn)黨工人黨情報局與之對抗。㈡馬歇爾安排（課件顯示標題）課件顯示下空表，老師提問學生回答，課件依次呈現(xiàn)其次列的內(nèi)容。馬歇爾安排（歐洲復(fù)興安排）提出者美國國務(wù)卿馬歇爾背景美蘇“冷戰(zhàn)”；戰(zhàn)后歐洲國家普遍的經(jīng)濟困難和社會動蕩內(nèi)容以贈予和貸款方式幫助歐洲復(fù)興（1948年到1950年美國共撥款130多億援歐款，其中90%為贈款）評價是美國“冷戰(zhàn)”政策的重要步驟，是杜魯門主義的實際運用，但對西歐資本主義經(jīng)濟的復(fù)原和各國政局的穩(wěn)定有重要作用，使西歐不僅在經(jīng)濟上而且在政治、軍事上受制于美國。實質(zhì)以復(fù)興歐洲為名，試圖達到限制西歐、對抗蘇聯(lián)和稱霸世界的目的。㈢北大西洋公約組織和華沙條約組織的建立（課件顯示標題）學生設(shè)計一個關(guān)于北約和華約比照的表格，包括時間、領(lǐng)導(dǎo)國、總部、影響和現(xiàn)狀，老師最終用課件顯示表格和答案。北大西洋公約組織和華沙條約組織比照表名稱北約華約建立時間1949年1955年領(lǐng)導(dǎo)國美國蘇聯(lián)總部所在地布魯塞爾莫斯科建立的影響標記著以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙的兩極格局的形成，同時也把“冷戰(zhàn)”推向了高潮，對戰(zhàn)后世界經(jīng)濟、政治和國際關(guān)系產(chǎn)生了巨大影響現(xiàn)狀接著擴大不復(fù)存在（老師提問）“冷戰(zhàn)”局面和兩極格局的形成，對戰(zhàn)后世界經(jīng)濟政治和國際關(guān)系產(chǎn)生了巨大影響，同學們能依據(jù)自己課前所查找的資料說說這些影響嗎？板書：三、“冷戰(zhàn)”的影響1、消極影響2、主動影響老師總結(jié)兩極格局的影響：1、主動：兩強勢均力敵，避開新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。2、消極：（1）西歐依靠美國，東歐依靠蘇聯(lián)，世界被分裂為兩部分；（2）雙方進行軍備競賽，導(dǎo)致世界處在核斗爭的威逼之下；（3）美蘇爭奪勢力范圍，干涉別國內(nèi)政，破壞世界和平。（老師補充）兩極格局在歐洲主要表現(xiàn)為“冷戰(zhàn)”；但在亞洲也有“熱戰(zhàn)，如：朝鮮斗爭、越南斗爭。合作探究：試從“冷戰(zhàn)”局面形成過程和表現(xiàn)思索美蘇“冷戰(zhàn)”的特點有哪些？學生小組探討三分鐘，派代表上臺展示回答。老師總結(jié)，給出參考答案:①是除干脆交戰(zhàn)以外的全面對抗②雙方爭奪重點在歐洲③在全球冷戰(zhàn)下不解除局部地區(qū)非干脆對抗的熱戰(zhàn)④冷戰(zhàn)形式包括：政治上表現(xiàn)為社會主義和資本主義兩種力氣對立；外交對抗、經(jīng)濟封鎖禁運、軍備競賽、發(fā)動代理人斗爭等?！n堂小結(jié)：我們今日學習了“冷戰(zhàn)”的緣起和“冷戰(zhàn)”的形成，重點是“冷戰(zhàn)”形成的緣由和冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。1991年隨著蘇聯(lián)的解體，“冷戰(zhàn)”結(jié)束了，但時至今日冷戰(zhàn)思維仍舊存在，那什么是冷戰(zhàn)思維呢？閱讀課件資料了解下。過于強調(diào)意識形態(tài)和價值觀念對立，過于強調(diào)國家政治平安與軍事平安，以及“非友即敵”、遏制