《Where'smybone》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、內(nèi)容整體分析1、課標(biāo)要求根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流能力。要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂和說(shuō)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，在具體情境中理解和運(yùn)用基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用關(guān)于方位的表達(dá)，詢(xún)問(wèn)和回答物品的位置，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。2、教材分析本單元是新概念英語(yǔ)青少版StarterA中的Unit15Where'smybone?Lesson2。教材主要圍繞尋找物品的方位展開(kāi)。通過(guò)可愛(ài)的小動(dòng)物找骨頭的故事，引出了一系列表示方位的單詞和句型，如under、on、in等方位介詞以及Where's.．．？It's.．．的句型。這是對(duì)之前所學(xué)詞匯和句型的進(jìn)一步拓展，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的描述方位的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。3、學(xué)情分析（1)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和基礎(chǔ)句型，例如常見(jiàn)的動(dòng)物單詞、顏色單詞以及簡(jiǎn)單的問(wèn)候句型。對(duì)于方位介詞和詢(xún)問(wèn)物品位置的句型有一定的初步接觸，但還不夠熟練，需要更多的練習(xí)來(lái)鞏固和強(qiáng)化。（2)生活經(jīng)驗(yàn)小學(xué)生對(duì)于尋找東西這個(gè)事情在生活中是非常熟悉的，比如找自己的玩具、文具等。所以他們能夠比較容易理解本單元的主題，但是將這種生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)表達(dá)可能還需要引導(dǎo)。（3)學(xué)習(xí)能力這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于逐步發(fā)展的過(guò)程中。他們對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，喜歡通過(guò)游戲、故事等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是他們的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性，以吸引他們的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（4)情感儲(chǔ)備小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物有著天然的喜愛(ài)之情，本單元以小動(dòng)物找骨頭為故事背景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和同情心。他們渴望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)幫助小動(dòng)物找到骨頭，這種情感能夠促進(jìn)他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。4、作業(yè)目標(biāo)（1)語(yǔ)言能力學(xué)生要熟練掌握under、on、in這幾個(gè)方位介詞的用法。能夠正確運(yùn)用Where's.．．？It's.．．句型來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答物品的位置。能夠認(rèn)讀和拼寫(xiě)與本單元相關(guān)的單詞，如bone、box、table等。（2)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片獲取信息的能力，通過(guò)圖片來(lái)理解和運(yùn)用方位介詞和句型。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。（3)思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在描述物品位置時(shí)能夠有條理地表達(dá)。鍛煉學(xué)生的空間想象能力，更好地理解方位介詞所表達(dá)的空間關(guān)系。（4)文化品格培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)，通過(guò)幫助小動(dòng)物找骨頭的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和保護(hù)小動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂(lè)于分享的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)交流和合作。二、作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路1、設(shè)計(jì)理念以“趣味引領(lǐng)、實(shí)踐鞏固、分層提升”為設(shè)計(jì)理念。通過(guò)有趣的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。2、整體思路（1)圍繞本單元的核心內(nèi)容，即方位介詞和詢(xún)問(wèn)物品位置的句型，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行全面的練習(xí)。（2)考慮到學(xué)生的學(xué)情，作業(yè)難度循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀和句型模仿到有一定挑戰(zhàn)性的情境運(yùn)用和創(chuàng)意表達(dá)。（3)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的實(shí)用性。（4)注重作業(yè)的趣味性和多樣性，采用游戲、故事、繪畫(huà)等形式，提高學(xué)生的參與度。3、設(shè)計(jì)要素（1)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確每個(gè)作業(yè)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，確保作業(yè)的有效性。（2)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個(gè)層次，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。（3)作業(yè)形式多樣化，包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等，讓學(xué)生在不同的作業(yè)形式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課前作業(yè)（1)基礎(chǔ)作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生觀看一段關(guān)于小動(dòng)物找東西的英語(yǔ)小視頻（教師提前提供視頻鏈接），視頻中會(huì)多次出現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)的方位介詞和句型。觀看后，讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述視頻里小動(dòng)物在找什么，以及它找東西的大致過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看有趣的視頻，提前讓學(xué)生接觸本單元的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力。使用者：全體學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：5分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.92、課后作業(yè)（1)基礎(chǔ)作業(yè)作業(yè)一：?jiǎn)卧~認(rèn)讀與拼寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容：給學(xué)生提供一份包含本單元重點(diǎn)單詞（如bone、box、table、under、on、in等）的單詞表，讓學(xué)生認(rèn)讀這些單詞，并每個(gè)單詞抄寫(xiě)5遍，然后家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)，要求正確率達(dá)到80%以上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀和抄寫(xiě)單詞，幫助學(xué)生熟悉和記憶本單元的重點(diǎn)單詞，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)則可以加強(qiáng)監(jiān)督，確保學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)。使用者：全體學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：8分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.9作業(yè)二：句型模仿作業(yè)內(nèi)容：教師給出一些簡(jiǎn)單的關(guān)于物品位置的句子，如Thecatisunderthechair.Thebookisonthedesk.讓學(xué)生模仿這些句子，用本單元所學(xué)的方位介詞和單詞，自己寫(xiě)出5個(gè)句子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)句型模仿，讓學(xué)生熟練掌握Where's.．．？It's.．．句型以及方位介詞的用法，提高學(xué)生的句子構(gòu)建能力。使用者：全體學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：8分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.9（2)提高作業(yè)作業(yè)一：圖片描述作業(yè)內(nèi)容：給學(xué)生展示一幅有多個(gè)物品和小動(dòng)物的圖片，圖片中有不同物品的擺放位置。要求學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中每個(gè)物品的位置，至少使用5個(gè)本單元所學(xué)的句型。例如：Theboneisinthebox.Thedogisunderthetable.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片獲取信息的能力，并運(yùn)用所學(xué)的方位介詞和句型進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。使用者：中等水平及以上學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：12分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.8作業(yè)二：對(duì)話(huà)創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)本單元的主題創(chuàng)編一個(gè)小動(dòng)物找東西的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)中要包含至少8個(gè)本單元所學(xué)的單詞和句型，并且要體現(xiàn)出對(duì)物品位置的詢(xún)問(wèn)和回答。例如：A:Where'smybone?B:Isitunderthetable?A:No,itisn't.B:Isitinthebox?A:Yes,itis.Thankyou!設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)話(huà)創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實(shí)際的對(duì)話(huà)情境中更好地掌握本單元的知識(shí)。使用者：中等水平及以上學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：15分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.8（3)拓展作業(yè)作業(yè)一：家庭尋寶游戲作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生回家后和家人一起玩一個(gè)家庭尋寶游戲。學(xué)生先把一個(gè)小物品（如自己的小玩具）藏在家里的某個(gè)地方，然后用英語(yǔ)給家人描述這個(gè)物品的位置，讓家人去尋找。例如：Thelittledollisonthebookshelf,nexttothebigbook.家人找到后，再由家人藏物品，學(xué)生找，家人用英語(yǔ)描述位置。這個(gè)游戲至少進(jìn)行5輪。設(shè)計(jì)意圖：將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與家庭生活相結(jié)合，通過(guò)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中運(yùn)用所學(xué)的方位介詞和句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。使用者：學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.7作業(yè)二：方位地圖繪制作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生畫(huà)一幅自己房間的地圖，在地圖上標(biāo)注出房間里主要物品的位置，并用英語(yǔ)句子描述每個(gè)物品的位置。例如：Thebedisinthemiddleoftheroom.Thedeskisunderthewindow.要求至少標(biāo)注和描述8個(gè)物品的位置。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)既考驗(yàn)學(xué)生的繪畫(huà)能力，又鍛煉了學(xué)生的空間想象能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)繪制自己房間的地圖，讓學(xué)生更加直觀地理解方位介詞所表達(dá)的空間關(guān)系，并且能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確地描述出來(lái)。使用者：學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘預(yù)估難度系數(shù)：0.7四、作業(yè)評(píng)價(jià)1、評(píng)價(jià)方式（1)學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括是否認(rèn)真完成、是否掌握了相關(guān)知識(shí)、在作業(yè)過(guò)程中遇到了哪些困難等。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。（2)學(xué)生互評(píng)對(duì)于一些需要合作完成的作業(yè)，如對(duì)話(huà)創(chuàng)編，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、是否有創(chuàng)意、合作是否愉快等。學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生從他人的角度看待自己的作業(yè)。（3)教師評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性、創(chuàng)意性等方面。對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)指出并給予指導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1)對(duì)于基礎(chǔ)作業(yè)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀和拼寫(xiě)是否正確，句型的模仿是否準(zhǔn)確。如果單詞認(rèn)讀和拼寫(xiě)的正確率達(dá)到80%以上，句型模仿沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，則為優(yōu)秀；如果正確率在60%80%之間，則為良好；如果正確率低于60%，則需要進(jìn)一步鞏固。（2)對(duì)于提高作業(yè)，在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圖片的描述和對(duì)話(huà)創(chuàng)編時(shí)，除了準(zhǔn)確性之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、是否使用了足夠數(shù)量的本單元所學(xué)的單詞和句型、是否有一定的創(chuàng)意。如果能夠準(zhǔn)確、流暢地描述圖片，使用了足夠的單詞和句型并且有創(chuàng)意，則為優(yōu)秀；如果基本能夠完成任務(wù)，但存在一些小錯(cuò)誤或者表達(dá)不夠流暢，則為良好；如果完成任務(wù)有較大困難，則需要加強(qiáng)練習(xí)。（3)對(duì)于拓展作業(yè)，家庭尋寶游戲主要評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和參與度。如果能夠積極參與游戲，并且能夠準(zhǔn)確地用英語(yǔ)描述物品位置，則為優(yōu)秀；如果參與度一般，表達(dá)存在一些錯(cuò)誤，則為良好；如果在游戲中表現(xiàn)不積極或者表達(dá)困難，則需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。對(duì)于方位地圖繪制，評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)是否清晰、物品位置的標(biāo)注是否準(zhǔn)確、英語(yǔ)描述是否正確。如果繪畫(huà)清晰、標(biāo)注準(zhǔn)確、描述無(wú)誤，則為優(yōu)秀；如果存在一些小問(wèn)題，則為良好；如果問(wèn)題較多，則需要改進(jìn)。通過(guò)以上的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案，希望能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，將英語(yǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。下面我要給大家講一個(gè)真實(shí)的事情，這也是我設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候想到的一個(gè)靈感來(lái)源。有一次我去一個(gè)朋友家做客，朋友家有個(gè)上小學(xué)的孩子。這個(gè)孩子正在找他的玩具小汽車(chē)，他找了半天都沒(méi)找到，就很著急。他媽媽就問(wèn)他：“你把小汽車(chē)放在哪里了呀？”孩子用不太流利的中文說(shuō)：“我就放在那個(gè)桌子下面了呀?！边@時(shí)候我就想，如果這個(gè)孩子能用英語(yǔ)來(lái)描述小汽車(chē)的位置，那該多好呀。這也讓我更加堅(jiān)定了在設(shè)計(jì)這個(gè)單元作業(yè)的時(shí)候，要注重把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓孩子們能夠在生活中自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)。就像我們?cè)O(shè)計(jì)的家庭尋寶游戲這個(gè)作業(yè)，孩子們可以在輕松愉快的氛圍中，把在課堂上學(xué)到的方位介詞和句型運(yùn)用到尋找物品的過(guò)程中，不僅提高了英語(yǔ)能力，還增加了家庭互動(dòng)的樂(lè)趣。再比如說(shuō)，我在觀察學(xué)生們平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于單純的單詞背誦和句型抄寫(xiě)都比較厭煩，但是一提到畫(huà)畫(huà)或者做游戲，他們就特別感興趣。所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就加入了方位地圖繪制這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生們可以發(fā)揮自己的繪畫(huà)才能，同時(shí)用英語(yǔ)來(lái)描述房間里物品的位置。還有對(duì)話(huà)創(chuàng)編這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生們兩兩一組進(jìn)行合作，就像他們平時(shí)在課間聊天一樣，只不過(guò)要用英語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編關(guān)于小動(dòng)物找東西的對(duì)話(huà)。這樣既讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又提高了他們的英語(yǔ)水平。我還發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的能力是有差異的。有些學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，能夠很快地掌握新知識(shí)，而有些學(xué)生則需要更多的練習(xí)和引導(dǎo)。所以分層作業(yè)就顯得非常重要。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，基礎(chǔ)作業(yè)可以幫助他們鞏固所學(xué)的單詞和句型；對(duì)于中等水平的學(xué)生，提高作業(yè)能夠進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；而對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，拓展作業(yè)則可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有更多的探索和創(chuàng)新。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我也發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和互