2024春九年級語文下冊第2單元7溜索教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024年春九年級語文下冊第二單元的第7課《溜索》，使用的是新人教版教材。本節(jié)課的主要內容包括：

1.學生能夠理解課文《溜索》中描繪的景色、人物和故事情節(jié)。

2.學生能夠掌握并運用課文中的重要詞匯和句型。

3.學生能夠通過課文學習，了解并體會作者對于自然風光和民族文化的贊美之情。

4.學生能夠通過課文學習，提高自己的閱讀理解能力和寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.語言能力：通過閱讀和分析課文《溜索》，提升學生的文本解讀能力，使其能夠理解和運用課文中的關鍵詞匯和句型。

2.思維品質：通過討論和思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使其能夠深入理解課文中的主題和情感。

3.文化意識：通過課文學習，使學生了解和欣賞中國的自然風光和民族文化，培養(yǎng)學生的文化認同感和跨文化交際能力。

4.審美情趣：通過欣賞和分析課文中的美景描寫，提升學生的審美情趣，使其能夠體驗和表達美。學情分析九年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對于文學作品的理解和分析能力也有一定的提升。他們在知識層面上，已經學習過一些關于自然風光和民族文化的文章，對于課文中的描寫和表達方式有一定的了解。然而，由于年齡和經歷的限制，他們可能對于一些特定的場景和情感的理解還存在一定的困難。

在能力層面上，學生的閱讀理解能力各有差異，一些學生能夠快速抓住課文的主旨，而對于一些細節(jié)和深層次的含義可能理解不夠深入。寫作能力也存在一定的差距，有的學生能夠準確表達自己的思想和感受，而有的學生可能表達不夠清晰。

在素質方面，學生的思維品質和審美情趣也有所不同。有的學生善于思考和分析問題，能夠從課文中發(fā)現深層次的含義，而有的學生可能更多地關注表面的描述。對于美的感知和表達，每個學生也有自己獨特的視角和方式。

在行為習慣方面，學生的學習態(tài)度和參與度也會對課程學習產生影響。一些學生可能對于語文課更感興趣，積極參與討論和思考，而有的學生可能對于語文課感到枯燥乏味，缺乏學習的積極性。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，因材施教。對于知識層面的不足，可以通過補充相關的背景知識和實例來幫助學生更好地理解課文。對于能力層面的差異，可以通過設置不同難度的閱讀材料和寫作任務，讓學生根據自己的能力水平進行學習。在素質方面，可以通過引導學生積極參與課堂討論和思考，培養(yǎng)他們的思維品質和審美情趣。同時，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高學習積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024春九年級語文下冊》教材，以及與本節(jié)課相關的課文《溜索》的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等?？梢允占恍╆P于自然風光和民族文化的圖片和視頻，用于展示和輔助教學。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，但如果有實驗相關的教學內容，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境?？梢栽O置分組討論區(qū)，提供適當的座位和桌子，以便學生進行小組討論和互動。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，確保能夠正常使用，用于展示多媒體資源和教學內容。

6.網絡資源：提前了解并準備一些與教學內容相關的網絡資源，如在線文章、學術研究、相關網站等，以便在課堂上進行進一步的閱讀和參考。

7.教學指導資料：教師需要準備教學指導資料，包括教學計劃、教學大綱、教學PPT等，以便進行有效的教學指導和組織。

8.學生作業(yè)和評估工具：準備相關的作業(yè)和評估工具，如閱讀理解題目、寫作任務、課堂討論問題等，以便對學生的學習情況進行評估和反饋。教學流程1.導入新課（5分鐘）

教師可以通過展示一些關于自然風光和民族文化的圖片，引起學生的興趣和好奇心。例如，可以展示一些美麗的自然景觀，如大渡河上的溜索，以及一些有關民族文化的圖片，如彝族人民的日常生活。然后，教師可以提問學生：“你們對這些問題有什么想法或疑問？”鼓勵學生積極思考和參與。

2.新課講授（15分鐘）

教師可以分三個步驟來講授新課。

a.教師可以先簡單介紹一下課文《溜索》的背景和作者簡介，幫助學生了解課文的歷史和文化背景。

b.教師可以引導學生閱讀課文，并注意一些重要的詞匯和句型。例如，可以讓學生注意課文中對于自然風光和民族文化的描寫，以及一些特殊的句型和表達方式。

c.教師可以通過提問和討論，幫助學生深入理解課文的內容和主題。例如，可以提問學生：“課文中的溜索是什么？它有什么特殊的意義？”或者“課文中的彝族人民有什么特點？他們的生活方式是怎樣的？”鼓勵學生積極思考和回答問題。

3.實踐活動（15分鐘）

教師可以設計一些實踐活動，讓學生通過實際操作來加深對課文的理解和應用。

a.教師可以讓學生分組，每組選擇一個自然景觀或民族文化，用英語進行介紹和表達。學生可以通過查找資料、制作PPT等方式，展示他們的研究和成果。

b.教師可以讓學生進行角色扮演，模擬課文中的場景和對話。例如，可以讓學生扮演課文中的彝族人民，用英語進行對話和交流。

c.教師可以讓學生進行寫作任務，例如，寫一篇關于自己喜歡的自然景觀或民族文化的短文。學生可以通過寫作來表達自己的思想和感受，并提高寫作能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

教師可以提出一些問題，讓學生進行小組討論和交流。

a.教師可以提問學生：“你們對于課文中的自然風光和民族文化有什么感想或感受？”鼓勵學生積極表達自己的觀點和想法。

b.教師可以提問學生：“你們認為課文中的彝族人民的生活方式和價值觀有什么特點？”鼓勵學生深入思考和分析問題。

c.教師可以提問學生：“你們覺得課文中的溜索對于彝族人民有什么特殊的意義？”鼓勵學生從不同的角度思考和回答問題。

5.總結回顧（5分鐘）

教師可以對本節(jié)課的內容進行總結和回顧。

a.教師可以總結課文《溜索》中的主要內容和主題，強調其中的自然風光和民族文化的重要性。

b.教師可以回顧本節(jié)課的活動和任務，鼓勵學生分享自己的成果和體驗。

c.教師可以提出一些問題，引導學生思考和總結本節(jié)課的學習收獲和體會。例如，可以提問學生：“你們從本節(jié)課中學到了什么？”或者“你們對于自然風光和民族文化有了什么樣的認識和理解？”教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：除了《溜索》，還可以介紹其他有關自然風光和民族文化的文學作品，如《草原》、《梯田》等，讓學生進一步欣賞和理解不同作者的寫作風格和表達方式。

-紀錄片：觀看與自然風光和民族文化相關的紀錄片，如《舌尖上的中國》、《地理中國》等，讓學生更直觀地了解中國的自然景觀和民族文化。

-文化體驗活動：組織學生參加一些與民族文化相關的體驗活動，如彝族風情表演、藏族文化藝術展覽等，讓學生親身體驗和了解不同的民族文化。

2.拓展建議

-對比閱讀：讓學生選擇一篇其他關于自然風光或民族文化的文章，與《溜索》進行對比閱讀，觀察和分析它們在描寫方式、表達手法等方面的異同。

-寫作練習：讓學生嘗試自己寫一篇關于自然風光或民族文化的短文，可以是散文、小說或詩歌等形式，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-研究報告：讓學生選擇一個特定的民族文化或自然景觀，進行深入研究，并撰寫一份研究報告，通過查閱資料、采訪專家等方式，全面了解和分析所選主題的歷史、文化、地理等方面的知識。

-項目展示：讓學生以小組為單位，選擇一個自然風光或民族文化主題，通過制作展板、PPT、視頻等形式，展示他們的研究成果和學習成果，并進行分享和交流。教學評價與反饋1.課堂表現

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言、討論、提問等，了解他們的學習興趣和積極性。

-評估學生在課堂上的注意力集中情況和思維活躍度，觀察他們對于教學內容的興趣和理解程度。

2.小組討論成果展示

-評估學生在小組討論中的表現，包括合作態(tài)度、交流能力、思考深度等。

-評價學生對于課文內容的理解和分析能力，以及他們對于自然風光和民族文化的認識和表達。

3.隨堂測試

-通過隨堂測試評估學生對于課文內容和教學重點的掌握程度。

-測試學生的閱讀理解能力，包括對于課文中的描述、情節(jié)、人物的理解和分析。

4.寫作練習

-評估學生的寫作能力，包括表達清晰度、語言準確性、思維邏輯性等。

-評價學生對于自然風光和民族文化的理解和表達能力，觀察他們能否通過寫作準確表達自己的思想和感受。

5.教師評價與反饋

-針對學生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況進行綜合評價，給出具體的反饋和建議。

-強調學生的優(yōu)點和進步，同時指出他們在學習中的不足之處，并提供改進的方向和方法。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題，發(fā)揮主動性，提高學習效果。

-鼓勵學生在寫作和討論中表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

-鼓勵學生深入了解和欣賞自然風光和民族文化，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。板書設計1.重點知識點

-自然風光：通過板書描繪出課文中的自然景觀，如大渡河、高山峽谷等，用生動的語言和圖像讓學生感受到自然的美妙。

-民族文化：板書設計中可以融入一些彝族文化的元素，如彝族的傳統(tǒng)圖案、風俗習慣等，讓學生了解和欣賞民族文化的獨特魅力。

-情感表達：通過板書展現課文中作者對于自然風光和民族文化的贊美之情，引導學生體會作者的情感態(tài)度。

2.關鍵詞匯

-溜索、大渡河、高山、峽谷、彝族、民族文化等。

-板書設計中可以利用不同顏色或字體大小來突出這些關鍵詞匯，幫助學生記憶和理解。

3.句型和表達方式

-例如，課文中的一些經典句型和表達方式，如“...如一幅畫般展現在眼前”、“彝族人民熱情好客，樂于助人”等。

-板書設計中可以將這些句型和表達方式以示例的形式展示出來，并用適當的圖片或圖標來輔助說明，增加趣味性和直觀性。

4.藝術性和趣味性

-板書設計可以采用一些藝術化的元素，如漂亮的字體、顏色搭配、圖形設計等，使板書更具吸引力。

-此外，可以加入一些趣味性的元素，如小插圖、符號標記、動畫效果等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.教學實際應用

-板書設計應根據教學實際情況進行調整和應用，如在講解某個知識點時，適時地在黑板上展示相關的板書設計，幫助學生理解和記憶。

-教師可以利用板書設計來進行互動教學，如引導學生參與板書的創(chuàng)作和修改，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)造力。重點題型整理1.請用自己的話概括課文《溜索》的主要內容。

答案：課文《溜索》主要描寫了作者在大渡河上體驗溜索的經歷，展現了大渡河的壯麗景色和彝族人民的風俗習慣。

2.請分析課文中對大渡河的描寫，說明其作用。

答案：課文中對大渡河的描寫生動形象，如“大渡河如一條巨龍般蜿蜒在山谷之間”，通過這樣的描寫，作者成功地將讀者帶入了一個充滿神秘和壯美的自然環(huán)境中，增強了課文的感染力。

3.請簡述課文中彝族人民的風俗習慣，并分析其對課文主題的影響。

答案：課文中提到彝族人民喜歡在河邊唱歌跳舞，他們熱情好客，樂于助人。這些風俗習慣展現了彝族人民與自然和諧共生的生活態(tài)度和對生活的熱愛，體現了課文主題中的民族文化特色。

4.請結合課文內容，分析作者對自然風光和民族文化的贊美之情。