行有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)體系[3];二是教學(xué)方法的整合，采用多元化教技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和普及。在此背景下，2023年2月，中國(guó)來(lái)，全國(guó)222所醫(yī)學(xué)院校相繼加入，這一創(chuàng)新舉措已經(jīng)成為新醫(yī)科建設(shè)的重要推設(shè)為根基、以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障、以“新醫(yī)科”建設(shè)為突破點(diǎn)的“五位一體”教育保障體系[5].人合一，從而形成更加符合健康呵護(hù)和疾病防治的新醫(yī)學(xué)知識(shí)體系[6-7]。整合名國(guó)內(nèi)權(quán)威專家集體編寫(xiě)，參編專委會(huì)87個(gè)，經(jīng)331種(瘤種篇)和60個(gè)診療技術(shù)(技術(shù)篇),共計(jì)113個(gè)指南。CACA指南出版后，兩部分組成，其中瘤種篇53計(jì)(謀),聚焦“防一篩—診—治—康”,技術(shù)篇60技(招),聚焦“評(píng)—扶—控—護(hù)—生”,傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)所倡導(dǎo)的“整體理念”天津醫(yī)科大學(xué)5所醫(yī)學(xué)院校在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，總計(jì)280人。問(wèn)卷共5CACA指南后，于教師而言他們不得不更新知識(shí)體系、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教境[13]。因此，將CACA指南引入校園，無(wú)疑為醫(yī)學(xué)教育的未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟了新道院學(xué)報(bào)，2022(7):19-26,47.DOI:10.3969/j.issn.1672-4038.2022.07.004.[2]樊代明.整合醫(yī)學(xué)教育之我見(jiàn)[J].醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴，2018,9(1):1-8.DOI:10.13[3]樊代明.HIM,醫(yī)學(xué)發(fā)展新時(shí)代的必由之路[J].醫(yī)學(xué)爭(zhēng)鳴，2017,8(3):1-19.DOI:10.13276/j.issn.1674-891報(bào)，2023,20(29):1-3.科學(xué)版),2022,38(8):54-58.6-11,27.1-11.DOI:10.13276/j.issn.1674-891[J].中華護(hù)理教育，2024,21(1):17-21.[9]段志光.論大學(xué)生中醫(yī)藥文化自信教育[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2019,5(6):4中國(guó)教育技術(shù)裝備，2023(13):114-116.DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.20實(shí)踐研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2024,23(3):371-377.DOI:10.3760/116021-20230120-01672.(10):649-653.DOI:10.3760/311367-20210609-00326.